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高三历史教学为历史基础教育学科知识荟萃。以其纷繁复杂贯穿始终。高三历史教育工作者面临着课改与高考整合的双向交接点。在当前形式下,教育工作者面临着如何把握高三历史教学的命脉。本文从实际教学经验从发,归纳总结了高三历史教学特点,并提出高三历史教学新模式。 相似文献
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高三历史复习课旨在帮助学生巩固历史主干知识,构建历史知识体系,理解历史阶段特征,掌握学科基本技能,熟练地掌握各种题型解题方法,提高历史思维能力等。这些要求决定了高三历史复习课的形式是多样的,实现目标的途径也是多元的。历史试卷讲评课作为复习课的一种重要形式,在高三历史复习教学中具有其他课型不可替代的地位和作用。下面笔者仅就高三历史讲评课教学的实践谈一些体会。 相似文献
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高三历史复习内容多,压力大,学生和老师容易倦怠和厌烦,通过在主题选择、知识整合等细节上的处理,可以有效缓解高三学生在历史复习中的倦怠感,从而逐步强化高三历史复习效果。 相似文献
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臧俊改 《试题与研究：高中理科综合》2020,(26):0116-0116
高三历史第一轮复习的重要性不言而喻,教师应 该积极引导学生复习已学历史知识,并积极学习优秀的教育理 念,提高高三学生历史第一轮复习的质量。本文就高三历史第 一轮复习探讨适合教育理念应用其中的有效尝试。 相似文献
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历史学科进入高三以后,复习活动就成了历史教学活动的主旋律。在高三阶段,能否做好复习工作,往往影响到整个高中阶段历史教学的效果,影响到最后的高考成绩,因此,教师在进行历史复习活动的时候,一定要注意复习技巧和策略的运用。作者结合自己对高三历史复习的一些感受,总结了几点复习过程中需要注意的问题,希望为高三历史有效复习提供一些参考意见。 相似文献
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高三历史教学由于受高考指挥棒的影响,已经异化成＂升学的敲门砖＂,其功利性掩盖了历史教学的其他功能。优化高三历史教学策略,让学生在快乐中生成知能,已经成为一个重要的命题摆到高三历史教师的面前,下面结合本人的教学实践谈谈看法。 相似文献
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在新学期开学两周之际，我们组织了衢州市2012年高三第一次统测历史教学质量分析研讨会暨高三历史复习教学研讨会，主题：构建高三历史高效复习课堂，以一节复习课为例提供二轮复习思路和方法。 相似文献
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高三历史单元复习策略纵论全盛鲁岩所谓历史“单元复习”，就是把教材内容按时序和历史不同阶段特点划分成若干单元进行复习的一种方式。“单元复习”是高三历史复习总体战略中的“第一战役”，是提高整个高三历史复习教学质量的“奠基工程”。下面，我们试就其基本思路、... 相似文献
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课标强调以唯物史观为指导,对人类历史的发展进行科学、正确的阐释。本文以"工业革命前欧洲历史发展进程"高三历史复习课为例,阐明应用唯物史观构建历史知识体系的方法,即将一定时期的经济、政治和思想文化等内容整合在一起,使高三历史复习具有广度、深度和高度,提高高三历史复习的针对性和有效性。 相似文献
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高三历史教学应当立足人的发展,把培育时代新人和发展历史学科素养结合起来,彰显历史学科的核心育人价值。但由于高考的压力,高三历史教学容易陷入机械刷题、就题讲题的课堂样态,掏空了历史学科应有的育人价值。要彰显高三历史教学的核心价值,需要创新“育人”与“育分”有机结合的课堂样态,在“以理统事”“以事明理”“以题育人”的有效整合中提升高三历史教学的核心价值。 相似文献
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高三历史复习是一项庞大的系统工程,作者针对高三历史一轮复习中细节运用的优势与注意点阐述个人观点。 相似文献
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高三历史复习要高度重视渗透在高中历史教材中的社会史观,在高三历史复习中运用好社会史观,能够提高学生学习历史的兴趣,开阔学生的历史思维,从而使学生适应当前的高考新形势。 相似文献
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宋艾玲 《中学历史教学参考》2012,(1):61-62
在李付堂老师“近代前期的思想解放”的课堂观课,省察与品味这节高三历史复习课,我对“不要以高三的名义剥夺历史课应有的价值与魅力,更不要以高考之名剥夺高三学生阅读与思考历史、体味与享受历史的权利”有了更深的认识和理解。 相似文献
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苏青松 《中学历史教学参考》1997,(5)
中心契入延展法○苏青松○一、概要总复习不是一个独立的教育阶段，只是高三历史教育这一整体过程中的一个重要环节，只能服从高三历史教育总目标。由于各指导教师对高三历史教学过程的安排不同，开展总复习的条件不同，其具体任务也不尽相同，我们无法抽象评价复习方法的... 相似文献
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李晓风 《中学历史教学参考》2011,(12):18-20
有关高考鲁考策略的分析与思考
至少在目前,高三年级的历史教学仍然是中学历史教学中最为重要的阶段。就历史课各年级的比较而言,高三历史教学备受学生、教师和学校的重视。现实中,大多教师会刻意规划高三一个学年的教学过程,并为之付出大量的心血和劳动。 相似文献
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在新课程背景下,高三历史复习的＂有效性＂和学生掌握知识的＂准确性＂显得尤为重要。如何提高基础较差、接受能力较弱的农村中学高三学生的历史复习有效性,选择合适的复习方法,进一步提高历史成绩,是农村中学历史教师值得探讨的一个问题。默写听写法、互纠式提问法、边读边写法和百家讲坛法等,在提高历史复习有效性方面作用显著,对高三文科生有所帮助。 相似文献
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董晓泉 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
如何在新课程背景下做好高考历史复习工作,是摆在每位高三历史教师面前必须解决的难题。笔者认为,应用史观重新构建历史知识体系,将史观教学引入高三历史复习同样具有重要的作用。主要表现在：（1）提高认识,重视史观教学的作用;（2）构建知识体系,将史观教学带入高三历史复习;（3）以史观教学为基础,实现史观、史实、史法的有效结合。 相似文献