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著名的教育家陶行知先生说：“人生天地间，各自有禀赋”。现代科学研究表明：最成功的教育是发现人的天赋、开发人的潜能、实现人的个性发展。新课程理念十分重视发掘学生的潜能，因为每个人在生理和心理上都呈现不同的个性特征，有些是先天的，有些是后天的，后天因素的作用可以改变和重塑一个人的先天素质。人的潜能也是多方面的，如智力方面的、非智力方面的，而每个人的智力结构也不相同，有的长于动手，有的长于动脑，有的长于形象思维，有的长于抽象思维等等。在课程改革的新形势下，首先要使教师、学生及家长承认“每个儿童都是潜在的天才”，确立人具有潜能并可以通过教育得到提高的思想和观念。同时给予学生自由表现其潜能的机会，使现实的教育以充分发挥每个学生的潜能为目标来进行教学改革，发挥教师对学生的启蒙和导向作用，培养学生自我学习、自我调运、自我发展的能力，使学生不断有所发现、有所发明、有所创造。 相似文献
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在小学语文教学中针对学生的个体差异进行目标分层、训练分层、评价分层,有利于激发学生学习的欲望,有利于开发每个学生的潜能,使每个学生都能在原有的基础上得到充分发展。在课堂教学中,我们必须改变过去那种“少数尖子撑场面,多数学生作陪客”的被动局面,必须把“为了每一个学生的发展”作为目标,承认并尊重学生个体间的差异,针对这种差异开展教学,让每个学生成为学习的主人,让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。 相似文献
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教育机会均等这一理念的实质是向不同的个体提供能够发展其个性、才能的均等机会。这里的“均等”不等于“相等”，也不同于“相同”或“同一”，新教育视野下提倡的均等不应该指毫无差异、“一刀切”式地对待每一个学生，而应该是为每个学生创设能够发挥其潜能最大值的最佳教育环境。教育机会均等的理念是针对教育机会不均等的现象提出来的，它是建立在承认差异、张扬个性、沟通情感、 相似文献
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素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有的基础上都得到发展。但是学生原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，学生的智能兴趣、爱好、个性特长及其发展方向，发展速度和最终发展水平都存在着差异。对此，教学要在承认学生的个体差异，相信每个学生的发展潜能的基础上，为每个学生提供理想的教学，为每个学生提供均等机会，把因材施教落到实处。具体说，就是要使后进生得到转化，中等生得到优化，优秀生得到提高。 我在几年的“弹性教学”实验中，根据不同学生的学习特点以及教学内容的具体特点，分别采用导学… 相似文献
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教育是从无知到有知,不断超越自我,走向优秀和卓越的过程。不让一个孩子掉队,最大限度地实现零“差生”的目标,是实现均衡教育的最终目的。均衡教育并不是不承认学生的个体差异,而是要将每个学生的个体潜能最大限度地挖掘出来,使每一个孩子都能够成才。 相似文献
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一、课题的提出学生是受教育的主体,是学习的主人他们有很大的发展潜能。同时,学生的潜能与发展是有差异的,他们的知识基础、个性特征、心理倾向均存在差异,这是客观存在的事实。然而,长期以来,我们的教育很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不消,严重影响学生的正常发展,影响教育教学质量的提高。在实施素质教育的过程中,如何面向全体,对不同个性、不同水平层次的学生进行因材施教,使每个学生都能在原有的基础上得到提高,实现全体发展、全面发展、主动… 相似文献
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《北京教育(高教版)》2006,(2):33-33
为了实现首都义务教育区域优质、均衡发展的目标,2005年7月,石景山区教委通过布局调整,在本区东部组建了一所新的初中校——北京市同文中学。历史赋予全体“同文人”的使命是:创办一所人民满意的学校,为周边普通生源学生提供优质教育。学校组建之初,经过多次论证、研讨,明确了学校办学思路——实践“成功教育”,让每个学生体验成功的快乐。一、成功教育的目标我们倡导教师顺从天性、承认差异,尊重每个学生的生命特质,挖掘每个学生的生命潜能,实践一种充满理解、充满赏识、充满激励的尊重教育,引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功,让每个学… 相似文献
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教师在课堂教学实践中应当注重加强创造适合每个儿童的小学数学课堂,努力创造适合每个儿童的教育。要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异。注重因材施教,增加每个学生参与学习的机会,发展学生的潜能,使每个学生得到充分而全面的发展。 相似文献
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方芳 《教学月刊(小学版)》2013,(12):50-51
承认学生的个体差异,促使每个学生的最优发展,是“差异教育”的出发点和归宿。我校部分班级开展的“三分讲坛”活动,使教育有了一种神圣的“仪式感”,让学生在讲台上如星光般闪耀;它点燃了学生的参与意识和表达欲望,让语言的火花在教室上空绽放;它缩短了教师和家长的沟通距离,让合作的力量融入教育的大范畴。 相似文献
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《上海教育》2007,(9)
晋元高中:“走班制”教学和“套餐式”课程1998年,晋元高级中学把“以学生发展为本”的教育理念具体化为“学会选择,主动学习,卓越发展”的学校办学理念,构建了“以套餐式的组合课程为学校教育理念实施的载体,以走班制学习组织方式为基本实施形式,以现代信息技术为基本特征的课堂教学环境”的教育模式。记者点评:晋元高中的“走班制”探索在全国不算最早,但却是最具代表性的。“走班制”教学,在于承认学生的差异及发展的不平衡性,“套餐式”课程则是在承认学生差异的基础上提出的一种个性化课程。两者的结合,实现了为每个学生提供适合其发展需求的学习环境的目标,从而使学生真正成为学习的主体,并获得更充分的发展。 相似文献
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以学生发展为本，就是学校的一切工作都必须从学校的培养目标出发，从学生的需求出发，为学生提供可选择的教育，努力开发每个学生的潜能，让他们的个性得到最大限度的健康发展。这是创新教育的真谛，更是教育的责任。一、承认并尊重学生的个性差异1.学生的个性差异是客观的，并具有整体性的特点。学生的个性发展，都是以承认、接纳、尊重和珍视多样化的存在为前提的。个性意味着差别和多样化，个性有其独特性，因为每个人生来就是独一无二的，正如我们每个人的指纹是独一无二的一样。如果我们要求用一种模式去限制原来就是丰富多彩，各具特… 相似文献
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成功教育是一种以建立良好人际关系为基础、以追求全体学生人人成功为目标的教育理论体系。它否认学生成绩不及格是教学中不可避免的现象的观点 ,要求解决现行教育中产生大批失败者的问题。成功教育理论的基本观点是 :( 1)人人都可以成功 ,人人都应该成功 ,成功是多种多样的。 ( 2 )在承认学生个体存在智能差异的前提下 ,每个健康正常的学生都具有巨大的发展潜能 ,而优化学生心理状态、培养非智力因素是发挥学生潜能的主要条件。 ( 3 )教育要通过塑造学生的成功心理来帮助学生建立肯定的自我意象 ,发展学生自我学习和自我教育的内部机制 ,使… 相似文献
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孙悦 《贵阳学院学报(社会科学版)》1998,(2)
中小学将要在对世纪全面实施的素质教育是社会和教育发展的需要。素质教育既不是“升学教育”也不是“就业教育”而是“为人生打基础”的教育。素质教育的目的是全面提高全体学生的基本素质,因而通过选择适合中小学生的教育方法,使每一位学生都能在原有的基础上得到应有的发展,同时还必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面,达到相应的合格标准,使每个学生毕业后面对发展的社会都有较强的适应能力。由此素质教育就必须重视对学生整体知识和技能的掌握,还要挖掘学生的潜能,发展学生的个性。不言而喻对世纪实施素质教育的任务自然落… 相似文献
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走向基础教育的新大陆——浅谈成功教育的理论价值与实践意义 总被引：3，自引：0，他引：3
在整体教育改革实践中产生的成功教育正日益引起人们的重视。作为一种理论,成功教育有它的特质,其基本内核是如何通过教育途径帮助每个学生取得成功并建立起积极的成功心理。目前,在成功教育的探索中已普遍形成这样的认识:第一,在承认学生个体存在智能差异的前提下,确信每个正常的学生都具有巨大的潜能;第二,优化学生心理状态,培养非智力因素是发挥学生潜能的主要条件;第 相似文献
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"师爱":教师素养的情感基础 总被引：3，自引：0，他引：3
一、“师爱”的特点 教师爱学生是当师生通过接触、了解和不断交流之后 ,出自内心深处的一种悦纳其学生的内心体验 ,是心甘情愿的付出 ,是一种想到自己学生的存在就产生的愉悦或关切、关注。[1] 师爱是教师的感情在教育上的反映 ,它具有丰富的特点。(一 )“师爱”的广泛性美国全国专业教学标准署制定的优秀教师知识和技能标准中指出 ,“优秀教师热爱青少年 ,一心扑在学生身上 ,承认学生有不同的特征和禀赋并且善于使每个学生都学到知识。他们的成功在于相信人的尊严和价值 ,相信每个孩子的内在的潜能。”[2 ] 在学校教育中 ,教师应当平等… 相似文献
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董丽新 《中国校外教育(理论)》2014,(1):127-127
在语文教学过程中,教师应该把学生看成一个在思想上、精神上、人格上独立的人。要从生命的高度来看待学生。教师是一个生命,学生也是一个生命,生命之间是平等的,教师与学生之间、学生与学生之间也是平等的。师生之间,学生之间是生命与生命的交流与沟通;要尊重每个孩子存在的价值。现代教育倡导“尊重人格,崇尚个性”,倡导教育的民主化,多元化,让每个学生的生命价值得以体现,生命的花朵得以绽放。人是有差异的,学生的基础和发展也是有差异的,尊重每个人存在的价值,就必须认识和承认这种差异,使每个学生在原有的基础上得以提高。 相似文献