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1.
在声乐教学中,歌唱想象占有很重要的地位。想象贯穿于声乐教学、演唱的全过程。想象丰富了歌唱意识,歌唱意识也影响着想象力的发展。运用声乐艺术心理学原理来论述想象在声乐教学和演唱中的作用及歌唱想象力的培养。 相似文献
2.
《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
声乐演唱包含了情感、思想、字词以及声音等多种因素,审美想象及情感表现在声乐演唱中均有着重要的作用。演唱者对作品的深刻理解、演唱以及二次创作等,均离不开审美想象及情感表现。文章对声乐演唱中的审美想象与情感表现进行阐述,着重分析了二者在声乐演唱中的重要作用,提出声乐演唱需要将审美想象与情感表现有机结合起来,充分展现音乐作品的意境,增强声乐演唱的艺术感染力。 相似文献
3.
武静 《黄河之声(科教创新)》2016,(11):101-102
在实际的声乐教学过程中,声乐是一门独特的表演形式,人们通过声乐演唱能够表达自身的思想情感,抒发自身的情感艺术。其主要形式就是和人声和乐器的结合,实现对感情的倾诉,使得人们通过聆听获得相应的艺术感受。在实际的演唱过程中,想象美以及情感的表现是声乐演唱成功的主要条件,只有这样才能提高声乐演唱的艺术魅力。文章主要针对声乐演唱中的情感表现和审美想象进行研究分析,并且依据实际情况提出了一些意见,希望能够提高声乐演唱的能力。 相似文献
4.
《黄河之声(科教创新)》2015,(7)
声乐演唱心理学是一门交叉学科,在声乐教师在实施教学中必修的学科知识。声乐演唱的生理动作必定受到心理的控制,与此同时还受到意识的支配。声乐教学与艺术实践充分证明,心里学理论在声乐教学中是必不可少的,声乐教师在掌握了声乐教学的心理教学法之后,可以运用所掌握的学科知识启发学生运用意识、想象、感觉、情感等心理手段,对声乐歌唱与发生的生理进行调控。 相似文献
5.
郝威威 《黄河之声(科教创新)》2017,(16)
对于声乐演唱的艺术实践来说,联想和想象是非常重要的内容之一。然而,这两个对声乐演唱效果产生直接影响的重要因素,却往往被声乐演唱者们所忽略。因而,在本文的研究中,笔者将结合声乐演唱的实践环节,对声乐演唱中的联想和想象做出简要的分析,以便在声乐演唱中进行良好的应用,促进自身声乐演唱的艺术实践,提升声乐演唱的效果。 相似文献
6.
崔兵 《黄河之声(科教创新)》2016,(21)
想象是声乐艺术中一种极为重要的思维,可使声乐学习与演唱变得更为形象化、具体化,一方面可帮助学习者认识发声含义、掌握发音技巧,改善学习效率,一方面可促进达成音乐作品的二度创作,创建出作品内在的艺术意境。文章通过分析声乐中的想象,对想象在声乐学习与演唱中的实践展开探讨,旨在为如何促进声乐学习与演唱有序开展研究适用提供一些思路。 相似文献
7.
熊伟 《黄河之声(科教创新)》2013,(1):102-103
声乐是一种独特的音乐形式,声乐演唱是人类表达思想和抒发情感的艺术形式,其主要是以人声为乐器通过音乐和语言相结合诉说情感,并使人们获得美的感受的艺术表现。声乐演唱中的审美想象和情感表现是演唱成功、使声乐演唱具有艺术魅力的重要的条件,所以在声乐演唱中情感的表现和审美想象的运用对歌曲的创作内涵和艺术魅力的展现具有重的意义。下面本文重点进行分析情感表现和审美想象在声乐演唱中的作用。 相似文献
8.
宋彦建 《黄河之声(科教创新)》2019,(4)
在声乐演唱中,为保证期演唱最佳效果,应注重审美想象与情感表现的双重结合。既保证声乐演唱的审美,同时保证情感,才能更有力的保证作品的生命力。基于此,本文将重点论述声乐演唱中,审美想象与情感表现有何作用,以及如何发挥其价值。 相似文献
9.
在声乐学习过程中,想象思维无处不在。无论是声乐发声技巧训练、对作品内涵的理解还是歌者的二度创作,想象思维都发挥着强大的作用。把想象思维运用到我们的学习和演唱中,不仅能使声乐技巧的学习起到事半功倍的效果,而且能与个人的情感体验相结合,丰富作品的演唱。 相似文献
10.
想象是歌手的声乐记忆,也是从感性到理性的过渡。通过美学,可以塑造声乐的形象。因此,只有将情感表达和审美想象融入歌唱中,才能产生自然的声音。情感表达和审计想象在声乐表演中相辅相成,提高声乐表演的表现力。情感影响歌手的声音质量、表演和演唱效果;想象影响整个声乐表演的内容和形式。基于此,本文旨在探讨声乐演唱者的审美想象和情感的重要性展开深入的分析和研究。 相似文献
11.
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张淑芳 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2005,31(4):F002-F002
邹长海先生在认真吸取前人研究成果的基础上，以社会发展和化观念变化为大背景，运用现代心理学原理，声乐发声原理，针对目前声乐教育、声乐学习、声乐演唱等方面的现实状况，在《声乐艺术心理学》(人民音乐出版社2004年新版)一书中，从心理反应、心理调控与控制、注意力、意志力、声乐艺术的思维特征、想象特征、情感特征等方面，详细地阐述、论证了心理因素在声乐艺术中的重要作用和运用声乐艺术心理学原理，提高教学、演唱的效率与质量； 相似文献
13.
于立惠 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(1):49-51
歌唱活动不仅是一个单纯的技术活动,还是人的大脑皮层高级神经系统在运动中综合处理的复杂心理活动,所以声乐教学要重视学生的心理研究.在声乐教学中侧重学生演唱技能的培养,必须通过准确、协调的动作训练来达到训练声音的目的.声乐演唱有很强的时间概念,必须让学生达到下意识的状态,才能在实际演唱中游刃有余.声乐教学的"乐器"是声带和与其相关的发声器官.基于这些特点,声乐教学中可采取心理调节法、直观对比法、启发想象法、因材施教、循序渐进法等方法,同时还要注意教学成果的巩固,重视信息的反馈. 相似文献
14.
胡玲 《吉林广播电视大学学报》2017,(11):23-24
本文围绕高职教学中声乐演唱的情感表达、高职教学中声乐演唱的演唱技巧、声乐演唱中情感表达与演唱技巧之间的关系三个方面展开讨论,对高职教学中声乐演唱中的情感表达与演唱技巧进行了分析,并提出了一些理论建议。 相似文献
15.
《黄河之声(科教创新)》2015,(24)
在声乐演唱与教学中,歌唱心理具有十分重要的作用,科学、优秀的声乐演唱与教学离不开完善的歌唱心理。本文针对声乐演唱和教学中歌唱心理的影响与作用进行了简要分析与探讨,以期为声乐教学提供一定的帮助。 相似文献
16.
当前普通高校声乐教学包括音乐表演专业和音乐教育专业的声乐教学,它和音乐学院的声乐教学还有一定的差异。在声乐的演唱分类上没有音乐学院那么细致,如上海音乐学院声歌系就包含艺术歌曲演唱、歌剧演唱、民族声乐演唱、音乐剧表演等等,在美声唱法上分得很细。多年以来,声乐教学在 相似文献
17.
吕东辉 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(6):110-111
随着声乐演唱教学水平的不断发展与提高,歌唱者的心理素质对于演唱及整个声乐教学起着非常重要的作用。在声乐教学中加强对歌唱进行心理训练,为歌唱者良好的心理素质培养打下理论基础,从而深刻认识声乐演唱与教学歌唱发声的内在心理规律,促进声乐教学水平和歌唱者演唱水平的不断提高。 相似文献
18.
于立惠 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(1):49-51
歌唱活动不仅是一个单纯的技术活动，还是人的大脑皮层高级神经系统在运动中综合处理的复杂心理活动，所以声乐教学要重视学生的心理研究。在声乐教学中侧重学生演唱技能的培养，必须通过准确、协调的动作训练来达到训练声音的目的。声乐演唱有很强的时间概念．必须让学生达到下意识的状态，才能在实际演唱中游刃有余。声乐教学的“乐器”是声带和与其相关的发声器官。基于这些特点，声乐教学中可采取心理调节法、直观对比法、启发想象法、因材施教、循序渐进法等方法，同时还要注意教学成果的巩固，重视信息的反馈。 相似文献
19.
杨柱 《湖南第一师范学报》2007,7(2):38-40
“凡音之起,由人心生也”,音乐是情感的艺术,在声乐教学中应提出“注重情感体验”和“丰富情感体验”的要求,引导学生真正与声乐作品沟通,获得生动的情感体验。具体地说,在声乐教学中可以从内涵的理解、意境的想象、作品的处理、忘我的演唱等四个方面运用情感体验。 相似文献
20.
王殿威 《黄河之声(科教创新)》2016,(19)
声乐演唱教学,在许多层面教学中,声乐演唱中歌唱的通道概念和气息的控制作用与情绪的培养;是声乐教学中的重点和难点课题。本文简洁的表述了声乐课程教学中面对初学声乐演唱者教学中,单方面声乐演唱气息控制与情绪的培养声乐课程路径;应该从何方面开始,着重解决问题的一些具体的实验教学模式。 相似文献