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1.
姜少凯 《中小学心理健康教育》2022,(8):12-16
选取270名中职生为研究对象,调查他们的自我效能感、应对方式和学习倦怠的现状,并对三者之间的关系进行研究。研究发现:中职生的学习自我效能感、学习倦怠处在中等偏上的水平,中职生多采用积极的应对方式;学习成绩等级中“好”“较好”中职生的学习自我效能感、积极应对显著高于“一般”“较差”“差”的中职生,在学习倦怠的比较上则相反,在消极应对方式上不同学习成绩的中职生不存在显著性差异;学习自我效能感、消极应对和积极应对对学习倦怠具有很好的预测作用,积极应对在学习自我效能感和学习倦怠间起中介作用。 相似文献
2.
采用通用的学习动机、感知学习风格问卷对广西中职学校学生进行调查研究,结果发现:中职生的学习目标困扰比兴趣困扰更严重;中职生的主要感知学习风格为触觉型、合作型,而独立型是被中职生忽略的感知学习风格;中职生的学习动机与其感知学习风格存在显著的相关关系。文章据此,结合学习动机特点及感知学习风格特点提出了提升学生学习动机的四条建议。 相似文献
3.
增强积极体验,提高90后中职生认知内驱力 总被引：1，自引：0，他引：1
本文分析了90后中职生学业成绩偏低的原因是认知内驱力不足,即有些90后中职生把学习看作是应付家长和老师的差事,或者为获得奖励或避免惩罚的一种手段,而不是基于对知识的渴望而学习.90后中职生学业内驱力低的原因是长期以来他们在学习方面体验到的消极情绪,即90后中职生在学习方面常常体验到的是失败和打击,容易对学习产生自暴自弃的想法.依据积极心理学理论,有必要增强90后中职生对于学习的积极体验,让他们体验到学习的成功快乐,进而提高90后中职生学习内驱力,达到提高90后中职生学业成绩的目的. 相似文献
4.
葛续华 《中小学心理健康教育》2013,(15):14-15,17
为探讨中职生手机成瘾与学习倦怠之间的关系及手机成瘾倾向高低分组在学习倦怠各因子上的差异,采用手机成瘾倾向量表和青少年学习倦怠量表,对238名中职生进行问卷调查,发现中职生手机成瘾倾向与学习倦怠有着密切的关系。 相似文献
5.
目前,中职生数学教学面临着诸多挑战,如:时间短、任务重、课时少等,致使学生对数学的学习兴趣逐渐降低。学习兴趣在学习过程中是十分重要的,学习兴趣的培养将促进学生学习的积极性、主动性,从而实现学生能力的培养。提高中职生数学学习兴趣是必要的,本文对中职生数学学习的现状进行了分析,并阐述了提高中职生数学学习兴趣的策略。 相似文献
6.
袁敏敏 《中国教育技术装备》2015,(2):121-122
通过对南通理工学院中职生的问卷调查,了解中职生英语学习现状,分析影响中职英语教学及中职生英语学习的因素及面临的困境,旨在为中职英语教学改革在理论方面提供参考依据,在实践方面提供借鉴和启示。 相似文献
7.
李雪芬 《成都教育学院学报》2010,24(8):129-131
缺乏学习动力是中职生最大的学习障碍,激发中职生的学习动机势在必行。激发中职生学习动机的主要措施有：帮助中职生树立正确的学习观;积极引导中职生树立正确的人才观和就业观;教师必须增强课堂教学改革意识,使教学深浅有度;在教学中,特别要对中职生进行赏识教育;形成一个支持中职生成功的激励性评价机制。 相似文献
8.
本研究系以中职生为研究对象进行英语学习自我效能感的培养研究。研究表明：（1）中职生英语学习自我效能感与英语成绩高相关且呈正相关。（2）对中职生英语学习自我效能感进行培养干预是有成效的,实验班英语学习自我效能感高于对照班。（3）初步总结了培养中职生英语学习自我效能感的措施和方法。 相似文献
9.
学习投入是影响学生学业投入的重要因素,研究基于对上海市中等职业技术学校554名中职生的调查研究,以中职生自尊水平为中介,同时考察同学支持和教师支持对学习投入的影响。经过AMOS建立SEM结构方程模型以及SPSS单因素方差分析,得出以下结论：中职生自尊水平普遍偏低,且自尊水平并未在家庭背景、年级及户籍性质因子上产生显著差异;中职校同学支持对学习投入的直接效应大于教师支持,且对学习投入呈现正向促进作用;中职校同学支持对学生的自尊水平起到显著的反向影响作用,而教师对中职生的自尊水平未起到显著影响作用;中职生的自尊水平对学习投入起到显著的抑制作用。部分研究发现从表面上看有些不符合常识,但经过深入分析能够得到解释,并有助于更加深入地理解中职生自尊与学习的关系。建议教师应给予学生多方位支持,正确引导非正式学生群体的形成与发展,教给学生正确维护自尊的方法,这样才能增强学生对职业教育的积极情感,切实提高中职生的学习投入水平。 相似文献
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11.
当前中职生普遍对英语学习的作用认识不够,对抽象概念学习存在较大困难,学习习惯较差。英语课堂教学中也存在模式陈旧、内容枯燥的问题。为此,教师在教学中可以根据中职生擅长形象思维的优点,以联想教学法、文字游戏、词汇抢答和情境教学等方式来提高中职生的学习兴趣,从而提高学习效率。 相似文献
12.
目前,中职生英语学习现状令人担忧,而学习动机是推动学生学习的重要力量。因此,探讨中职生英语学习动机的影响因素与激发策略,对提高中职生学习效率具有重要的意义。 相似文献
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为了解中职生学业行为的现状,并探讨家庭因素对中职生学业行为的影响,本文以陕西省宝鸡市为例,采用问卷法对宝鸡市415名中职生进行了调查。结果发现:(1)中职生学业行为各维度得分存在显著差异,学习态度得分最高,其他依次为成就动机、注意力/坚持性、学习策略/灵活性,学习效能感得分最低;(2)中职生的学业行为存在显著的性别差异和年级差异,女生的学习态度比男生积极,但学习策略/灵活性却较男生差,一年级学生的注意力/坚持性高于二年级学生。(3)家庭经济条件不同的中职生在学习态度上存在显著差异;父母关系不同的中职生在学习的注意力/坚持性上存在显著差异,亲子关系不同的中职生在学业行为五个维度上均存在显著差异。结论:家庭因素是影响中职生学业行为的重要因素,中职学校教育管理要加强与中职生家庭的沟通与合作,引导家庭与学校教育形成合力,共同促进中职生的学业适应。 相似文献
14.
在扩招背景下,高职招生对象已经扩充为中职生、普高生和社会生.这种多元化的高职生源结构,给实训设备、师资队伍建设、教学与管理带来新的挑战.基于问卷调查的数据,分析现阶段中职生源的心理素质和学习情况.目前中职生对职业教育有主见,但自主学习能力弱.本文以中职生学情问题为导向,提出了高职教师角色转变、教学模式改革和校企合作促进等创新实践,以适应高职教育新的变化,更好地促进高职的发展. 相似文献
15.
杨玉娟 《济南教育学院学报》2014,(3):67-69
引导中职生利用手机网络学习英语是一种全新的、与时俱进的英语学习模式,对于中职生而言,相比传统的、单一的课堂学习方式,它更加符合学生的心理需要,其效果更加明显.本文通过对利用手机网络学习英语分析、手机网络学习英语的优势,及其对手机学习英语的网络构建方面进行了一些阐述,以实现引导中职生使用手机网络学习英语的目标. 相似文献
16.
对中职生学习状况的调查与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
周龙军 《中国职业技术教育》2003,(28):8-9
为了解目前中职生的学习状况,探索中职生学习规律,为教学改革提供依据,我们采取问卷调查和开座谈会形式对我校2001级和2002级学生进行了调查。共发放调查问卷1096份,回收有效问卷926份。座谈会采取召开各班学习委员会议和下班采访的形式进行。调查结果表明:中职生的学习方法亟待改进,学习效率有待提高,学习质量不容乐观。 相似文献
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中职生是一个特殊的学生群体,很多中职生的学习水平过低,加上家庭教育的缺失,对于班主任的工作是一个重大的挑战。而好的班主任管理风格将对中职生人格的塑造、学习能力的加强、未来走入社会时所拥有的素质有着很大的影响,所以本文将着重讨论班主任管理风格对中职生的行为问题的影响。 相似文献
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通过选取天津职业技术师范大学附属技校中职生作为研究对象,对中职学生的学习品质情况进行调查,采用访谈法、问卷调查等研究方法,客观分析中职生学习方法、学习习惯、学习态度等方面的客观现状,同时,科学分析了学生学习品质养成的个人、家庭、学校等多种影响因素,并提出培养中职生良好学习品质的对策和建议。 相似文献
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目前很多中职生的英语学习缺乏目标,缺乏计划,缺乏自我监控与评估,自主学习状况亟须改善。正确认识自我,正确认识英语学习,制订科学合理的目标与计划,对学习过程进行监控、评估等元认知策略的使用,会使中职生的学习变得更加自主。元认知策略的培养有助于促进中职生的英语自主学习。 相似文献