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九年制义务教育第五册新选课文《小摄影师》的作者围绕“小”字,选用一系列动词,表现了小摄影师的天真、活泼、可爱,给人留下了深刻的印象。 一、人“小”办法好——“扔” 小摄影师只有10岁左右,他拿着一架照相机要去给高尔基照相,秘书不同意他进去,他毫无办法,怎么办呢?他想出了小孩常玩的游戏 相似文献
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义务教育六年制语文第五册的《小摄影师》,是篇新选课文,它通过对比描述,反映了高尔基对少年儿童的关心、支持和爱护,以及少年儿童对大作家的尊敬、爱戴和信任,富有深刻盼认识价值。我们教学时完全可以采用对比和联系的方法,揭实质,见主旨,使学生获得更鲜明的感受。一、小摄影师和大作家的对比“小”和“大”的鲜明对照——给大作家拍照的是个乳臭未干的小 相似文献
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马倩 《少年天地(小学)》2002,(5)
续写也是补写,是根据原材料包括范围、线索、人物性格以及作者的思路等等,继续写下去。怎样才能续写好《小摄影师》? 一、充分利用好课文材料《小摄影师》一文主要内容是:小男孩为高尔基拍照,结果没带胶卷,小男孩懊悔地离开高尔基的住所。同学们抓住这一故事情节,认真思考作者的写作意图,深入地理解文章的内容,使续写内 相似文献
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义务教育六年制语文第五册的《小摄影师》是篇新选课文,它通过对比描述,反映了高尔基对少年儿童的关心、支持和爱护,同时也说明了少年儿童对高尔基的爱戴和信任。它富有深刻的认识价值。我们教学时完全可以采用对比和联系的方法,揭实质,见主旨,使学生获得更鲜明的感受。一是小摄影师和大作家的对比:“小”和“大”的鲜明对照——给高尔基拍照的是一个乳臭未干的小孩, 相似文献
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《一个小村庄的故事》是小学语文第五册一篇精读课文,语言朴实,含义深刻。这篇课文有两个主要教学目标:一是培养学生的环境保护意识,热爱我们绿色的家园;二是理解含义深刻的句子,提高阅读能力。在教学中,我采用让学生画图、朗读、议论等方法进行想象、品味、感悟,从而达到教学目的。一、在画中想象课文一开头就提到“在一片河坡上,早先有过一个美丽的小村庄”。这个美丽的小村庄是怎样的呢?我让学生自读、自悟,充分发挥想象,在脑海中构思一幅美丽的小村庄的画面,然后由学生动手在黑板上画一画。学生跃跃欲试,表现出浓厚的学习兴趣,经过画图… 相似文献
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看图学文《小站》介绍北方山坳中的一个小火车站,由于工作人员的精心设计和认真工作,给旅客带来温暖的春意。教学这篇课文要引导学生认真观察插图,把握课文结构,抓住贯穿全文的“小”字层层剖析,理解课文内容。一、观察画面,直观感知“小”紧扣“小”字,引导学生理解画面内容。可提问启发：①画面上是怎样描绘小站的？从哪些地方看出站“小”？（一间红瓦灰墙的屋子,一排白色的木栅栏,三五个人影。）②画面上描绘的是哪里的一个小站？（这是北方山区铁路线上常见的一个小站。）在此基础上,指导学生图文对照初读课文。要求分清课文… 相似文献
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《倔强的小红军》一文记叙了在长征路上,一位小红军战士牺牲在马背上的故事。在教学中我紧扣“骗”字设计课堂教学,指导学生层层深入地理解全文,从中去体会课文所要表达的思想感情,收到良好的教学效果。 相似文献
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理解语言牵动思维层层深入《小摄影师》一课教学谈北京教科院基教中心康静涵人教版第五册第３课《小摄影师》一文,按照事情的发展顺序,讲述了工作繁忙的高尔基接待了一个要给他照相的小男孩,因小男孩忘带胶卷而没有照成相,晚上,高尔基仍在等小男孩回来这件事。课文的... 相似文献
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《马背上的小红军》(六年制小学《语文》第八册)中“不对,我受骗了”(陈赓语)一句是个牵一发而动全身的关键之笔。教学时,可扣紧一个“骗”字,指导小学生深入理解、掌握教材。一、分析“骗”的原因。 1.课文写谁“骗”?谁“受骗”2.“骗”陈赓同志的小红军是个怎样的孩子(“十一、二岁”说明年龄很小;“黄黄的小脸”是说十分消瘦、面无血色;“一双大眼睛”告诉我们这是个聪明伶俐、工于心计的机灵鬼。这里的描写突出了长征途中的艰苦,同时也为下文表现小红军的心灵之美埋下了伏笔。) 相似文献
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《马背上的小红军》记叙了在长征路上,一位小红军战士牺牲在马背上的故事。课文既没有波澜壮阔的长征场面,也没有刻画叱咤风云的人物形象,只是通过小红军“骗”陈赓这一事例。从侧面反映了长征的艰险,以及上下两代人对革命的忠贞不渝的精神。在教学中我紧扣“骗”字设计课堂教学.指导学生层层深入地理解全文,从中去体会课文所要表达的思想感情,收到了良好的教学效果。一、找出“骗”的原因 1.从全文入手,让学生细读全文后思考:课文写谁“骗”谁?一共“骗”了几次? 2.小红军为什么要“骗”陈赓呢?(先因为陈赓两次要他骑马;接着是因为陈赓要与他同行;然后是因为陈赓要给他“一小包青稞面”)。3.文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么? 引导学生从分析中了解到:小红军“黄黄的小脸”说明他十分瘦弱;“一双大眼睛”告诉我们小红军 相似文献
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《小柳树和小枣树》描写的是春天的小柳树细腰长发,翩翩起舞,而小枣树则弯弯曲曲的,树枝光秃秃的。但到了秋天,小枣树上结满了又大又红的枣子,大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。教材为课文选配的画面生动、形象,降低了学生理解和感悟课文内容的难度。课文语言内容十分浅显,却包含着“尺有所短,寸有所长”的道理。在教学时,通过比较小柳树和小枣树多方面的不同来读懂课文,重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样,课文的含义就不难理解了。 相似文献
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张德昌 《中学语文教学参考(初中生版)》2013,(12):71-72
《孔雀东南飞》一文中“自”字共出现了18次,这些“自”字有些意思相同,有些相去甚远,学生学习课文时往往不明其意,不知怎样分辨,产生混淆,影响了对文本的理解。在学习这篇课文时应结合“自”在句中的位置、上下文的语言环境,仔细分辨其真正含义,才能明白该句的意思,从而了解“自”对刻画人物性格、塑造人物形象的作用,这有助于我们更好地分析作品中的人物形象,把握作品主题。 相似文献
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一、教学目标1.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因;联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。2.能有感情地朗读课文。3.领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的 相似文献
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刘咏梅 《大连教育学院学报》2002,18(2):80-80
中学语文新教材要求实现“以人的发展为本”、“全面提高学生语文素质”这一目标。这就要求教师在教学方法上优化 ,跟上时代的步伐 ,体现新教材的思想理念 ,在课堂教学上体现以指导学生自己会读书为终极目标 ,进行全面训练。一、初读课文 ,培养学生整体感知能力1.让学生听读课文 (教师范读 )、检查学生预习生字词情况 ,初步理解题目的含义如学习《向沙漠进军》一课 ,从题目入手 ,抓住“进军”二字 ,可以初步了解课文是围绕这二字写“为什么、怎么样”向沙漠进军的问题 ,这样使学生很快了解课文的整体结构。2 .让学生朗读课文 ,通过读课文了… 相似文献
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人教社从《列子·汤问》中节选“孔子东游……孰为汝多知乎？”一段为课文,名为《两小儿辩日》,先是在初中教材中使用,后下放到小学六年级下册教材,并长期使用,堪称经典选文。在教学过程中,课文最后一句“孰为汝多知乎？”有两处大家争议较多：一是“为”字读几声,是什么意思;一是“知”字读几声,怎么理解。 相似文献