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浅谈探究学习 总被引：2，自引：0，他引：2
张引红 《渭南师范学院学报》2003,18(Z2):56-58
探究学习是相对于接受学习而言的一种学习方式,在新课程改革中被予以重视.但并非所有的学习领域和学习主题都需要运用探究学习的学习方式.本文旨在通过对探究学习的具体展开过程予以论述,以明确在具体的教学实践之中如何落实探究教学,以及如何处理探究学习和接受学习、单独学习之间的关系. 相似文献
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新课程改革在学习方式上主要提侣探究性学习方式,即自主学习、合作学习,探究学习等,反对教师传授、学生接受、死记硬背、机械训练的接受学习方式。然而,在2011版小语课标,又倡导“自丰合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成”,这使得我们有必要重新认识接受学习。 相似文献
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论化学学习中接受与探究的融合 总被引：5，自引：0，他引：5
新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标就是改善学生的学习方式。无论是《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》还是《普通高中化学课程标准(实验)》，都强调将科学探究作为课程改革的突破口，强调转变学生的学习方式。新课程实验以来，“探究教学”、“探究学习”逐渐成为教育界的热门话题，在化学教学中关于探究学习的理论和实践的研究也呈方兴未艾之势，这是可喜的现象。但是我们发现尚有不少教师出现了一些认识的迷惘和实践的困惑，最为典型的误区就是将探究与接受截然对立起来。探究学习的追随认为探究学习符合科学探究的理念，应该取代接受学习而成为化学学习的主要方式，对接受学习则口诛笔伐、无情鞭挞；而接受学习的拥戴则坚信唯有接受学习才是学生高效学习的方式， 相似文献
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从接受学习到探究学习 总被引：3，自引：0，他引：3
知识激增时代,接受学习方式固有的局限性突出化,不利于人才的培养和发展,因而新一轮的课程改革应在着眼于开展有效接受学习的同时,开展探究学习。与接受学习相比,探究学习更具有问题性、实践性、开放性、参与性的特征。探究学习是一个长期的过程,需要学校、社会各方面的共同努力、 相似文献
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阐述了对探究性学习与接受性学习的内涵及两者在教学过程中使用适切性的认识,认为两者是相辅相成的关系,指出科学结论需由探究活动与接受性学习相结合才能得出,探究性学习是对接受性学习的发展与补充,在传授知识的过程中应注意渗透探究的思想,要灵活运用两种学习方式,实现向多元化学习方式的转变。 相似文献
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一、学生最好的探究状态就是进入＂琢磨＂状态
新课程提倡＂自主、探究、合作＂,＂探究＂是这三个词的核心,因为学生是在探究过程中获得＂自主＂,在探究过程中实现＂合作＂。学习方式大致可以分为三种：接受式学习、体验式学习、研究性学习。这三种学习方式中都包含＂探究＂。 相似文献
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“主动、探究、合作”是新的学习方式的三个特征。在学生某个具体的学习活动中,他们可能是自己独立自主地学习,也可能是与同伴合作进行探究,因此,他们的学习方式可能具备三个特征中的一个、两个,或是三个特征的综合,我们暂且把它称做开放式学习。但是,是否这就意味着不能有接受式的学习方式呢?有的教师认为,这种新的学习方式可以完全取代原有的学习方式;也有的教师认为接受式学习是不可取代的,有的学习可以探究、合作,有的学习必须是接受式的。您更支持哪一方的观点呢? 相似文献
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长期以来,我国广大中学生采用以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史,这与以主动接受和探究发现紧密结合为基本特征的现代历史学习方式有着本质的区别。在新一轮课程改革中,应引导和促进他们将陈旧的传统历史学习方式转变为科学的现代历史学习方式,实现历史学习方式的根本变革。 相似文献
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小学生学习的方式很多，大体上可分为两类：接受型和自主探究型。在接受学习方式中，学习内容是以定论形式直接呈现出来的．学生是知识的接受；在探究学习中．学习的内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的探究、发现。这两类学习方式相对而言，相辅相成，视不同学习内容、学习方式而选择使用，从接受学习到自主或完全独立的探究学习，其间 相似文献
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熊士荣 《安徽教育学院学报》2008,26(3)
文章从学习方式的变革切入,论述了探究学习与发现学习、研究性学习、接受学习的关系,期望澄清一些认识的误区,以便更好地推进基础教育中学生学习方式的变革. 相似文献
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一、前言
学习是一种交往、互动、发展的过程,是富有个性的、体现多样化的需求过程。它有两种最基本的方式：探究学习和接受学习。所谓探究学习是指一种积极的学习过程,是让学生自己思考怎么做和做什么,并在实践的过程中了解专家的思路,感悟科学方法的过程。接受学习是指一种让学习者接受现成结论的学习过程,其目的在于了解已有知识领域的概念和结论。探究学习和接受学习之间不是相互排斥的关系,主动的探究学习是贯通各类学习方式的活线索,主动接受性学习能够提高学习的速率。它们之间的关系如下图： 相似文献
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李雪梅 《乐山师范学院学报》2009,24(7):113-115,123
过去,我们过于强调接受学习,把接受学习作为唯一的学习方式,产生了种种弊端。新课程改革要求我们正确应用接受学习,主张从单一的学习方式转向多种学习方式的整合,并倡导探究学习、合作学习和个性化学习等自主学习方式,以促进学生主体生成及全面、自由和可持续发展。 相似文献
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问题之一：随意探究“泛滥化”——接受式学习真的过时了吗？
新课程改革的一大重要举措就是强调探究性学习,并在教材中设计了大量的探究活动,这一方面说明了探究式学习是一种重要的学习方式,另一方面也容易使人产生一种一切知识都应该通过探究的方式获得、在教学中探究才是惟一方法的假象。其实探究式教学是一种比较有效的教学方式,它的许多优势是传统接受式教学方法无法比拟的。 相似文献
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学习方式有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者。在发现学习中．学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究．学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情,影响了学生思维和智力的发展。 相似文献
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试论历史学习方式及其变革 总被引：8，自引：0，他引：8
长期以来,我国广大中学生采用以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史,这与以主动接受和探究发现紧密结合为基本特征的现代历史学习方式有着本质的区别.在新一轮课程改革中,应引导和促进他们将陈旧的传统历史学习方式转变为科学的现代历史学习方式,实现历史学习方式的根本变革. 相似文献
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从教育心理学的角度讲,学生的学习方式有接受掌握和探究发现两种。在接受掌握学习中,学习内容以定论的形式直接呈现出来,学生是知识的被动接受者;在探究发现学习中．学习内容是以问题形式间接呈现出来,学生是知识的主动发现者。传统学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,这种学习影响了学生思维和智力发展。所以,《语文课程标准》... 相似文献
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小组探究学习在英语教学中的应用研究 总被引：1，自引：1，他引：0
探究学习是一种以自主探究和小组合作探究为主要形式的教学理论与策略体系,探究学习方式打破了传统的被动的接受式学习方式的局限性。以建构主义学习理论为指导,通过教学实践和调查研究,分析了探究学习在英语教学中的意义、存在困难及教师的指导作用等问题,为以后在英语教学中进一步研究和运用小组探究学习作出了铺垫。 相似文献