共查询到20条相似文献，搜索用时 542 毫秒
1.
中国广播电视大学分层教学模式的特征探索 总被引：1，自引：0，他引：1
杨亭亭 《现代远程教育研究》2005,(2):17-19
中国广播电视大学分层教学的模式符合中国国情，并能较好满足中国“穷国办大教育”的需要。需要深入研究的是：灵活的个别化教学、不同学习方式的选择、学生综合能力的培养和提高，以及远程开放教育条件下人才培养的多元化教学模式发展。本文采用文献研究法，分析广播电视大学系统“人才培养模式改革”项目的研究成果，提出对远程教育条件下分层教学模式的观点和认识。 相似文献
2.
高等教育大众化阶段分层教学模式探析 总被引：2，自引：0，他引：2
本文针对高等教育大众化阶段在“因材施教”中所面临的问题,提出采取分层教学的教学方法,并从学生分层、教学目标分层、教学方法分层、课后作业分层、教学评价分层等方面对教学的各个环节及要素进行分层和优化,使之更适合不同层次学生的学习需要,以谋求全体学生的最优发展。 相似文献
3.
由于学生的数学素质参差不齐,“分层教学”是地方院校大学数学教学适应新课改的首选模式。按学科专业对数学的需要程度分不同类型,同类型的实行分班分层教学或同班分层教学。在统一教学大纲的指导下,同类型不同层次的教学班级制定相应的教学方案、教学目标;采取不同的教学方法和措施;选拔优秀教师任教;学生合理分层、考核;为不同层次的学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会;最大限度地促进学生个体成长和成才。 相似文献
4.
于亚楠 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2010,14(3):95-97
分层教学是针对学生个体差异,实施不同的教学方式,对学生进行因材施教的一种教学模式,其目的在于充分发挥学生的潜能,满足不同基础学生的需要,以提高教学效率。本文从目前高校普通话课的教学现状入手,分析了进行分层教学的必要性和重要意义,并探究了实施分层教学的模式。 相似文献
5.
针对普通高中规模迅速扩大，学生成绩差异更加突出，素质教育要求更高的客观实际。运用课程改革的理念提出“平衡编班，学科分层，自主选择，丰富选修，改革评价”的差异教学组织模式。重点探讨了跨行政班的学科分层教学和行政班内的学科分层教学。 相似文献
6.
苏燕红 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(12):72-73
课堂素质教育模式即发展能力的教学模式，是教师在教学活动中引导学生主动积极、自觉地掌握知识、发展智力的典型的教学模式。它以大力提高教学质量、培养学生个性特长为目的，强调学生自学能力的培养，致力于教会学生学习．实现让学生从“学会”到“会学”的成功过渡。在英语课堂教学中，采取以下两种教学模式可提高教学质量。采用九步教学法可训练和提高学生综合运用英语的能力；采用分层教学法可针对学生的实际水平和接受能力的不同对他们分别实施教学。 相似文献
7.
王强 《思茅师范高等专科学校学报》2004,20(3):93-94
体育分层次教学模式是根据学生不同的身体素质和运动能力进行分层，针对学生的不同层次设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象，使每个学生的特长和能力都得到充分的发展． 相似文献
8.
在传统的教学中,存在着教学上的“一刀切”的弊端,即不重视学生中存在的差异,结果造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象,这显然不符合当今素质教育对学生的要求,针对这种情况,我校在１９９８年上半年确定了“分层异步集体性教学模式”的课题研究,旨在通过实验,探求一种班级授课、小组合作学习与个别指导的有机结合,有效地促进各类学生潜能得到充分发展,培养２１世纪的合格人才。一、“分层异步集体性教学模式”的意义所谓“分层异步集体性教学”,就是将同一班级内的学生按学习基础与能力,动态分成两种不同类型的学习小组（一组一般为前后两… 相似文献
9.
也谈分层递进教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“分层递进教学”,就是在保持原班级不变的前提下,按学生某学科学习情况、能力倾向和学习目标的不同,将全年级学生划分为该学科 A(基础层次 )、 B(普通层次 )、 C(提高层次 )、 D(特长层次 )四个层次,在不同的教室里进行教学。 分层递进教学就是要创设有利于学生创造力生长的环境和条件。目前的课堂教学模式虽然在集体中进行,但集体只提供了一种背景,很难发挥集体的作用。分层递进教学根据学生水平相当的原则在教室中重组新模式的课堂学习。这种模式为发挥所有学生,尤其是发挥被忽视的学生的积极性提供了活动的条件。 … 相似文献
11.
微积分对于经管类专业来说是非常重要的公共基础课,由于现今教育模式从原来的精英教育转变到大众化教育,学生的数学水平参差不齐,很多学校采用了分层教学的模式。本文针对微积分提高班,就教学理念及教学方式进行探讨。 相似文献
12.
关于学生在教育过程中的地位，在教育发展史上有两种相互对立的观点。一种是“教师中心论”，另一种是“学生中心论”。根据学校教育和教学实际，针对几年来研究的课堂教学模式及学生评价体系谈一点认识。 一、“分层”教学模式充分调动学生的主体地位 “分层”应指教材内容分层，按识记、理解、探究去划分。又应将学生分层，按Ａ、Ｂ、Ｃ三层次去因材施教．为使教师、学生都成为教育、教学的主体，应将传统的“满堂灌”教学方式向情境、分层次、分小组、暗示、参与等模式去发展，即：把教师教和学生学统一在识记、理解、探究六个字上，变教… 相似文献
13.
14.
教育要以人为本．要面向全体学生．体育教学面对身体素质、运动能力、心智发展各异的学生,就必须采取有效的教学方式使每个学生受益。分层教学就是在“因材施教”和“分组教学”的基础上,将学生各自的差异作为既定的依据,在教学目标、内容、要求、方式方法等内容上实施不同的设计,旨在使每个学生在教学过程中都能得到最大的关注和最适宜的发展。 相似文献
15.
分层教学将因人施教落到了实处，实现面向全体学生这一目的，有利于每个学生在各自的“最近发展区”得到充分的发展。下面介绍体育课堂分层教学的四种模式： 相似文献
16.
张明 《学生之友(小学版)》2013,(14):11-11
新课改提出：让教育变得更加人性化,针对不同类别的学生进行层次化教育。为了践行新课改内在要求,因材施教,教师更加注重教育的各向异性,为每一个学生提供针对性的辅导,在不同等级中体验教育带来的熏陶。“分层教学”理念是实现因材施教、提高课堂教学效率的有效载体,它不仅是一种有效的教学手段,同时也是一种前卫的教学思想。将学生进行整体分层,设计科学合理的分层方案,在实施中,通过提出针对每个学生的个性化评价体系,形成和谐、高效特点鲜明的教学氛围,真正做到“人尽其才、发掘潜力”的理想教育程度。 相似文献
17.
前言 所谓“分层教学”，就是根据大纲和教材要求，在同一个班级内针对不同基础的学生设计不同层次的教学目标，给予不同层次的辅导和最适合的教育，并进行不同层次的检测和评估，从而让学生达到“最近发展区”。分层教学遵循孔子提出的“有教无类，因材施教”的教学原则，以马克思主义哲学理论为基础， 相似文献
18.
分层教学分类指导———浅谈初中文言文教学北京平谷中学秦海旺“分层教学,分类指导”是依据“因材施教”的教学原则,从学生的实际出发,对不同的教育对象,实施有目的、有计划教学的一种模式。在初中文言文教学中,尤其是学生刚接触文言文时,实施这种教学模式是全面提... 相似文献
19.
一、高中历史分层教学模式的含义
分层教学是依据当前教育教学改革的要求,针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异,提出不同的教学要求,采取不同的教学方式,因材施教,提高他们的学习兴趣和参与度。 相似文献
20.
普通高中差异教学模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
随着普通高中规模迅速扩大,学生成绩差异问题更加突出。要解决这个问题,可依据课程改革的理念,试行“平衡编班,学科分层,自主选择,丰富选修,改革评价”的差异教学组织模式,实行跨行政班的学科分层教学和行政班内的学科分层教学。 相似文献