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张铁军 《黑龙江教育学院学报》1999,(5)
<正> 大学英语教学大纲明确规定,大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力。所谓阅读能力是阅读速度和理解准确率的总和。即基本知识,语言基础,阅读技能。那么,要想获得较强的阅读能力,必须在如下方面下功夫。 一、提高阅读速度 1.扩大视幅,控制视线 人们阅读时,视线停留在书页上,各处看到的文字多少是不等的,由此产生了读书快慢的差异。据专家证实,人的最大视幅是一行由29个字母组成的文字所达到的长度,相当于半行字。读书慢的人在读书时是一个字一个字地读,视幅很窄,句子中间的停顿多,频繁地停顿必然妨碍理解。而读书快的人则是从词组移到词组,即从意群到意群。在每个视幅中不是让你把很多个别的单词都收进脑子,而是要善于从中摄取有意义的词组,即意群。例如:The little boy Johnnie/had been up/with a packet Of mints/ard said/he wowld n’t go out to play,until the post had come. 相似文献
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乐连珠 《小学阅读指南(3-6年级)》2005,(4)
在读书过程中,要求有些书必须慢读,有些书可以快读,那如何做到快速阅读呢?(一)不回视小学生在阅读时,常常会对那些已经读过的部分再回过去重复看,视线忽左忽右,忽上忽下,还不住地停顿。这种重复回视,不仅会降低阅读的速度,而且破坏了内容的完整性,会影响对文章的理解。为什么会 相似文献
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公共英语教学中快速阅读能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
快速阅读是指读者带有某种目的、采用某种方式、用高于一般的速度而进行的阅读。近年来,阅读速度问题在我国已引起有关专家、外语教师的普遍重视。据悉,美国大学生平均阅读速度是每分钟250个单词,经过特殊训练后能达到450～550个单词。在公共英语教学实践中,笔者发现,学生中普遍存在的学习上的问题就是阅读技巧问题。从学生成绩看,在阅读理解上丢分的观象也较突出。因此,努力提高阅读技巧,掌握快速阅读的方法,是十分重要的。一、培养良好的快速阅读习惯要提高阅读速度,首先必须帮助学生克服阅读过程中的各种障碍,养成良好的阅读习惯。1.“瞬… 相似文献
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晏小平 《中学历史教学参考》1996,(3)
考前“快速阅读”三法晏小平所谓“快速阅读”是指双眼放宽“视幅”扫描文字、获取信息的一种阅读方式。一般临近考试之前，教师都会安排一定的时间让学生看课本，将要考到的内容快速阅读一遍。那么，教师怎样引导学生快速阅读呢？一、“闪视”练习先将阅读教材中的重点内... 相似文献
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影响快速阅读的因素及矫正策略 总被引：1，自引：0，他引：1
一、影响快速阅读的因素影响阅读速度的因素很多，可归纳为直接因素和间接因素。（一）直接因素１．视幅小，脑反应慢视幅（eyespan）指一次定睛接收的视觉信息范围，也可称为视觉认幅（spanofrecognition）或定睛幅（fixationspan）。视幅对阅读速度的影响反映在两个方面：一是每看一眼或称定睛所能看清字数的多少；二是定睛的次数与时间。阅读理解的过程是眼睛面对语言文字获得视觉信息的过程和大脑利用已有的知识、经验处理视觉信息并达到辨认和理解的过程。慢速读者眼动速度慢，视幅窄，往往以单词为注视点逐字阅读。这是因为慢速读者不… 相似文献
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本文将从阅读过程中学生的心理活动方面作些探讨 ,明确其心理机智和智能迁移 ,从而提高阅读教学的效率。一、阅读教学的开始 :认读、感知认读是阅读教学的起点。无论精读———逐一辨认 ,还是泛读———扩大视幅、一目十行 ,都是为了获取信息。从心理学上看 ,这是对书面信息的感知过程。准确迅速地感知文字材料是阅读顺利进行必不可少的心理条件。阅读感知与眼球移动、视读广度有关。眼球在阅读过程中有间歇跳动 ,看清字词是在眼球停止运动的瞬间 ,心理学上叫“眼停”。我国心理学家沈有乾研究发现 :阅读眼动只占全部阅读时间的5 % - 6 % ,… 相似文献
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鲁宝元 《中国小学语文教学论坛》1986,(12)
【训练目的】使学生克服反复回视的毛病,掌握准确扫视的技巧,正确控制视线的运动,从而提高阅读速度。【训练过程】一、向学生说明视线正确运动的规律和反复回视对阅读速度的消极影响。指导学生掌握准确扫视和移行的方法。 1、克服反复回视的毛病。阅读中,人们的视线本来应该从前往后做定向移动。但有时侯,读者因为没有理解认知过的文字的意思或没有看清楚字形,就需要返回去再看,这种返回现象叫“回视”。由于阅读材料太难而造成的回视,一般来说是 相似文献
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随着科学技术的发展和对外交往的日益增多 ,英语快速阅读训练正在逐渐受到重视 ,为此 ,笔者在多年的教学实践中 ,就学生在训练中出现的常见问题进行归纳、分析 ,并提出相应对策。问题一 :视幅窄。视幅窄是学生刚开始接触快速阅读时普遍存在的问题。由于平时习惯于精读以及不了解快速阅读对眼睛的特殊要求 ,学生仍习惯于逐字阅读 ,唯恐遗漏课文内容 ,这样显然无法加快阅读速度。因此 ,在教学的初始阶段就应将科学、合理的用眼方法传授给学生。应向学生说明这样的道理 :眼睛在每看完一定间距的材料后 ,就会自然地停顿下来 ,这就是“认别间距”… 相似文献
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徐艳芹 《中国科教创新导刊》2014,(14):180-180
培养学生良好的阅读习惯,比如默读,要通过眼睛感知文字符号,直接获得信息,避免唇读和声读;按意群阅读,阅读时将文章分成较大意义的意群,这样就能扩大视幅,缩短视时,有效阅读.最后,掌握必要的阅读技巧.比如排除法,即怎样不读文章就排除掉某些选项;查读法,即对细节的判断知识别;精读,即对重要段、句的理解和推测.还有不同的文章体裁,运用不同的阅读顺序和方法;对于不同的题型,又该如何与文章结合;遇到不会的生词如何去猜等都有一点的技巧和方法. 相似文献
11.
周霞生 《江苏广播电视大学学报》1996,(3)
国家教委颁布的《大学英语教学大纲》中规定，“大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力”。提高阅读能力的关键是掌握有效的快速阅读方法，养成良好的阅读习惯。研究表明，全篇生词量不超过3％的文章就可以快速阅读。“快速阅读”是指以较快的速度，进行积极有效地阅读，在有限的时间内，有目的地采用一定的阅读技巧，通读全文，理解程度不低于70％。下面笔者结合教学实践，谈谈本人是如何训练学生快速阅读的。1扩大视幅训练视幅窄是学生刚开始接触快速阅读时普遍存在的问题。因此，在教学的初级阶段，就要向学生传授科学、合理… 相似文献
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阅读作为一种语言技能，是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。阅读活动是一种多种因素、多项交流与反应的复杂解码过程(束定芳，1996)。不仅需要文字、语言、语用、世界等方面的知识，还需要掌握一定的阅读策略、养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯可以帮助学生克服阅读中遇到的困难，最大限度地提高阅读效率。 相似文献
13.
对于想在高考考场中取得优异成绩的考生而言,必须对临场的应考方略有足够的认识,并尽可能地掌握更多的“临门一脚”式的招式进行解题。第一招:坚决避免应考的不良阅读习惯在紧张的高考考场上,很多考生继续保持平时养成的不良阅读习惯。如:每个单词逐一停顿并逐一翻译地阅读,欲将生词各个击破,完全扫清阅读 相似文献
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阅读是外语学习中获得信息的主要途径,而阅读能力的提高离不开阅读技巧的培养,如何提高中专生的阅读能力,是我们教学中的重要环节。在英语学习过程中,多数中专学生往往只重视词汇和语法点的学习,而忽略阅读能力的培养,其实良好阅读水平对其在以后的工作有很大的帮助(如:阅读进口设备说明书、操作进口设备软件等)。下文将着重从四个方面讲述提高阅读的方法:1、丰富学生的词汇量,扩大学生的知识面。2、培养正确的快速阅读习惯,提高阅读速度。3、培养阅读思维能力,提高阅读效率。4、用说、写来促进阅读能力。一、丰富学生的词汇量,扩大学生的知识面。现代社会是个知识爆炸的社会,各学科之间互相渗透,每天都会有新单词出现,狭窄的词汇量是不能使我们及时的获得信息的。一篇文章若生词过量,即使学生掌握了足够的语法知识,也很难读懂文章。也就是说,词汇是阅读的基础。因此在阅读教学中,要求学生边读边记,及时查字典,注意词汇量的积累和词的搭配使用。一句话,单词记得越多,文章也就越容易看懂。为了更快捷的记单词,我将记单词的方法简要汇总如下:1、利用构词法记单词(Word Formation)。2、利用对比法记单词(Contrast,包括同义词、反义词、近义词、... 相似文献
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任素贞 《青岛职业技术学院学报》1994,(3)
跳读与略读是选择性阅读的两种形式、在普通阅读过程中,读者一字不漏地阅读,而在选择性阅读中,只读一部分内容.这时,读者的眼睛跳跃移动.测览部分内容.我们注意到眼睛每次停顿时,读者只清楚地看到这一页上极小部分内容.如果读者眼睛沿一行行字平稳地移动,每看一两个字就极为短暂地停顿一下,那么读者将清楚地读到所有内容,也就是说读者在进行普通阅读.但是如果读者的眼睛在快速地扫视每行或每页,而不是逐句阅读,那么读者在进行跳读或略读.以跳读或略读的方式阅读,读者可能没有透彻理解文章内容.然而,如果 相似文献
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吴永平 《雁北师范学院学报》1999,(1)
心理学和心理语言学的研究表明,阅读效率在一定范围内并不受阅读速度的限制。换言之,并不是阅读速度越快阅读效率越低,也不是阅读速度越慢阅读效率越高。弗莱（FlyEd－ward,TeahingFasterReading）甚至认为：速度和理解几乎没有关系。国内有关英语阅读研究成果也证实：阅读速度与阅读效率之间不存在负相关。有关专家还指出：“不仅加深阅读理解可以加快阅读速度,而且加快速度也能加深理解”。新的阅读习惯表现在扩大视幅（eyespan）、减少有声朗读与回视（regression）。视幅抬眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的宽度,对其阅读的影… 相似文献
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误区一:词单位阅读阅读视觉感知为字符号具有整体性的特点,因而读者阅读材料获取信息,不应一个词一个词地感知,而应以表达完整思维的语义单位—4—5个词组成短语或句子,作为译码的加工单位。阅读时,应通过眼睛感知文字符号,眼球进行跳跃式的停顿,而 相似文献
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曾淑莲 《新课程导学(上)》2011,(13)
一、培养良好的阅读习惯阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率.对于初学者来说,这一点尤为重要.然而好的阅读习惯并非一下子就能养成,只有在正确的指导下,在阅读实践过程中逐步培养.因此,每次进行阅读训练,都应向学生提出一些具体的要求.例如:1.阅读时不要出声,要默读.默读通过视觉器官直接感知文字符号,比出声的阅读快得多.2.不要逐字逐词地读,而要以意群或句子为单位.逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意.3.不要一见生词就查词典,要养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样才能保持阅读兴趣. 相似文献
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一、培养学生成组视读的习惯。经过一段时间的学习积累,学生头脑中已贮存一定数量的英语词汇和语法知识。因此,从一开始阅读时,老师就要引导学生将英语句子中的单词分组,并习惯于领会词组的意思,培养学生以意群为单位进行认读的意识。当学生习惯于成组视读时,阅读速度会大大提高,他们对记忆中的词汇、语法会十分敏感,并能迅速准确地同阅读材料联系起来,从而提高阅读的速度和整个句子的理解能力。 相似文献