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1.
教学内容：
认识力度记号f、p
学唱新歌《大鼓小鼓》
感受艺术中的对比
教学目标：
1、通过学习，让学生认识力度记号f、p，使学生能完整、流畅地演唱歌曲《大鼓小鼓》，并能够表现歌曲中的力度对比。 相似文献
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大班的唱歌教学要求孩子能有表情地唱歌。有的幼儿能根据歌曲内容唱出不同的情绪来,而有的孩子不管唱什么歌曲,脸上总是一个表情:木然。在教学实践中我采用了以下方法,培养孩子有表情地唱歌。1.反复地、有表情地范唱。幼儿的模仿性特强,他们的情绪跟老师的情绪有相当大的关系,唱歌时,老师的情感潜移默化地影响着幼儿。所以,在教一首新歌之前,我总是利用自由活动和带幼儿散步等时机,反复地、有表情地把新歌唱给他们听。这样,老师唱歌时的表情,自然而然地留在他们的印象中。2.让幼儿处理歌曲。一般教唱一首新歌,总是老师处理好歌曲,然后告诉幼儿哪一句应该唱得轻,哪 相似文献
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这首歌曲,内容生动、有趣,刻划了一只不讲礼貌、不讲卫生的小狗形象,从反面教育孩子不要学小狗,而要做个会接待客人、讲卫生的乖孩子。歌曲用第一人称,唱起来会使幼儿感到亲切自然,贴近他们的心态。教唱前,可先让孩子们对三拍子的节奏有所领会。学唱时,可用一只玩具小狗,也可由一个孩子扮演小狗,将歌曲内容表现出来。这时还应注意多从正面引导孩子,如:“客人来了,爸爸妈妈怎么接待?你能做些什么事呢?”“客人和你一起吃饭时,你该怎样?”“不讲礼貌、不讲卫生的小狗,你喜欢吗?为什么?”这样可促使孩子思考,从而领会到应该怎样做。歌曲中有不少休止符,要掌握时值,一拍、二拍要唱准,外部表情要明显,表现出“我”对小狗的不满。 相似文献
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【提示与教学建议】歌曲旋律活泼。歌词叙说小蝌蚪摇着小尾巴找妈妈的情景,告诉孩子大青蛙就是小蝌蚪的妈妈。教歌前,先让孩子饲养一些小蝌蚪,观察它们的外形——大脑袋、小尾巴和黑溜溜的身体,在水里摇着小尾巴游来游去,引起孩子的兴趣。紧接着可以同时教唱歌曲的一二两段,并提问:小蝌蚪的妈妈是谁呢?在孩子们议论中教唱第三段。唱时第一段要活泼欢乐.句尾可加问句:“小蝌蚪,你要去哪儿呀?”第二段要唱得急切,句尾加问句:“小蝌蚪,你妈妈是谁呀?”第三段要唱得喜悦,句尾可问:“小蝌蚪,你怎么不像妈妈呀?”歌尾增加问句,一可增加唱歌的趣味,二能引起孩子更多的思考。 相似文献
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音乐课除教学生唱歌，学习必要的读谱知识，进行琶乐基本技能训练以及音乐欣赏外，还担负着对学生进行必要的思想教育的任务。音乐教材上的歌曲是教学的主要内容，其歌词大多具有教育性。笔者在按教材顺序教唱遍些歌曲时，不是简单地进行师教生唱，唱会即止的教学，而是结合教材渗透思想教育。如，在小学二年级上学期教唱《布谷》、《小雨沙沙》、《布娃娃》、《秋》这些歌曲时，着重对学生进行热爱生活，热爱生命，热爱大自然的教育，在教唱《小鼓响咚咚》时教育学生关心别人，不干扰他人休息、学习、工作；教唱《多么快乐、多么至福邓寸教… 相似文献
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陈惠萍 《苏州教育学院学报》1995,(3)
小学音乐课堂教学除教授学生一些音乐基本知识、技能技巧及欣赏曲子外,最主要的就是学唱新歌曲。在教学生学唱新歌曲时,首先要处理好速度上的变化。歌曲中常用的速度有快、慢、渐快、渐慢等。速度上的处理,也就是根根歌曲不同的情绪、不同的内容来变化速度。对一首歌曲的速度处理得好,能使一首歌曲更富表现力。我在教学中,在速度上通常作如下处理:歌曲的最后一句,处理得慢一些,以达到圆满的终止。例如第六册音乐教材中《小春笋》,最后一句:“竹林盼你接班来,哟罗喂！”处唱得慢一些,表现出竹林对小春笋的殷切希望,达到圆满终止。分节歌结构的歌曲,特别是叙事性的歌词,反复时可比前 相似文献
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内容：学唱小学人教版第五册第八课歌曲《小奶牛》歌谱。过程：第一步：用“柯达伊（音级倾向）手势法”唱音阶、构音程１．教师在五线谱高音谱表上标出一组音阶并在每个音下写出唱名：学生边学做手势边跟教师依次慢速唱上行、下行音阶。２．教师擦掉音阶下的唱名任指一个音让学生用“手势法”表示该音后，教师再唱出此音音高让学生学唱，然后教师再做柯达伊手势让学生依次在五线谱上给唱名找家（即标上其音高位置），并唱出其音高。３．构唱八度之内的音程：教师在钢琴上给出标准音la的音高让学生找任一音的音高位置。例：“la”下方第六个… 相似文献
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吴晓霖 《学生之友(小学版)》2012,(12):80-80
音乐教学中我们要教给孩子什么,是仅仅学会唱一首歌。还是让孩子感受到歌曲中的美及内涵？音乐不同于语数外,它不需要“正规的讲解”,而是要让孩子感受到音乐课中的音乐性。 相似文献
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《我心爱的小马车》是一首台湾民谣。歌词洗炼、含蓄。揭示了人生的哲理:人生的道路不平坦,要有敢于攀登的勇气。曲调欢快、活泼,优美动听,带有浓厚的生活情趣。为此,当学生们听了我范唱之后,便能轻声跟着伴奏。可是会唱,并不等于掌握了歌曲要领,要有感情地唱,从中受到教育。那么怎样才能使学生在轻松愉快的曲调中,在掌握音乐技能的同时,还受到思想教育呢? 首先,我注意引导启发学生自己去理解音乐作品。为此,我将《我心爱的小马车》一歌的旋律和节奏抄于黑板,让学生作口琴练习和节奏练习,在两者练习中,学生自然地掌握了歌曲的音高,音准和节奏规律,然后让学生翻开歌本,就刚进行的口 相似文献
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姚素英 《濮阳职业技术学院学报》1996,(4)
所谓流行歌曲,一般是指通俗易懂、且广泛流传的歌曲。对于那些团结、教育人健康向上的歌曲当然无可非议。然面,对于低级庸俗的“流行歌曲”另当别论了。 有位中学生的家长曾对我说:“我那个孩子成天就唱什么情呀、爱呀的歌曲。就是不好好学习功课,这样下去怎么得了呀!” 还有位学生家长谈到:为了让孩子多学知识特意给他买台收录机,哪知孩子尽买些“流行歌曲”磁带,听那些哼哼唧唧或狂喊乱叫的歌儿。家长批评不但听不进去,反说家长老脑筋,不时髦。 相似文献