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<正> 在体育教学过程中,学生的“注意”是指学生对所学教材在心理上的指向和集中。它除受学生的学习动机、目的、兴趣等内在因素的制约外,还受教师在教学中的“应变能力”的直接影响。也就是说在体育教学过程中学生的“注意”受内外因素的干扰,而容易偏离所学教材。当学生的“注意”偏离所学教材时,教师可以通过“应变活动”,使学生的“注意”重新集中或指向到原教材的学习上来。 相似文献
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优势分流教学,是从学生兴趣需要出发,利用体育教师专业技术上的优势于体育教学之中,把《大纲)教材分项分层进行流动式学习的教学模式。是建立在反省常规体育教学弊端,汲取分项分层教学经验,采取积极流动学习方式的基础上。从根本上改变了常规“单教师多教材”为“多教师单教材”的任课制,进一步改进教学并丰富体育课的内 相似文献
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浅谈教师主导和学生主体作用的统一 总被引：4，自引：0，他引：4
在体育教学中 ,学生的主体作用主要表现为“学生是学习的主体 ,教学是为了学生的学习而展开的 ,学生的学习是以教材为对象的 ,学习的内容不是来自教师 ,而是来自教材 (包括书本和客观事物 ) ;教师只是先通过对教材的准备 ,占有教材 ,对学生学习教材进行指导和帮助 ,而不是代替学生对教材的学习”。教师的主导作用主要表现为“教师按照大纲的有关规定 ,确定教学内容 ,结合学校与学生实际情况 ,制订课的内容任务 ,选择教法 ,组织教学 ,指导学生学习 ,完成大纲所规定的教学任务与要求。”这两种作用和谐统一是当今体育教学的具体要求。但在实际… 相似文献
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体育教学中“非兴趣教材”的教学实施 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>实际教学中,不能引起大多数学生兴趣的教材是存在的,如身体素质的各类教材等。这些教材很少有学生能像球类教材那样去主动、有兴趣地练习,暂且把它们称之为“非兴趣教材”。而这些教材在教学中往往是教学的重点,是教学中需要进行突出和突破的内容。如果教师没有对教学目标的高度把握,没有对学生的充分了解,没有对这类教材进行精心设计和加工的能力,教学的效果肯定不佳。这也就是我们常说的:学生喜欢上体育活动课,而不喜欢上体育课的真正原因。在体育活动课中,学生可以随心所欲地自由地玩耍,没有更多的限制,可以做 相似文献
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在教学中应加强启发诱导 总被引：2，自引：0，他引：2
<正> 深入钻研教材,合理运用教法是提高教学质量的关键。教师要创造性地对教材分析、组合,进行逻辑性的排列。教师要能够把一个个的知识点用教育规律这条“线”串起来,从不同年龄学生身心的特点出发、循序渐进,进行教学。 体育教学的安排要利于教师的教,教师的教是为了学生更好的 相似文献
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就“铅球”运动教学的可行性、必要性进行分析 ,旨于澄清铅球作为教材的价值和教师教学目的之间构成统一面 ,以及关于“铅球”问题带来的一系列思考 ,初步剖析了对体育教学的认识问题。 相似文献
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传统的体育教学囿于教师的“教”,忽视或轻视学生的“学”和“练”,形成教学上的单线活动,致使学生对体育学习仅停留在“我已学过了”的基础上。那末,怎样发挥学生自觉“学”与“练”的主体作用?笔者认为,除在教法手段上进行改革外,学习内容的确立、选择、搭配同样举足轻重。为此,进行了教材过关后“多项任选”教学尝试。多项任选即学生在完成本课教学任务的 相似文献
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体育教材是根据国家颁布的体育教学大纲或课程标准编写的学生教科书、教师用书、教学参考书、教师及学生选用书等教学用书的总称。本文对我国建国以来中小学体育（体育与健康）教材（以下简称“体育教材”）发展的几个阶段进行梳理，尤其对1977年邓小平同志对教材编写工作提出指示后，改革开放50年中教材逐步完善、发展、走向成熟这一时期进行分析探讨。以期对今后中小学体育教材的编写起到参考作用。 相似文献
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武术是中华民族的国之瑰宝,但在现如今中学体育教学中,由于体育教师对武术教材不熟悉,并且没有很好地掌握学生的心理和生理状况,加上学生学习兴趣不容易长久维持,导致大部分教师不愿教也不敢教武术,这对教师和学生而言可谓是一大损失。当前,我国基础教育正在经历着一场以课程改革为标志的深刻变革,其力度之大,范围之广,堪称翻天覆地,脱胎换骨。本文就中学武术教师该如何以全新的面貌和心态参与到这场轰轰烈烈的“课改”浪潮中来,提出了自己的几点看法,既要本着“以人为本,健康第一”的指导思想去改造以往陈旧的教学方法,又要开创新的武术教育理念和教学行为。 相似文献
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优势分流教学,是从学生兴趣需要出发,利用体育教师专业技术上的优势于体育教学中,把《大纲》教材分项分层进行流动式学习的教学模式,是建立在反省常规体育教学弊端,汲取分项分层教学经验,采取积极流动学习方式的基础上,从根本上改变了常规“单教师多教材”为“多教师单教材”的任课制。进一步改进教学并丰富体育课的内容,为学生提供更大的选择余地和空间,使之在宽松有序的环境中自主学习。其主要优点是:充分调动师生教与学的积极性,达到提高教学能力和质量的目的;所采取的分项分层教学,有利于培养学生专项技术以及终身体育意识,对调动学生学习主动性,增强教学效果具有十分重要的意义。一、发挥优势,立足现实,改革常规体育教学不同于其他学科,除了它所固有的技能学科特点外,还具有教材项目多支流大的特点,体育教学范围广,教材覆盖面大。从体育师范院校毕业的教师,由于大学期间普修时间短等客观原因,教师要面面俱到,样样精通,是不现实的。围绕这个问题,我们率先在高中部12个班进行此项教学 相似文献
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直到今天,在体育课中还普遍存在一种“教学就是以教师为主体”的传统思想。有的教师在备课时,一味面向教材,把注意力主要集中在书本上,形成备课的本本主义,认为吃透教材就可以上好课,其实非也。体育教学的实践清楚地揭示了教学三要素(教师、知识技能、学生)之间的函数关系。即知识技能是常数,教师是因变量,教法是变异系数,学生是自变量。在教学中,最活跃因素是学生,最积极因素 相似文献
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体育教材的"人本化"改造 总被引：1，自引：0，他引：1
能否从学生心理情感需要的角度处理教材 ,从侧面反映了当前素质教育能否体现“以学生发展为本”的教育理念。采用文献资料、观察、访问、问卷等方法对上海市中学体育教学进行调查。调查结果表明 :教师对教材的处理不是从学生的需要去考虑 ,而是从教材的角度去考虑。素质教育要从教材“人本化”的改造下功夫 ,进一步体现“以学生发展为本”。 相似文献
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<正> 一、即时评价的涵义体育教学有别于其它学科教学的一个突出特点,是教与学双边在课堂上所表现出的明显而又频繁的应答关系——学生以动作应答教师的施教,教师则立即对其动作予以评价。由于这种评价具有即时性,故称之为即时评价。二、即时评价的种类和运用 (一)定性评价教师运用评语的方式,即时评价学生掌握技术技能的程度。例如在学生练习中或结束时用“好”、“很好”、“不错”、或“不好”、“不对”等词语进行评价,也可用优、良、合格、不合格来进行等级评价。定性评价的准确性,取决于教师的经验,主观性较强,多用于技术,技巧性较强的教材教学。 相似文献
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本文主要采用观察法、讨论法和比较分析法等对体育课堂教学中的若干教学手段使用的效果进行探讨.总结归纳了体育教学手段创新存在的不切实际、存在隐患、偏离主题等若干问题;分析了体育教学手段创新的缘由,且主要集中在：减少教材“枯燥”、降低教材“难度”、突破教学“难点”、强化教学“重点”,以及提高练习“兴趣”等方面;重点提出了把握创新时机、创新形式、创新价值、创新效果等方略.旨在为一线教师更好地做到体育教学手段的有效创新提供参考. 相似文献
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徐荣根 《上海体育学院学报》1987,(1)
在中学体育教学中,高一年级男生的垫上运动“直腿后滚翻”教材一直是个“老大难”,究其因主要是该运动技术难度较大,学生对关键技术“折体”动作不能很好掌握,以至产生畏惧情绪;另外,教学大纲对该教材的规定时数只有五课时(一课时要完成两个教学内容),许多教师深感“难以完成教学任务”,于是不得不采用“走过场”的教学方式。近年来,随着体育教学改革的不断深入,有些学校的教师运用“踏跳板”作为辅助器材进行教学,但教学效果不显著。为此,笔者对“踏跳板”进行改革,设计出“两头跷板”的教具,以此作为“直腿 相似文献
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徐家杰 《武汉体育学院学报》1991,(1)
高等学校教材建设是教学工作的一项基本建设工作,它是整个教学工作中的一个重要环节,对提高教育质量,培养四有人才有着十分重要的意义。“七五”期间,我院加强了对教材建设的领导。1987年6月正式成立了院教材委员会,认真贯彻国家体委“关于1987—1990年全国体育学院教材编选规划”,组织各门学科具有实践经验和理论研究能力的教师,参加编写各学科的通用教材,并在规定的限期内上报国家体委教材委员会所属的各学科教材小组,选优出版。与此同时,根据我院专业设置的发展需要,积极动员,组织担任新学科教学的教师自编教材以保证教学工作的需要。为了加快我院 相似文献
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<正> 所谓“还债式教学”,是指从小学开始就使学生欠下了“体育债”,初中教师无法依据现行教学大纲进行教学,只能采取还帐式的教学。结果是还了旧帐欠新债,导致高中(中专)、大学依然梯次进行着如此畸形式的体育教学。如何整治和解决目前这种“还债式”教学呢? 一、教材处理依据“双纲制”,合理衔接结合点 所谓“双纲制”,就是把现级学校体育教学大纲与下一级学校的教学大纲有机地结合起来,成为“双纲”指导教学的方式。如跑的教材, 相似文献