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将研究性学习融入到学科教学之中,既是信息时代和教育改革发展的需要,也是更新教学观念、转变教学方式和学习方式的需要。小学教学研究性学习,立足课堂,以培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力为主旨。呈现出研究性、实践性、主体性、全员性、过程性、合作性、开放性的特点。小学数学研究性学习,要求教师在教学中要善于营造民主宽松的学习气氛,创设有利于“研究”问题情境,及时给学生以指导和帮助。其教学程序大致包括“创设情境,产生问题;展开研究,合作学习;交流讨论,解决问题;实际应用,拓展延伸”等几个环节。 相似文献
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将研究性学习融入到学科教学之中．既是信息时代和教育改革发展的需要．也是更新教学观念、转变教学方式和学习方式的需要。小学数学研究性学习．立足课堂．以培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力为主旨．呈现出研究性、实践性、主体性、全员性、过程性、合作性、开放性的特点．在教学中．教师要善于营造民主宽松的学习气氛．创设有利于“研究”的问题情境．及时给学生以指导和帮助．其教学程序大致包括“创设情境．产生问题：展开研究．合作学习：交流讨论．解决问题；实际应用．拓展延伸”等几个环节。 相似文献
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一、数学研究性学习的内涵1.数学研究性学习与研究性学习课程的区别研究性学习的含义有广义和狭义之分。广义的研究性学习是指学生探究问题的学习,是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透到学生学习的所有学科、所有活动之中。狭义的研究性学习是一种专题研究活动,是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。例如,研究性学习课程主要指的是这种专题研究活动。数学教学中的研究性学习是指在数学课堂教学中,教师创设类似科学研究的情境和途… 相似文献
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在小学数学教学中,教师运用研究性教学方法不仅有助于提高教师的教学效率和水平,还有助于培养学生的探究能力、思维能力、观察能力及创新能力,从而增强数学学习效果,提高数学学习水平。本文主要从创设问题情境、选择适宜学生学习的教学内容、选用灵活多变的数学研究性教学方法、创设研究性学习的空间四个方面详细论述了小学数学研究性学习的教学策略。 相似文献
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研究性学习成功地进课堂后,建构主义学习理论及其教学模式在促进传统教学理念和教学模式方面的改变有积极的作用。本文从建构主义学习理论基础以及建构主义的教学模式,然后就建构主义学习理论在研究性学习教学中的应用,从创设研究性学习情境、指导学生自主研究、组织学生协作学习、及时交流与评价等方面展开尝试性的探讨。 相似文献
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研究性学习是指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力.因而研究性学习具有以下四个特点:第一,主体性.把学生定位为知识的主动探究者而不是知识的被动接受者;第二,实践性.在新的课程计划中研究性学习被定位为综合实践活动,学生要通过亲身实践以获取直接经验,无论是社会调查、访谈,还是实验操作,或者是查阅文献资料,都必须是学习者的亲身实践行为;第三,民主性.教师由知识的传授者转变为学习的组织者、参与者和指导者.教学上是在师生平等对话中共同探究问题的意义;第四,探究性.把研究作为学习的方式,把学习作为研究的过程.那么,研究性学习的理论基础如何?先让我们来了解一下认知学习理论的一个重要分支--建构主义学习理论及其教学设计原则,答案也就不言而喻了. 相似文献
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在小学数学课堂上实施研究性学习教学策略,不仅可以提高小学数学教学的效率,更可以真正培养学生的创新思维,激发学生的学习主动性。小学数学研究性学习教学应主要从选取有利于“研究”的教学内容、创设合理问题情境等几方面入手。 相似文献
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研究性学习的选题主要指对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究，充分体现学生的自主活动和合作活动。研究性学习的选题往往关注当地社会发展和生活环境的热点、焦点，关注社会生活和社会发展的问题，关注科学研究的前沿课题，站在理论和实践研究的最前沿，具有一定的超前意识。它不拘泥于形式，每个学生都可以根据实际，根据研究性学习课题的综合程度和研究方式，灵活选择适合于自己的研究性学习类型。“问题是数学的心脏”，数学活动是从问题开始的，没有问题就没有数学活动。问题是研究性学习的载体，学生能提出问题，特别是提出具有挑战性的问题，是研究性学习的关键。因此，教师要注意把数学问题活化，注重创设问题的情境， 相似文献
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在数学教学中开展研究性学习是指在教学过程中,为学生创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生以类似科学研究的方式去主动探索,合作学习,独立获取知识。一、创设研究情境,激发研究欲望创设一定的教学情境是实施“研究性学习”的基础。苏霍姆林斯基说：“人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”,因此教师在教学中必须注重学生的这种＂根深蒂固＂的心理需求,为研究性学习打下坚实的情感基础。然而,对于低年级学生来说,由于其生活经验有限, 相似文献
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<正>从广义上讲,研究性学习是指学生主动探究的学习活动。从狭义看,研究性学习是指在教学过程中以问题创设为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,指导学生通过自己收集、分析和处理信息从而获取知识和应用知识的学习活动。其 相似文献
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数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下,从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题,以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。本文从在数学问题中渗透研究性学习、在社会实践中渗透研究性学习和在研究性学习中把握教师指导的度三个方面阐述了如何在高中数学教学中开展研究性学习。 相似文献
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研究性学习是指学生在老师的指导下,从自然、社会、生活中选择和确立专题进行研究探索,并在研究过程中积极主动地获取知识,应用知识,发现问题,解决问题的学习活动。笔者探讨了课堂研究性学习中要创造宽松和谐的课堂环境,创设问题情境,激发学生研究性学习的积极性,课堂上讨论质疑,提出问题以及实施研究性学习应注意的几个问题。 相似文献
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研究性学习既是一种学习方式,又是一门课程。作为学习方式的研究性学习,是指在教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创新能力。作为课程的研究性学习,是指学生在教师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研 相似文献
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中学时期是培养数学兴趣的关键时期,初中数学教师在课堂教学中能否引发学生学习兴趣对学生的数学学习具有十分重要的作用.为了激发学生学习数学的兴趣,本人在教学实践中不断地进行着各种尝试.一、创设好情境1.利用数学与实际问题的联系创设问题情境生活离不开数学,数学也离不开生活.充分利用生活中的素材,巧妙设疑,让数学课贴近生活,把数学知识放在一个生动、活泼、愉悦的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣和求知欲望.同时, 相似文献
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研究性学习是指学生主动探究的学习方式与活动。它强调在教学过程中，教师创设一种类似科学研究的情境和途径。它是学生在教师的指导下，以问题为载体，自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的过程。本人在指导学生进行研究性学习时，运用了以下基本途径。 相似文献
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"数学情境与提出问题"教学模式的研究性学习因素及体现 总被引：7，自引：1，他引：7
“ 数学情境与提出问题” 教学是在数学学科教学中实施研究性学习的重要教学模式,在“ 创设数学情境——提出数学问题——解决数学问题——注重数学应用” 的全过程中充分体现了研究性学习的因素. 相似文献
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浅谈"情境——问题"的数学教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
张建玲 《和田师范专科学校学报》2006,26(6):190-192
顺应新一轮教学改革的理念,研究性学习作为一种新的学习方式教师指导下学生自主探究知识,并重视实际问题解决的主动积极学习方式。研究性学习成为教学改革关注的热点,它需落实到学科教学中来,培养学生的研究性学习能力,着实促进教师教学方式和学生学习方式的改革,“教学情境与提出问题”教学是数学学科教学中实施研究性学习的重要教学模式。 相似文献
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孙继文 《试题与研究：高中理科综合》2019,(3):0118-0118
数学研究性学习是指在数学教学过程中,以具体 问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,引导学生 自己去探究问题。开展研究性学习密切了学生与社会的联系’ 提高了学生的社会实践能力,增强了其社会责任感及使命感’ 培养了学生处理信息的能力,让学生真正体会到什么是“学”。 相似文献