共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
课 后 作 业 体 现 了 教 学 要 求 和 教 学 的 重 点 、 难 点 , 是 教 材 的 重 要 组 成 部 分 。 课 后 作 业 如 果 处 理 不 当 , 往 往 会 成 为 加 重 学 生 课 业 负 担 的 重 要 因 素 。 教 材 在 每 篇 课 文 后 都 编 排 了 相 应 的 作 业 题 , 包 括 思 考 题 、 练 习 题 和 训 练 题 三 部 分 。 教 师 在 教 学 过 程 中 不 能 把 这 些 题 目 一 概 布 置 给 学 生 当 课 外 作 业 去 完 成 , 而 要 潜 心 研 究 , 搞 清 编 排 意 图 , 区 别 对 待 , 适 时 解 决 。 现 就 第 六 册 课 文 《 三 棵 银 杏 树 》… 相似文献
2.
教 学 过 程 是 传 授 知 识 、 发 展 智 力 、 培 养 能 力 、 完 善 人 格 的 相 互 促 进 、 相 互 发 展 的 过 程 。 在 这 个 过 程 中 , 学 生 数 学 能 力 与 素 质 的 高 低 , 除 了 取 决 于 教 师 的 教 学 方 法 是 否 适 合 学 生 外 , 在 很 大 程 度 上 还 依 赖 于 学 生 的 学 习 方 法 。 学 生 掌 握 方 法 会 学 习 比 掌 握 知 识 更 重 要 , 教 学 生 掌 握 学 习 方 法 , 也 就 是 使 学 生 学 会 学 习 , 不 仅 使 学 生 在 校 期 间 具 备 不 断 获 取 新 知 识 的 能 力 , 而 且 能 夯 实 学 生 终 身 … 相似文献
3.
语 文 在 小 学 教 育 中 居 于 核 心 地 位 ,是 义务 教育 中 一门 重要 学 科 。 如 何 教 好 语 文 课 ,这 是 摆 在每 位 小 学 语 文 教 师 面 前 的 一 个 重 要课 题 ,而 优 化 小 学 语 文 教 学 过 程 是 取得 良好 教 育效 果的 重 要途 径。 一 小 学 语 文 教 学 长 期 以 来 被 认 为耗 时 多 ,效 果 差 。 造 成 小 学 语 文 教 学效 率 低 的 原 因 是 多 方 面 的 ,主 要 原 因有 三 点 :一 是 重 知 识 传 授 ,轻 思 想 教育 ;二 是 重 分 析 讲 解 ,轻 形 象 感 人 ;三是 重 习 题 式 训 练 , 轻 实 际 能 力… 相似文献
4.
张淼 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
学 习 的 对 象不 外 乎 三 种:他 人 、书 籍 和 自 己 。 人 们往 往 注 重向 他 人 学 习,向 书本 学 习 ,而 忽 视 了 向 自 己 学习 。怎 么向 自己 学 习?反思 是 最好 的手 段 。教 学也 不 例外 ,备 课 的 反 思有 两 方 面 :一 是 备 课 中 的 反 思 。 宏 观 上包 括 一 堂课 的 目 标 是否 定 准 ;重 、难 点 是 否 把 握 准 确 并有 突 出 或突 破 的 具 体措 施 ;应 采 取 何 种 教 学 方 法 ;课 前准 备 是 否充 分 ;等 等 。 特 别要 提 请 注 意 的 是 ,目 前 在 教学 目 标 上的 通 病 是 每堂 课 差 不 多 全 是 千 篇 一… 相似文献
5.
杨光成 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):45
课堂 教 学 过 程是 教 师 有 目 的 、 有 计 划 地 引 导 学 生积 极学 习 掌握 知识 、掌 握学 习 技能 技巧 的 过程 。在 课 堂教 学 中 ,教 师 要 把 基 础 知 识 、基 本 技 能 传 授 给 学 生 ,而课 堂教 学 的时 间是 有 限的 ,不 能随 意增 加 或减 少。在 此条 件 下 ,教 师 就必 须 在 有 限的 时 间 内 ,用 最 优 化 的 方 法组 织课 堂 教学 ,从 而取 得良 好 的教 学质 量 。 一 、优 化课 堂 教学 的意 义 1. 课 堂 教 学 的 优 化 , 可 以 使 学 生 减 轻 过 重 课 业 负担 。 随 着社 会 的 发 展,时 代的 进 步 ,学 生 … 相似文献
6.
7.
教 学 内 容 : 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科书 北 师 大 版 小 学 数 学 二 年 级 上 册“ 乘 法 口 诀( 二 )”。 教 学 目 标 : 1.经 历 在 实 际 情 境 中 提 出 问题 、解 决 问 题 的 过 程 ,发 展 应 用 意识 。 2.在 掌 握 2～7 的 乘 法 口 诀 的基 础 上 , 编 制 8、9 的 乘 法 口 诀 并记 住 8、9 的 乘 法 口 诀 。 3.能 正 确 地 运 用 口 诀 计 算 表内 乘 法 ,解 决 实 际 问 题 。 4.初 步 培 养 学 生 在 具 体 情 境中 的 估 算 意 识 。 教 学 重 点 : 让 学 生 通 过 自 己 的 努 力 编 制8、9… 相似文献
8.
张新梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):44
任何 学 习 方 法都 是 指 向 一 定 目 标 的 , 是 实 现 一 定学 习目 标 的手 段。因此 ,要 根 据目 标选 择 具体 的学 习 方法 ,什 么 样 的 问题 就 采 用 什么 样 的 学 习 方 法 来 解 决 ,复习 方 法 亦然 。 期 末 复习 是 帮 助 学 生 牢 固 掌 握 知 识 并 把知 识 系 统化 的 过 程 ,是 强 化语 文 能 力 的 过 程 ,也 是 语 文教 学 中 看似 易 把 握 ,却 不 易取 得 成 效 的 一 个 重 要 环 节 。在 这 一 过程 中 教 师 要在 教 育 观 念 上 有 根 本 突 破 , 使 学生 在 复 习课 中 领 悟 方法 、促进 思 维 ,主 动 地 去… 相似文献
9.
一 、设 定 课堂 教学 控制 的 目标— 培 养学 生的 自 ——控 能力 课 堂 教 学 控 制 的 效 果 最 终 取 决 于 学 生 的 自 我 控制 水 平 ,因 此 ,教 师 在 课 堂 上 要 帮 助 学 生 进 行 自 我 控制 ,培 养他 们 自我 调节 、自 我控 制 的能 力,以实 现课 堂教 学控 制 的目 标。 1. 转 变 观念 ,尊 重学 生。要培 养学 生 的自 控能 力 ,教 师 就 要 转 变 观 念 ,改 变 教 师 中 心 ,学 生 服 从 的 陈 旧的 课 堂 教 学 控 制 观 念 ,尊 重 学 生 的 人 格 ,尊 重 学 生 的自 主权 ,重 视 学生 的主 动性 ,发 挥 他… 相似文献
10.
金瑛 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
随着 学 习 的 不断 深 入 , 部 分 学 生 对 物 理 课 的 学 习由 当 初 的“ 兴 趣 盎 然 ”到“ 兴 趣 索 然 ”,甚 至“ 望 而 生畏 ”的状 况,这严 重 阻碍 了物 理 学科 教学 质 量的 提高 。 作 为 物 理 教师 , 应 该 清 楚 地 认 识 到 在 科 学 性 较 强的 课 程 中,没 有哪 一 门 课 程能 够 像 物 理 那 样 吸 引 学 生 ,因 此 ,要 使 学 生 克 服“ 怕 学 物 理 ”的 心 理 ,很 大 程 度 上取 决 于 任课 教 师 在 学生 初 学 物 理 时 对 学 生 学 习 兴 趣 的激 发、学习 方法 的 指导 和良 好 学习 习惯 的 培养 。 笔 者… 相似文献
11.
我 觉 得 学 习 英 语 和 学 习 其 他 功 课 一 样 ,除 了 勤 奋 ,还 要 讲 究 方 法 。 这 可是 我 的 一 点 学 习 经 验 哟 。 首 先 ,充 分 利 用 课 堂 45 分 钟 。 上 课 时 注 意 力 集 中 ,思 路 跟 着 老 师 走 ,否则 你 学 到 的 就 比 别 人 少 。哦 ,还 有 ,上 课 时 预 备 一 个 笔 记 本 ,把 不 懂 的 画 在 书上 ,记 在 本 子 上 ,下 课 及 时 请 教 老 师 。 我 的 感 觉 是 ,为 了 提 高 听 课 效 率 ,必 须 课 前 做 充 分 的 预 习 。 对 我 们 初 中生 而 言 ,就 是 在 书 上 画 出 新 词 ,作 业 本 上 的 题 先 做 … 相似文献
12.
茆琛 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
据 不 完 全 统计 ,试行 课 改 以 来 ,重 庆 近 十 万 名 教 师通 过 各 个 层 面 的 教 改 培 训 全 面 提 升 了 教 师 的 教 学 能力 。 教 师 间 彼 此 交 流 、 集 体 备 课 环 节 有 了 明 显 加 强 。2004年 暑 假,重 庆1000多名 教 师 先 后接 受 了 课 改培 训 。 通 过 培训 了解 课 改,还 需 通过 研究 掌 握课 改。据 介绍 ,目 前 ,一批 教 师 已 成为 课 改 课 题 的 研 究 者 和 项 目 参与 者,自觉 形成 了“ 课堂 上要 解 决 什 么问 题— 解 决 问 ——题 的 理 论依 据 是 什 么— 解 决 问 题 的 … 相似文献
13.
生 物 学 和 其 他 各 门 科 学 一 样 , 既 有 普 遍 意 义 的 科 学 思 维 方 法 , 又 有 特 殊 的 研 究 方 法 , 把 科 学 方 法 教 育 渗 透 到 中 学 生 物 教 学 中 , 是 一 种 有 益 的 尝 试 。 一 、 注 重 科 学 方 法 教 育 在 新 授 课 中 的 渗 透 1.展 示 历 史 上 著 名 的 生 物 科 学 实 验 。 课 堂 教 学 不 能 单 纯 地 传 授 知 识 , 教 师 应 充 分 利 用 和 挖 掘 教 材 内 容 , 向 学 生 展 示 历 史 上 著 名 的 生 物 科 学 实 验 , 因 势 利 导 , 使 学 生 在 学 习 概 念 、 掌 握 规 律 的 … 相似文献
14.
“两课”教学艺术浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
“两 课”教 学 艺 术 是 指 在 教 学 过 程 中 遵 循“两 课”的 教 学 规 律 , 为 实 现 教 学 目 标 而 进 行 的 富 有 审 美 价值 的 创 造 性 教 学 实 践 活 动 。 要 把 “两 课” 讲 成 精 品课 ,科 学 性 是 前 提 和 基 础 ,思 想 性 是 关 键 ,艺 术 性 是手 段 ,也 是 难 点 。 要 做 到 科 学 性 、思 想 性 与 艺 术 性 相结 合 ,教 师 必 须 要 深 刻 领 会 和 研 究 教 学 内 容 ,有 较 高的 科 学 理 论 水 平 , 同 时 要 准 确 把 握 和 注 重 该 课 程 的教 学 目 的 即 思 想 政 治 教 育 性 , 并 且 要 把 这 一 教 … 相似文献
15.
《 中 共 中 央 国 务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 》 明 确 提 出 了 " 学 校 教 育 要 树 立 健 康 第 一 的 指 导 思 想 " , 我 区 广 大 教 育 工 作 者 对 此 应 给 予 足 够 的 重 视 和 充 分 的 认 识 。 1995年 宁 夏 学 生 体 质 健 康 调 研 结 果 表 明 , 我 区 学 生 体 质 情 况 不 容 乐 观 , 如 学 生 的 耐 力 、 柔 韧 性 素 质 、 肺 活 量 等 10年 来 趋 于 停 滞 甚 至 还 有 所 下 降 ; 肥 胖 儿 童 及 超 体 重 儿 童 比 例 有 所 增 加 ; 城 市 学 生 近 视 率 居 高 不 … 相似文献
16.
在 焦 作 市 ,教 师 们 最 常 用 的 两 个 词语 是“ 科 研 ”和“ 课 题 ”。 据 统 计 ,全 市50%以 上的 教 师 承 担了 科 研 课 题, 特 别是城 区教 师 人人 都有 科 研课 题。 每走 进一 所 学 校 ,给 人 印 象 最 深 的 就 是 科 研 书籍 丰 富 ,科 研 制 度 健 全 ,科 研 气 氛 浓 厚 ,科 研 成 果 丰 硕 。 在 这 里 ,不 论 是 做 观 摩课 ,还 是 做 示 范 课 ,课 堂 教 学 中 的 科 研含 量 是 评 价 教 学 质 量 的 一 项 重 要 指 标 ,教 师 必 须 要 有 自 己 的 教 育 理 念 和 与 课堂 教 学 相 关 的 教 育 论 文 ,并 能 把… 相似文献
17.
教 育 教 学 策 略 是 对 实 现 教 育 教 学 目 标 , 提 高教 育 教 学 质 量 有 支 持 作 用 的 规 则 、方 法 、技 巧 、程序 ,是 对 教 育 教 学 内 容 、方 法 、组 织 形 式 、评 价 等 的整 体 把 握 , 是 关 于 如 何 开 展 教 育 教 学 活 动 的 整 体思 路 与 办 法 , 是 从 教 育 教 学 目 标 到 结 果 的 中 介 环节 ,是 教 师 与 学 生 开 展 教 育 教 学 活 动 的 必 要 条 件 ,是 影 响 教 育 教 学 实 践 的 实 际 运 行 与 成 败 的 关 键 。本 文 试 图 以 改 进 “两 课” 教 育 教 学 策 略 为 切 入 点 ,探 究 提 高… 相似文献
18.
寿玮玮 《教学月刊(小学版)》2004,(7):9-11
作业 是 学 生 学习 知 识 、发 展 思 维的 一 项 经 常 一、取 消低 效 盲 目 的 作业 负 担 ,提 高 学 生作 业性实 践 活动 ,也 是师 生 信 息 交流 的 一 个 窗口 。布 置 的 实效性语文 课 外作 业是 语 文 学 科教 学 流 程 中的 一 个 重 要 有些教师把 学生当做 知识的 容器 ,布置课 外作环 节 ,是 学 科 教 学 的 有 机 组 成 部 分 。但 长 期 以 来 , 业 总是 本 着面 面 俱到 、多 多益 善 的 原 则,认 为学 生由于 认 识上 的 偏 差… 相似文献
19.
九 年 义 务 教 育 五 年 制 小 学 语 文 第 十 册 第 二 组 教 材 , 重 点 是 要 求 学 生 弄 清 什 么 是 实 实 在 在 的 事 物 , 什 么 是 联 想 。 " 事 物 " 和 " 联 想 " 的 概 念 , 特 别 是 " 联 想 " 这 一 概 念 , 比 较 抽 象 , 难 以 分 辨 , 我 认 为 这 是 本 组 教 材 的 重 点 、 难 点 。 我 在 教 学 过 程 中 结 合 学 生 原 来 学 过 的 一 些 课 文 中 含 有 事 物 和 联 想 的 例 句 , 指 导 学 生 重 点 进 行 训 练 和 尝 试 , 使 学 生 初 步 掌 握 了 联 想 的 规 律 , 培 养 了 学 生 思 维 能 力 和… 相似文献
20.
论高校学生党建工作的体系建设 总被引：5，自引：0，他引：5
大 力 加 强 高 校 学 生 党 员 的 教 育 培 养 ,加 快 学 生党 员 的 发 展 步 伐 , 是 当 前 一 项 十 分 重 要 的 工 作 任务 。 高 校 学 生 党 建 工 作 的 关 键 是 既 要 坚 持 标 准 , 又要 确 保 质 量 。 笔 者 认 为 , 加 强 高 校 学 生 党 建 工 作 的体 系 建 设 ,是 提 高 工 作 效 率 和 工 作 质 量 的 关 键 。 一 、教 育 培 养 体 系 建 设 1.教 育 和 培 养 的 关 键 词 — ——“五 个 早” 低 年 级 是 大 学 生 党 员 培 养 发 展 的 黄 金 时 期 。 人才 成 长 的 规 律 ,特 别 是 思 想 政 治 意 识 成 熟 … 相似文献