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英国学者在《教育的理论与实践——引论》一书中明确提出:“它(指教育研究)必须牢牢地把握根植于学校和课堂,必须和教师的各个方面有直接的切实的联系”,“如做不到这点,作为一种实践活动的教育研究从总体上说就不可能是名副其实的教育研究。”因此,学校教育科学研究应从“实”字入手,着重抓好以下六个方面工作。1.扎实备课。认真备课,精心编写教案是教师不断成长的基本途径。因此,我们要充分利用备课与编写教案这条最基本的师训“干道”,不断提高教师分析教材、驾驭教材的能力,提升他们的业务水平。我们要求教师在认真备课的基础上,再与同… 相似文献
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我国古代大文学家，哲学家韩愈在其代表作《师说》中把“传道，授业，解惑”视为教师的基本职责，这一观念在我国产生了巨大而深远的影响。直到今天，它仍然在相当大的程度上，作用于许多教师的日常教育教学工作。 相似文献
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在新教材实施中,语文教师应怎样备课已成为广大语文教师、特别是农村语文教师探讨的“焦点”。因为传统的备课方式已不能适应新教材的要求,更不能满足学生的求知欲望。为此,笔者认为:新课程下语文教师的备课应该和新教材所体现的格调一致,体现创新、增效、实用、减负的要求,以达到“用教材教”的目的。一、改变观念求实用目前的评价机制普遍认为:教师写了教案就备了课,未写教案就没有备课;通过校园网选用网上教案是“偷懒”;同级同科目的集体互动而写成的教案为“雷同”或“抄教案”。这样检查评价的教育思想和教育理念已明显地滞后了,至于… 相似文献
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2002年2月,在 K12中国中小学教育教学网的虚拟社区史地政论坛上,一批对历史教学怀有极大热忱的老师自发性地开展起了一个“网上集体备课”行动。2002年9月,活动进一步深入,更名为“历史教师教学网上合作与交流”。为此,陈亚东在《中小学信息技术教育》2002年第5期发表《历史教师网上集体备课的实践和思考》一文,对历史教师网上教研行为指向的特点、虚拟社区论坛支持教研的功能以及相关值得思考的问题进行了论述。本文拟就论坛交流及网上集体备课模式等深层问题进行探讨,旨在为网上教研活动的深入开展、历史教师网上集体备课实践提供理论导向。 相似文献
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为搞好复式教学,我学习了《黑河教育》1993年7—8期上发表的《复式教学备课的原则和方法》一文,并在实际工作中有所借鉴。 该文作者在“复式教学备课的原则”章节中指出,“复式教学‘三台一’的备课方法是细 相似文献
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一般讲,凡是同普通教师日常工作相关的问题．都是教育研究中最为值得关注的课题。如今教师听课,尤其是走进名师课堂听课,似已成风。随之又发生名师课堂“能不能学”“该怎样学”问题这种问题也就值得一议。 相似文献
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任何一种新观念的确立，都是对旧观念、旧模式的变革。当我们把视角投向新一轮课程改革的时候，应该用课改的新理念来透视教师备课的真正意义。备课是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”。一篇好的教学设计恰似一幅蕴含师生人文﹄素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图。然而，传统的备课要求教师做到步骤要完整，内容要齐全，知识点要突出，备课要超周等，成了多年不变的戒律。这样就使备课陷入了一个怪圈：一是模式化，所谓的完整性，备课设计成了《教师备课手册》和《教学参考书》的翻… 相似文献
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在教学过程中，如果说课堂每时每刻都体现“创新”，这是不现实，也是不可能的。笔者工作２０年来，一直从事数学的教育教学工作，喜爱钻研教材，研究教法和学法，特别重视备课改革。据调查分析，在数学新课程标准框架下，要使现代教育观念体现在现实的学科教育实践中，教师就需要努力做到理论向实践转化，特别从备课改革开始，树立以“学生发展为本”的教育观念。教师教学由“封闭式”改为指导学生“开放式学习”，将认知过程（经验的分享、理智的挑战、知识的构建）与情意（善的目的、道德的方式、积极的情感体验）过程相统一，让课堂教学… 相似文献
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１《语文课程标准》的“课程性质与地位”中规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是评论课程的基本特点。”这意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要的位置。《语文课程标准》在字里行间有意突出了“人文”一词，给我们广大语文教师一个信号：要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵，追寻失落的“人文精神”。随着《语文课程标准》的颁布，新理念的确立，教师当务之急是转变旧的教育观念，同时建立新的教育观念。平等师生观２３人文教育主张教师不要在师生之间刻意画一条鸿沟，希望… 相似文献
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教育部印发的《中小学班主任工作规定》中明确规定：“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”我们应辩证地看待这一规定：其一．明确规定班主任的“适当批评权”;其二,也不要把此《规定》当作“尚方宝剑”,做出一些出格的行为。实施批评权是教师的权利也是教师的义务．但是教师言辞过激,就会变成“语罚”“心罚”, 相似文献
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集体备课是促进教师互助合作和专业发展的有效形式。然而在实践中,它未能产生应有的作用和效果。2005年《中国教育报》刊发了一组文章,就“集体备课”进行了争鸣和讨论。有的教师认为“集体备课是一种教研幻想,再怎么改良也没有什么实际意义”：有的认为“集体备课形式主义严重, 相似文献
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没有教育师专业发展，就没有商品质的教育。所谓“水之积也不厚，则其负大舟也无力；师之蕴也不足，则其育长才也无望。”教师丰厚的文化底蕴从何而来？教师怎样才能不断发展？读书，是其基本途径。读书是教师丰富学养的基本途径。一个要不断成长和进步的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，必须静下心来，扎扎实实多读一些书。读书是提高教师教育技能技巧的关键措施。教师读书不仅能学习、借鉴别人的教育方法和技巧，而且能够改变教师的观念和态度，使其成长为具有教育思想、教育追求和教育智慧的教师，从根本上提高教师的教育技能技巧。读书是教师终生的备课。备课可以分为直接备课与间接备课。间接备课贯穿教师的终生，我们称之为“终生备课”。所谓终生备课，指教师为了提高教学水平而进行的贯穿整个职业生涯的进修和读书、学习。时代在前进，文化科学在发展，教师若不坚持读书学习就要落伍，从这个意义上说，终生备课比直接备课更重要。书读得越多，知识就越渊博；知识越渊博，直接备课需要的时间就越少，并且，课也能讲得引人入胜。读书是教师专业发展的有效途径，教师的专业发展，几乎每一个方面都与读书分不开，都得从书籍这个丰富的源泉中汲取力量。读书，读书，再读书!这是教师职业对教师的无声命令。 相似文献
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杜秀英 《新课程改革与实践》2010,(12):19-20
备课作为教学工作的首要一环,是教师重要的基本功,也是教师的职责和应遵守的规则,是教师上好课的关键。一节课上得好与坏,在很大程度上决定于课前教师的准备工作,即备课。“以人为本”是新课程的核心理念,因此“一切为了每一位学生的发展”不应仅仅是一句口号,而应该成为我们日常教学生活中的一种自学行为,体现在备课活动中就是要把备学生真正落到实处。 相似文献