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在这几年的高中英语教学中,我发现两极分化很严重,而且随着课程的推进,这种现象愈演愈烈。在班级里,英语成绩较好的那部分同学课上积极配合老师,课下主动复习,成绩自然平稳上升;反之,那部分相对较差的学生,课上消极,课下懒惰,逃避难题,成绩直线下滑。教育要面向全体学生,我们要让每个学生“活”起来,激发他们求知的欲望。如何点燃他们求知的欲望呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”英语学习自然也不例外。所以我认为培养学生的学习兴趣是关键,同时也是提高教学质量、推动素质教育发展的重要步骤。 相似文献
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宫正 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0041-0041
刚上高一,学生对英语学习的热情高涨,有了初中的基础知识,学生的英语成绩都较为理想。当学生适应高中英语学习的状态时,英语知识的难易程度会有所提高,渐渐就会出现成绩不太理想的同学,进而会出现两极分化的现象。英语成绩优异的学生会对英语更加热爱,而成绩较差的学生会对学习英语失去热情。随着年级的增加,学习的知识会积累的越累越多,有些学生甚至会放弃英语。鉴于此,教师要对英语分层教学进行实验,减少两极分化的现象。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
初中生刚从小学升入初中,他们面临太多新的东西:新的环境、新的学习内容、陌生的同学、陌生的老师等,这无形中给他们的心理造成一定的影响,对他们以后的学习很不利。再加上学生本身的个性差异,他们在这个新环境中容易出现两极分化,造成学生心理的不平衡,对学生的成长、发展造成影响。 相似文献
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我校是一所城郊初中,初一年级学生刚开始对英语的学习兴趣普遍还是相当浓厚的,他们大都表现出对英语学习的劲头很足,很有新鲜感,甚至是成就感。但是到了初二年级(甚至初一下学期),就出现了严重的两极分化现象,学习好的学生经常受到教师的鼓励、表扬和同学的羡慕,学习上有成就感;而那些缺乏良好的学习英语习惯和良好英语基础而跟不上队的学生,对学习会产生不同程度的心理抑制,他们从原来的乐于接受到被迫接受,甚至拒绝接受,成为其英语学习中最大的障碍。部分学生由于多种原因,对英语失去了兴趣,成绩急剧下滑。到了初三年级,就出现了很多学生对英语学习失去了原有的耐心、信心,久而久之,英语学习对他们产生了极大的压力和自卑感。这些情况一直以来对我校英语教学影响极大。 相似文献
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问题学生是指学校中那些成绩不突出,纪律意识差,心理不健康的学生。他们有的因家庭困难,自卑心理严重;有的因生活在单亲家庭,性格孤僻;也有的因成绩差,自暴自弃。他们远离校园活动的中心,长期得不到老师的关爱、同学的尊重,心理承受着极大的压力,形成了学校中特有的问题学生。如何对问题学生进行教育转化工作呢？笔者结合自己的工作实践,谈点浅显的对应之策。 相似文献
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许多学生进入高中后发现很难适应高中英语学习生活,导致英语成绩不理想,形成心理落差,从而丧失英语学习的信心。这种不适应感主要表现在不适应老师的上课方式,不懂得如何做好预习与复习,另外,学生进入高中后,自我意识增强,对高中学习既有一种新鲜感又有一种焦虑感,这种焦虑感来自家长、老师或同学过于夸大高中课程的难度和高考的重要性。种种因素造成了一些学生的成绩大幅度下降。 相似文献
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在中学英语教学中,学生由于生活环境、个性差异,小学英语基础薄弱,有部分学生表现为对英语学习缺乏兴趣,最后产生两极分化的现象。如何矫正这部分学生英语学习的心理行为偏差,使他们充分发挥各自的学习潜能,提高他们英语学习的自觉性,是中学英语教师不断探索的课题。本文就如何逐渐缩小学困生在英语学习中两极分化的差距提出策略,以达到全面提高英语教学质量的目的。 相似文献
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杨丽娟 《读与写:教育教学刊》2012,(1):184
作为教语数英的老师来说,主要的问题就是想让那些学习上缺少自主性、学习习惯不好、学习兴趣不高、自信心不足等等的学生提高成绩,而英语更是因其学科特殊性,在每个班里产生个别后进生更是不在少数。如何把他们的那些表现,如:上课不认真听、不认真读、单词记不牢,语法不理解,句型不会等等问题真正解决使他们的英语基础扎实些,在教学中,笔者根据每个孩子的性格、特点,采用一些有针对性的方法,使这些后进生的英 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
在中等职业学校中怎样有效开展英语教学,怎样帮助学生提高英语学习成绩,怎样增强他们学习英语的信心、使学生由厌学变为乐学英语、提高全班的整体英语成绩、彻底扭转英语学习中的两极分化现象、是英语教师面对的重要教学课题。 相似文献
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教育中的个体差异是永远不能被消除的,目前的教育理念是允许差异的存在,但要消除两极分化。在小学生英语学习中,两极分化问题比较严重,小学生学习英语时的两极分化,严重影响了教学的质量,还违背了当前教育的初衷,面对当前小学生学习英语出现两极分化的原因,小学英语教师该如何解决呢?一、应呼吁家长注重对孩子的课外英语指导在小学英语课堂上,平均一天只有一节英语课,课时比较少,且老师要负责管理班级中几十位同学,平均一个学生只有一分钟的和老师单独学英语的时间,老师难免顾此失彼。而当学生 相似文献
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一、班主任要当好学生的心理医生1.学习方面的心理疏导。如何将学生尽快引入学习的轨道,应是班主任的工作中心。班主任在班级的管理中,应将学生分类进行心理分析,按不同层次进行心理疏导。在进行前期心理疏导之后,再采取逆向思维教育方式,在成绩取得进步时,先不表扬,而是在该生面前夸赞别的成绩不如他。而对那些在心理素质上比较好的同学,让他们意识到什么样的学生是老师从心里所欣赏的。2.情绪矛盾方面的疏导。高职院校学生的入学年龄大多在十六、七岁,这个年龄段的学生都处于思想活跃、情绪不稳定阶段,他们的心理能力和生活经验有待于发展… 相似文献
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“兴趣是最好的老师”,尤其是那些英语成绩差、不爱学英语以及学习积极性不高的学生,培养和激发他们的学习兴趣尤为重要。本文先从分析学生学英语的现状入手,强调趣味教学在英语教学中的重要性和必要性,以及趣味教学在初中英语教学中的尝试和运用,和各位英语教师分享交流。 相似文献
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黄和明 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(11):62-63
从目前来看,职校学生学习英语的状况,有以下几种。第一类,基础好,感兴趣,能够自觉认真学习。这部分学生是班上的尖子生,他们的学习目的性明确,方法得当,希望老师能尽职尽责,对他们严格要求,使他们的英语成绩能变得更加优秀。第二类,基础一般,略感兴趣,但不愿多花功夫。这批学生在班上属于第二梯队,他们智力较好,有较强的理解能力和记忆力,也有一定的英语基础。然而他们对英语学习的目的性和重要性不太明确,对自己的要求不太严格,学习上情绪波动较大,懒得花大力气,因而学习基础不很扎实。从进入职业学校开始,他们对英语学习抱有矛盾的心理。… 相似文献
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在农村中学英语教学中,约有一半学生表现为对英语缺乏学习兴趣,上英语课就心情烦躁,继而放弃英语学习,最后产生两极分化现象。因此,如何矫正这部分学生英语学习的心理行为偏差,使他们充分发挥各自的学习潜能,提高他们英语学习的自觉性进而提高学习成绩,是广大农村中学英语教师不断探索的难题,也是全面提高农村中学英语教学质量的关键。 相似文献
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<正>我们常把那些不喜欢英语,讨厌学习英语的学生称为英语厌学者。心理学表明,所谓厌学者,就是指那些生理正常,但思想表现不好,学习成绩比较差的学生。对于英语厌学者,首先应该了解他们的厌学原因,分析他们的心理特征,这样才能做到有的放矢,有针对性地、有效地帮助他们。一、英语厌学者的几种类型1.忧郁型一些初中学生由于性格比较内向,不善于和同学交往,当他们在学习上遇到困难时,不敢向教师、同学求 相似文献
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初中生学习英语两极分化的现象比较普遍,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高,使英语教学陷入被动。教师只有认真研究两极分化的深层原因,面向全体学生,采取有针对性的教学方法,分层施教,分类指导,才能促进学生的全面发展和共同进步。两极分化的原因一般说来,刚进校的初一学生,对英语都充满兴趣,学习热情高,好奇心强,学习成绩普遍较好。但随着时间的推移、学习难度的加深以及英语学习兴趣的减弱,一些学生的成绩开始下滑,最后导致两极分化。造成这种现象的原因有以下几点。一是有不少学生在开始学英语时仅仅是从兴趣出发,图一时新鲜,一旦遇到挫折,就容易丧失兴趣和信心。二是有些学生没有掌握正确的学习方法,如记单词靠死记硬背;练句型是生搬硬套,不注意语言环境;写句子更是不遵循英语语言习惯,强行汉译英,逐句逐词对译。三是学生不了解英语的关键和要点,误认为英语是知识型、理解型的课程,仅满足于听讲,而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践练习上,所以就无法形成语言技能。四是学生忽视了语言学习的渐进性,要知道单词学不好就无法组织句子,简单句掌握不好就难以学会复合句,听力差就不能说好英语。五是学生在心理上表现出的... 相似文献
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长期以来,在学校教育实践中,老师们特别是班主任往往把学习有困难、成绩落后的学生作为思想教育工作和心理疏导的主要对象,帮助他们战胜困难,树立信心,走出困境,而对那些平时学习能力较强,学习成绩优秀的学生,总以为他们觉悟高,表现好,能自己管理自己,平时是关心学习、交代工作多,很少与之进行深入的思想交流和深层次的沟通,很少关注他们的内心世界及其心理波动,显得过于放心,甚至有些放任。其实,这部分学习成绩优异的同学,实际上也存在着很多心理上的问题和困惑,同样需要老师去全面地关心和帮助他们,引导他们在成才的道路上走得更快、更稳健。 相似文献
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我采取防止两极分化的措施具体如下:1、帮助学生克服学英语的心理障碍。学生在学英语时不同程度地存在潜在的心理障碍,他们往往会感到被动,学英语没有把握,怕听不懂,因此过分紧张,这样一来就会使原本可以听懂的内容也听不懂了。因此由浅入深,逐步推进,有意识的化解学生学英语时的紧张感,消除学生学习的紧张心理。2、激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师“,兴趣的培养可以使学生有高昂的情绪,饱满的热情,充分调动学生的积极性,促进学生智能的发展。苏霍姆林斯基认为,轻松和谐的课堂气氛有助于学生兴趣的提高,进而调动学生学习的积极… 相似文献
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我们常常会发现这样一种现象:老师可以随口叫出那些成绩好的同学的名字,甚至对那些差生我们也熟记在心,但却往往记不住那些成绩中等、表现中等的同学。一个学期过去了,老师甚至跟他们中的某个人没说过一句话。在教学工作中,我们给予了成绩优异者较多的关注和指导,对差生也总是苦口婆心地劝诫,而那些中等生就像是被人遗忘的角落,因为他们是让老师放心的一个群体。他们上课认真听讲,作业也能按时按量地完成,平时也还遵守学校各项制度。正因为这样,教师往往很少关注他们,而把精力放到成绩优异和表现差的学生身上,忽略了中等生对爱和关注的渴求… 相似文献