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提出问题是科学探究的第一要素．在课程目标中明确指出,要培养学生初步的提出问题的能力．如果没有发现问题,不能提出问题,科学探究便无从谈起,所以提出问题是科学探究的前提．同时,科学探究过程是围绕着所探究的问题展开的,只有有了明确的具体的探究问题,才能使科学探究过程具有明确的方向,才能产生合理的假设并一步步走下去,可以说,提出问题是探究环节的核心．一节好课,要求学生从“提出有答案的问题开始,到提出无答案的问题结束”．爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要．”由此可见,培养学生的提问能力是非常重要的． 相似文献
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一、什么是实验探究
1、实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动，它是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中发展学生的科学探究能力，落实培养学生科学素养目标的重要途径。化学教学中的实验探究具有如下特点：实验探究是针对一定的“问题”所展示的活动。因此，能够发现和正确表述所要解决的与化学实验有关的问题，对增强实验探究的目的性和针对性具有重要意义。 相似文献
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近年来高考语文试题越来越注重对考生探究能力的考查,高考语文科考试大纲将探究考点的能力层级定为下,明确指出：“探究,指探讨疑难问题,有所发现和创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。”它还对文学作品的“探究”内容作了更为细致的要求,“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴”就是其中之一。我们可以看出,所谓“探究”,就是有“我”有“思”的解读。 相似文献
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“普通高中化学课程标准”中有12处提到“科学探究能力”几个字样．而在发展学生科学探究能力的诸要素中,第一个要素就是“提出问题能力”．提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视．爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决问题更重要,因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已;而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步”． 相似文献
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“科学的核心是探究。教育的重要目标是促进学生的发展,科学课程应当体现这两者的结合,突出科学探究的学习方式”。“在科学探究中,教师不仅应关注通过探究让学生发现某些规律,而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力,提高探索兴趣,增进对探究本质的理解．培养科学态度和科学精神。”然而在实际教学中,学生虽然参与了一个又一个探究活动,经历着一个又一个的探究过程。那么怎样的探究活动才“有效”？通俗地说探究的有效性是通过探究活动。学生在活动中有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。因此．科学探究必须以学生为本,以“学生活动和问题探究”为中心,提高探究活动的有效性。一、要有明确的探究任务和目标“科学探究的设计。要循序渐进。既要整体考虑学生科学探究能力目标的逐步实现,又要分别考虑每次探究活动的侧重点。由于课时限制,不可能在每次探究活动中各个要素都面面俱到。”因此,在教学中,如果教师缺乏教学的目的性和针对性．随意开展探究活动。最终也只是营造了表面“热闹”的学习气氛,只能“越探越乱”。 相似文献
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我觉得开展探究性学习应注意如下几点：一、要组织好探究性活动。要特别重视探究的过程．而不只是结论探究性学习的核心在于对“问题”的不断追求。因此．对探究的问题要有充分的把握和精心准备．花大力气组织好探究性学习活动。所探究的问题要具有一定的挑战性．是学生们所关注和感兴趣的、值得花时间去探究的“真问题”．而且要让每一个学生都明确其探究目标和科学活动程序．每一步骤都要精心设计、周密安排、明确分工；要善于鼓励学生提出自己新的发现、新的见解或新的探究问题．而不要急于求成地下结论。 相似文献
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张小凯 《中学数学教学参考》2009,(11):9-11
1 问题的提出
《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：数学探究、数学建模、数学文化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容。这些内容不单独设置,渗透在每个模块或专题巾．新课程区别于人教社原有教材．其中的一大“亮点”就是增加了一定数量的教学拓展资源。开辟了“探究与发现”“阅读与思考”“信息技术应用”“实习作业”等拓展性栏目。为有兴趣、有特长、有能力的学生提供了进一步提升的空间． 相似文献
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探究学习是指学生在教师的指导下，以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习的过程，以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识，发展思维能力和学习能力。它强调的是过程，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生可持续发展的知识和能力。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，在教学中，我们要积极地开展探究学习，培养学生探究能力，努力打造数学课改的新辉煌。 相似文献
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培养学生探究历史的精神和探究学习历史知识的能力,倡导学生主动学习,在多样化、多层次、开放式的学习环境中,培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,“在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力”是学习历史学科的基本目标．对此,笔者谈些教学感受． 相似文献
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王东川 《中国教育科研与探索》2006,(1):55-56
《物理课程标准》指山：“通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。”“能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提山问题的能力。”科学探究活动是最重要的物理学习活动．而“提出问题”是科学探究的基本要素之一。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，可以说“提出问题的能力”是人们素质的一个重要组成部分．是创造发明的源泉之一．也是社会发展的动力之一，更是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方而。因此这也必然是在实施素质教育过程中，在新课程理念下的教学中必须重视的一个关键点。在物理教学中．应培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。然而提出问题的能力常被忽视。 相似文献
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一、真题再现
政治科的考试目标和要求有四种能力．分别是获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探究问题的能力。这四种能力在选拔性的高考中都有体现．它们是一个系统,具有整体性和层次性,其中论证和探究能力对考生的思维能力要求更高,论证和探究能力更符合新课改的目标．也意味着在我们平常的教学中更加要注重学生思维品质的培养和综合素质的提高。这一要求在2011年的高考中有了具体体现。如： 相似文献
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张瑞红 《语数外学习(初中版)》2009,(1):15-15
好的记叙文往往能做到求真、求深。所谓“真”,就是要写真人真事,抒发真情实感;所谓“深”,就是要写自己生活中感受最深的“动情点”。这样的“动情点”,往往是一些触动过自己的心灵而又能感动他人的细节。 相似文献
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著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万,起点是一问”,这句话很好地回答了为什么要在新课程教学中提倡问题情景的创设,纵观科学发展史,几乎每一次质的飞跃都从问题开始,可见问题是科学创新的起源．所以数学新课程标准大力提倡探究性学习,即问题解决式学习．探究性学习旨在培养学生分析问题、解决问题,以至发现、提出问题的能力,从而提高学生的科学探究能力．那么摆在我们教师面前的任务就是如何为学生创设学习内容所需的问题情景． 相似文献
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物理新课标要求学生“初步学会物理科学探究的一般方法,发展提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据,分析与论证,评估、交流与合作的科学探究能力”。由此可见,培养科学探究能力的首要一环就是培养提出问题的能力,发现和得出问题,是科学探究的开端,没有问题就不可能有探究。 相似文献
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高中化学新课程标准要求学生“具有较强的问题意识．能够发现和提出有探究价值的化学问题”．并通过“经历对化学物质及其变化进行探究的过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力”。可见,实验是化学科学的重要基石,是化学问题解决的重要手段,也是科学探究的重要途径。纵观近几年我国已实施新课改省份的高考试题。我们不难发现。新课程背景下的实验试题非常重视对学生科学探究能力的考查。本文主要就近几年高考实验题在探究角度和考查方式方面进行分析．希望能给高三复习工作带来一些启示。 相似文献
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探究学习是指学生从疑问或任务出发,通过形式多样的探究活动,获得知识和技能、发展能力、培养情感体验的学习方式。在探究学习中,学生面对的是具有一定挑战性的问题或任务,他们需要通过多样化多角度的探究活动来解答疑问或完成任务,并在此过程中获得知识、能力,培养情感体验。历史课程目标明确提出：“尝试从不同的角度、综合多种知识探究社会问题,提高参与社会实践和自主学习的能力。”那么,如何引导学生去探究,“做”好综合探究课呢？下面就以认识马克思主义第一课为例来谈谈我对探究课的认识。 相似文献
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《高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”这里所说的应用能力、审美能力、探究能力等,是指学生的语文能力,也就是听说读写的能力：笔者认为,可以从以下三个方面培养学生的语文能力. 相似文献
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《高中语文新课程标准》强调学生的语文素养除了具备听、说、读、写等能力外,还应具有较强的语言运用能力和一定的审美与探究能力。培根说过：“关于方法的知识,是世界上最宝贵的知识。”因此．要提高学生的阅读能力。就岿须引导学生在学习方式上有一个根本性的变化,让学生在阅读中充分融人自我．张扬个性,读活作品,品出境界。 相似文献