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词汇是语言中不可或缺的，是外语学习的重要组成部分。然而学习词汇只靠死记硬背是不能学好的，必须要有一定的词汇学习策略。从涵盖成分的角度，词汇学习策略可分为两个层次：认知策略和元认知策略。一般来说，善于学习的人会经常把认知策略和元认知策略结合起来使用，并且互为补充。同时，这两种策略也给高职英语词汇教学带来一些启示，使教师能结合教学实际培养学生的诸如联想、融合社会文化背景知识、利用语境等词汇学习策略，从而提高学生学习词汇的效率，实现其学习目标，使其真正掌握英语。 相似文献
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元认知策略在很大程度上影响词汇学习的成败,元认知策略与大学英语教学存在着相辅相成的联系。在大学英语词汇教学中利用元认知策略具有很大的必要性,教师应该通过查阅资料,结合自己的教学实践,有效地把开发学生的元认知策略和加强词汇学习结合起来,促进学生的双向发展。 相似文献
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本文从学习者认知策略、元认知策略和心理因素三方面入手,对学生词汇学习策略进行总结,归纳出总体特点和存在的问题,提出要培养学生词汇自主学习能力和元认知策略,以提高词汇水平。 相似文献
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本文介绍了学习策略的内涵和分类。鉴于大学英语的词汇学习的重要性,总结了学习者和教师常忽略的词汇学习策略、元认知策略和策略训练方法,目的在于提高学习者掌握适合自己的词汇学习策略的意识,促进自主学习的良好效果。 相似文献
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通过提高对学生语言学习策略的认识,教师可以在培养学生的元认知策略、认知策略以及社会／情感策略时加强针对性指导、训练,进一步提高初中英语词汇教学的质量。 相似文献
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认知策略是学习策略中学习者获取、贮存和处理信息的一种策略。词汇的掌握是英语学习中极其重要的一部分。如何运用有效的认知策略,提高词汇学习的效率,是英语教学的关键环节之一。本文从词汇的音、形、义的掌握上,探讨了大学英语词汇的一些学习策略。 相似文献
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该研究通过问卷、测试以及访谈的方法,对不同水平藏族大学生的英语词汇学习策略运用情况进行了定量定性分析,旨在探讨不同语言水平的藏族学生之间词汇学习策略运用的差异情况。研究发现:不同语言水平(高分组、低分组)的藏族大学生在元认知策略、认知策略运用方面差异性显著,而在社会/情感策略运用方面不存在统计学上的显著性差异。针对藏族学生进行的词汇学习策略研究对民族学生的英语词汇教与学具有一定的启示作用。 相似文献
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通过提高对学生语言学习策略的认识,教师可以在培养学生的元认知策略、认知策略以及社会/情感策略时加强针对性指导、训练,进一步提高初中英语词汇教学的质量。 相似文献
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教学的目的是培养独立、自主、有效的学习者,恰当的学习策略可以提高学习效果,在大学英语教学中起着重要的作用.音乐专业大学生的学习策略应用意识薄弱,应通过课堂教学,培养学生在英语学习中采用适合自己的认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略以达到教学目的. 相似文献
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国内外学者对语法学习和教学的研究从理论和现实上阐明了高职英语语法学习策略研究的必要性,根据语言学习策略的研究成果,英语语法学习策略分为认知策略,元认知策略,情感策略和社交策略,教师要给予学生语法学习策略的指导。 相似文献
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英语词汇学习策略近年来引起我国学者的关注,但职专院校的专科生的词汇策略的运用情况至今尚未引起足够的重视.本文是职专院校非英语专业专科生词汇学习的策略的研究结果.从词汇策略的使用情况、使用差异两方面进行了实验研究,结果表明:(1)职专院校非英语专业专科生广泛运用认知策略来学习生词;(2)不同词汇学习策略的使用有显著性差异. 相似文献
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本研究以普通高校非英语专业234名大学二年级学生为调查对象,主要采用问卷调查和SPSS等工具,探究非英语专业学生在词汇学习策略使用上的总体倾向。结果表明：普通高校非英语专业学生不能普遍使用多种词汇学习策略,且集中于频繁地使用认知策略和记忆策略,对社会策略的使用频率很低：外语善学者比不善学者更频繁地使用多种策略,特别是元认知策略、记忆策略和认知策略。 相似文献
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我们通过问卷调查了解高师院校英语专业学生词汇学习观念和策略使用状况,结果表明学生认为词汇要在语言学习和使用中掌握,他们主要使用元认知和认知策略,专业高年级学生能够使用更多的元认知策略和认知策略。 相似文献
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词汇学习是英语学习的重点也是难点,大多数英语学习者花费了大量的时间去记忆英语词汇,可是效果却是“低收入”。20世纪70年代著名学者加涅指出了认知策略的含义点出该策略是学习策略的重要组成部分。同时认知策略也是词汇学习的有效手段,主要体现在词形分析策略、联想策略、归类记忆策略等的应用上。本文以认知策略为理论基础,对词汇学习提出了一些观点与看法。 相似文献
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词汇学习是英语学习的重点也是难点,大多数英语学习者花费了大量的时间去记忆英语词汇,可是效果却是"低收入"。20世纪70年代著名学者加涅指出了认知策略的含义点出该策略是学习策略的重要组成部分。同时认知策略也是词汇学习的有效手段,主要体现在词形分析策略、联想策略、归类记忆策略等的应用上。本文以认知策略为理论基础,对词汇学习提出了一些观点与看法。 相似文献
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词汇是构成语言的三大要素之一.在英语词汇学习过程中,学习者应该培养学习策略意识,简单的死记硬背只能是事倍功半.第二语言习得研究的成果应用于我国英语词汇教学实践中,产生了很多词汇学习策略,而比较常用的主要有以下几种:猜词策略;联想策略;利用构词法知识;使用词典;记忆策略. 相似文献
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本文采用实证研究手段系统地研究体育专业学生英语学习策略的特点,调查显示:体育专业学生学习策略频率总体高低顺序是:情感策略——知策略——社交策略——元认知策略,体育英语专业学生和体育非英语专业学生之间在认知策略和元认知策略的使用上存在非本质性差别,体育专业男生使用最多的是认知策略;而体育专业女生使用最多的是情感策略。但体育专业学生和综合院校非体育专业学生学习策略差别十分显著,主要表现在元认知策略的使用上,作者建议体育院校积极开展英语学习策略教学,从学生、教师和学校三方着手,共同努力才能改善目前的状况。 相似文献
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讲究第略是学习英语词汇的关键,笔者结合多种理论,从记忆规律、联想方式、输入渠道以及对词汇的深加工等角度对学习词汇的有效策略进行了研究,主张综合运用这些可行的学习策略,开创多维度的语言学习环境,提高词汇学习的效率. 相似文献