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1.
陈金梅 《新课程导学(上)》2012,(35)
培养学生的创新能力是新课程的出发点和立足点.因此,在数学教学中,我们要引导学生进行猜想,从而提高学生的创新能力.猜想,从心理学角度看,是一项思维活动,是学生有方向的猜测与判断,包含了理性的思考和直觉的推断;从学生的学习过程来看,猜想是学生有效学习的良好准备,它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感.在数学学习中,猜想作为培养学生创造性思维的一种手段,目的是为了验证猜想是否正确,从而使学生积极参与学习的过程,使学生主动地获取知识.那么我们在平时的教学实践中如何运用猜想来促进学生思维的发展,来引导学生积极主动地参与学习的全过程呢?我们应根据不同的教学内容,抓住不同的时机,创设猜想的情境,让学生去大胆猜想. 相似文献
2.
王友 《学生之友(小学版)》2012,(7):45-45
猜想,是一项思维活动,是有方向的猜测与判断,包含了理性的思考和直觉的推断。如果在小学数学教学中有意识地培养学生的猜想能力,就能为学生进行有效地学习做好准备,引导学生积极参与到数学的学习过程中来,使学生主动地获取知识。所以注重培养学生的猜想力,有利于促进学生自觉地探索数学奥秘。 相似文献
3.
龚庆云 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(3)
一、猜想在小学数学课堂教学中的意义与作用我们知道数学猜想是指根据已知的条件和数学基本知识,对未知量及其关系所作出的一种似真判断。它对数学的发展,探索思维能力的培养,个性品质的形成无疑都起着重要的推动作用。牛顿曾经说过:没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。爱因斯坦的不少发明和理论也都是由一定的猜想而产生的。从学生的数学学习过程来看,猜想是学生有效学习的良好准备,它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。在数学学习中,猜想作为一种手段,目的是为了验证猜想是否正确,从而使学生积极参与学习的过… 相似文献
4.
小学数学教学中有很多内容适合于采用以下教学方法：将新旧知识进行对比——猜想新知识的结论或规律——验证自己的猜想是否正确——对学习过程与方法进行探讨交流。这种教学方法能极大地调动学生对已有知识的回顾与应用,找出新旧知识的差异,发现问题,激起学生探索新知识的兴趣,引导学生自主学习。下面举一个例子谈一谈在教学中对这种方法的应用。 相似文献
5.
6.
朱卫峥 《数学大世界(高中辅导)》2011,(12):46-46
猜想在数学的发展过程中有着重要的地位。如果没有猜想,数学家将寸步难行;如果没有猜想,如今这座雄伟瑰丽的数学宫殿就不会存在。猜想,已经成为学生当今学习数学的一种重要方式,从心理学角度看,是一项思维活动,是学生有方向的猜测与判断,包含了理性的思考和直觉的推断;从学生的学习过程来看,猜想是学生有效学习的良好准备,它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。 相似文献
7.
在数学学习中,猜想作为一种手段,目的是为了验证猜想是否正确,从而使学生积极参与学习的过程。因此,在小学数学教学中,运用猜想可以营造学习氛围,激起学生饱满的热情和积极的思维,培养学生克服困难的坚强意志,自始至终地主动参与数学知识探索的过程。 相似文献
8.
在数学教学中 ,教给学生学习数学的思维方法 ,变被动学为主动获取知识 ,那么教学就能取得事半功倍的效果。在多年的教学实践中 ,我坚持探索 ,有意识地从多方面去培养学生掌握学习数学的基本方法 ,效果良好。我的做法是 :一、对学生进行猜想、联想思维方法训练猜想、联想是创造的先导 ,根据教学内容 ,积极训练和引导学生大胆猜想、联想 ,是非常重要和必要的。训练学生猜想、联想可以分三步进行 :( 1)提供具体材料 ;( 2 )提出猜想 (假设 ) ;( 3 )验证结论。例如 ,教学三角形面积公式推导过程时 ,可先拿出两个完全重合的三角形 ,引导学生拼成平… 相似文献
9.
“猜想”,从心理学角度看,是一项思维活动,是学生有方向的猜测与判断,包含了理性的思考和直觉的推断;从学生的学习过程来看,猜想应是学生有效学习的良好准备,它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。数学是思维的体操,“猜想”在数学思维这一领域中占有特殊地位,在以创新教育为核心的素质教育中,我们有必要对数学课堂教学中的“猜想”作一探索与研究。 相似文献
10.
林爱娟 《读与写:教育教学刊》2011,(2):97-98
本文指出了数学教学过程中渗透数学猜想的必要性,具体分析了数学猜想的几种类型,探讨了怎样在数学教学过程中培养学生的数学猜想能力,为学生的可持续性学习提供了良好的方法论准备。 相似文献
11.
樊敏 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
培养学生的猜想意识,引导学生进行积极的猜想,正是培养学生进行知识再发现和再创造的良好开端。在数学教学中,教师可以把＂引导学生进行猜想＂作为一种教学手段,促使学生积极参与学习的过程,主动地获取知识。 相似文献
12.
课堂教学不是简单的知识传授,更不能把学生看作一个容器,调动学生的学习主动性,使学生积极主动地获取新知,从而达到发展思维和能力的目的是教学的首要任务。笔者在教学实践中发现"猜想与验证"在数学课堂中有着不可忽视的作用,凭借有目的的猜想,学生通过验证,剔除错误的猜想,保留正确的猜想,在此过程中逐步学会数学思考, 相似文献
13.
李德锋 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
中学物理学习中的探究活动是引导学生获取物理知识、进行科学研究探索、培养科学探索创新能力的重要途径。在探究活动中,根据已知的一些物理现象,进行猜想与假设,制定计划与设计实验,然后写出正确的结论,这本身是科学探究的内容和要求。牛顿说过:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。”但是,有了猜想,有了实验,也看到了实验现象,学生却不会归纳,写不出结论,那探究实验效果就没有了,相信我们在平时的教学中也常遇到如此现象。于是,根据平时的教学,将自己如何引导学生写实验结论的体会行文如下。 相似文献
14.
任俊 《四川教育学院学报》2004,20(8):51-52
新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式 ,它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神 ,不但使教师在课程改革中不断实现自我更新 ,而且使学生在宽松自由的环境中学会学习 ,不断成熟 ,不断进步。这意味着动手实践、自主探索与合作交流必将成为学生学习数学的主要方式。因此 ,在教学过程中教师应运用好以下几种方式进行教学 ,使学生主动地参与学习 ,从而培养学生探究知识的能力。一、猜想———论证科学史上的许多伟大的发现和发明都缘于人们的大胆猜想。由于猜想 ,人们产生了创新动力 ,许多神话变成了现实。科学家曾言 :人们不可能… 相似文献
15.
数学教学要以学生为主体,引导学生在知识的发生、发展过程中去体会数学、掌握数学。适时引导学生运用已有知识去猜想、探索,是使学生真正主动学习数学的一个很好的切入点。猜想是对研究的对象或问题进行观察、实验、分析、比较、 相似文献
16.
学好数学,提高解题能力和应试能力,必须培养猜想能力。数学教学要以学生为主体,引导学生在知识的发生、发展过程中去体会数学、掌握数学。适时引导学生运用已有知识去猜想、探索,是使学生真正主动学习 相似文献
17.
小学阶段的教育应当更注重学生思维能力的培养和学习习惯的养成,对数学知识进行一种猜想,就是以间接性的方式锻炼学生的思维,提升学生的能力。猜想是基于本身眼界的一种设想,学生通过合理的想象,可以使教师在课堂中的教学更易推进。一、新课导入中运用猜想能否为新知识的学习开设一个良好的开端,怎样导入成为关键性的步骤。教师在教学中,可以根据新知识的特点开展一些富有趣味性的数学游戏,通过游戏让学生猜想接下来的学习内容。 相似文献
18.
教学的最好方法是引导学生去发现、去主动探索,教师要作为教学的组织者、引导者、合作者进入角色,要让学生在自主探索学习的活动中发现知识的内在规律,学会观察、猜想、推理、归纳,在自主探索中不断提高学生的整体素质。教师要为学生创设一个自主探索的平台,并不断地进行培养和训练,才能促使学生持续和谐的发展,才能不断提高学生自主探索的能力。 相似文献
19.
郑少华 《中学物理教学参考》2008,(9):14-16
一、教学设计思路新课程倡导探究式学习,强调科学与社会、生活实践的联系,强调对过程和方法的学习．为了让学生成为教学活动的主体,在这节课的教学设计中我改“讲”为“学”,把教学重点由学习物理知识变为探索知识的过程．以适时的、有针对性的设疑提问让学生主动思考,大胆“猜想”,继而分析“猜想”;通过实验来验证“猜想”的正确性,得出结论;再把结论变成教学过程的动态延伸,既给学生提供积极思维的时间和空间,又在探索知识的过程中培养学生掌握、分析、更新知识的能力． 相似文献
20.
<正>数学史上记载了不少数学猜想.尽管有些猜想被证实是正确的,有些猜想至今仍未被证实.但不可否认,猜想在数学发展史上扮演着重要角色.《数学课程标准》提出:"数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动."随着课改的深入,教师的高效课堂意识逐渐增强.部分教师在初中数学课堂概念教学引入和探索环节中应用猜想,借此激发学生兴趣,提升课堂效 相似文献