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袁霞 《黑龙江教育学院学报》2008,27(4):26-28
随着生产力的发展和科学技术的进步,当今社会对小学教师的素质提出了更高的要求,转变小学教师培养模式是提升小学教师整体素质的关键。积极尝试新的管理模式,科学合理地设置课程结构,重视加强教育实践活动应成为小学教师主要的培养模式。 相似文献
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侯蓉 《湖南第一师范学报》2013,(1):23-25,58
基础教育课程改革对小学教师的素质结构提出了更高的要求。通过调查发现当：今小学教师的现实需求为小学教师培养目标的制定指明了新的方向。为了培养高素质的小学教师,培养小学教师的师范院校必须在教育教学方面作出相应转变。 相似文献
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著名特级教师、上海市实验小学名誉校长袁瑢老师,前不久应邀来我校讲学。笔者同她就小学教师的素质等问题进行了漫谈。袁老师在谈到小学教师应如何跟上飞速发展的教改形势时用坚定的语调缓缓说道:“小学教师本身要具有创造精神和创造能力。”袁老师指出:“现代科学技术的飞速发展,给我们学校教育提出了一个严峻的问题,即教学必须进行改革,要努力培养具有创造精神的人才,以适应形势的需要。”袁老师认为,儿童的创造和成人的创造发明是不能相提并论的,但如果一个人从小没有创造精神和创造意识,一点不具备创造能力,那么,他成年后也就难以有所发明创造,对国家作 相似文献
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新课改对农村小学教师提出了全新的要求,能否把国家的意志、专家的思想变为千百万农村小学教师的教育教学行为,这是农村小学课程改革能否取得成功的关键。县市区教师进修学校作为农村小学教师继续教育的基层学校,承担着提高农村小学教师素质的重任,对农村小学课程改革发挥着非常重要的促进作用。在第一周期和第二周期农村小学教师继续教育中,暴露出了一些问题,其中比较突出的有以下两方面:其一,教师进修学校一些教师观念陈旧,对参训教师重视知识的讲解,轻视教学能力的培养;重视教育理念的阐释、灌输,轻视学员教学行为的转化。同时,他们对农… 相似文献
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基础教育课程改革对高学历小学教师的培养提出了挑战。小学课程内容的综合性、课程功能的发展性、课程学习方式的自主性要求小学教师转变教育观念、改革教学方式 ,并且具有较高的综合素养。因此 ,我们对未来小学教师必须加大综合培养的力度 ,注重培养先进的教育理念、创新精神和实践能力。 相似文献
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师范学校是培养小学教师的专门场所。办好师范学校,培养合格小学教师,对普及初等教育,建设两个文明,实现四化,具有重要的意义。那么师范学校如何培养合格的小学教师呢?具体地说必须做好以下一些工作: 相似文献
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一、进一步明确办学指导思想 中等师范学校是培养小学教师的重要基地,其根本任务是为小学培养德才兼备的合格教师。吴忠师范的服务范围主要是银南的两市五县,是农业地区。近几年来吴师招生来源95％以上来自农村,毕业生的95％以上分回农村(城镇教师已经满员)。根据这一现状,培养基层农村小学教师,客观地摆到了吴忠师范面前。随着农村经济的改革和商品生产的发展,广大农民对文化教育提出了新的要求。而目前农村小学教师不论是数量还是质量,都不能满足实施义务教育的需要。这是一个非常突出的矛 相似文献
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我国小学教师培养的创新与发展 总被引：4，自引：0，他引：4
《全球教育展望》2006,(1)
探索具有中国特色的高学历小学教师培养模式,是我国师范教育改革和创新的一个重要课题。自80年代初开始的高学历小学教师的培养试验,经历了一个由点到面、由专科到本科、由部分省市到全国普遍开展的发展过程。取得了丰硕的成果。当前,必须继续加强对高学历小学教师培养模式、培养体制、专业理论基础、教学基本建设等问题的研究,以继续推进这一探索工作。 相似文献
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忽视教师教育实际和小学教育实际导致了目前小学教师职前教育课程设置的相对封闭.要培养高质量的现代小学教师,必须依据教师专业化、教师教育一体化和小学教育实际这三大现实来构建和实施小学教师职前教育课程. 相似文献
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实行九年制义务教育,提高基础教育水平,关键在于建设一支数量足够、质量合格、结构合理并相对稳定的师资队伍。中等师范教育承担着培养合格小学教师的光荣历史任务,需要进一步加强和改革。当前必须解决好以下几个问题: 一、坚持为小学服务的方向,明确培养目标和规格要求。中等师范教育是我国师范教育中的一个层次。它的任务是培养小学教师和幼儿园的教养员。中师规程对中师培养目标已经作了明确的规定,现在为什么还要对小学教师的规格和中师的培养目标展开全面讨论呢?这是因为:我国正处在社会主义现代化建设的 相似文献
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加强高等师范小学教育专业学生的智力技能培养是教育改革和发展对高师小学教育专业学生技能培养提出的必然要求。小学新课程改革对小学教师技能提出了更高要求,与之相应,培养本科层次小学教师是高等师范教育为适应小学新课改和教师专业化发展而采取的重要决策。随着小学教师层次的提升,小学教师智力技能培养被推到小学教师培养的前台。 相似文献
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李晋德 《昆明师范高等专科学校学报》2001,23(3):27-29
章简要地总结了改革开放以来昆明地区小学教师的需求变化，以及小学教师学历教育和在职培训的发展。指出了小学教师培养与培训工作的发展方向，提出了若干对2l世纪昆明地区以及其它西部不发达地区小学教师学历培养的思考和建议，着重提出了小学教师具有专科学历同样仅仅是不发达地区的一种过渡，而本科及更高学历才是2l世纪小学教师的学历培养目标。章也同时强调了这一类不发达地区小学在职教师培训工作的任务和要求。 相似文献
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小学教师职前教育由中等师范学校升格为师范专科学校后,出现了生源质量危机.文章分析了师范学校生源质量危机的根源,提出确保师范学校生源质量的建议:明确小学教师职前培养的重要性;不断提高小学教师的社会地位和经济待遇;制定和落实优惠政策;加强对小学教师职前教育培养机构的投入. 相似文献
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培养全科型小学教师主要由小学教育规律决定,对改善小学教师队伍学科结构,促进基础教育尤其是农村基础教育发展具有深远意义。本文对全科型小学教师的概念、内涵、培养规格进行了界定和分析,阐述了培养全科型小学教师的必要性和可行性,提出了培养全科型小学教师的方法和途径。 相似文献
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对小学教育本科专业教师培养理念的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
小学教育本科专业是我国高等师范院校教育体系中的一个新创专业。小学教育本科专业的培养理念、课程结构、教学模式、评价体系等是我们必须正视和探讨的新课题。小学教育本科专业必须树立专业化人才的培养理念,培养具有专业素养的小学教师;必须确立创新型人才的培养理念,培养具有创新素质的小学教师;必须树立合作型人才的培养理念,培养具有合作能力的小学教师;必须树立研究型人才的培养理念,培养具有研究能力的小学教师。 相似文献
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孙冬梅 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
民族的振兴呼唤着素质教育,素质教育的核心是创新教育。教育在培养创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。＂当今时代科学技术日新月异,社会对人才评价标准发生了变化,不但要求知识渊博,而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力,这也正是二十一世纪具有竞争力人才的关键素质所在。数学是教育的主要内容,它有着多方面的功能。但其核心功能最终必须定位在促进学生的创新。创新能力是发现新问题、分析新问题、解决问题的能力。培养创新能力要从小做起、从教育抓起,如何培养学生的创新能力,是摆在每一个教师,尤其是小学教师面前的一个非常重要的课题。那么,在数学教学中如何培养学生的创新能力呢？ 相似文献
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我国小学教师职前能力培养策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
侯蓉 《黑龙江教育学院学报》2009,28(1)
基础教育改革对小学教师提出了严峻挑战,培养高质量的本科小学师资是小学教师教育的目标和必然趋势。通过对我国小学教师职前能力结构及其培养模式现状分析,提出"分离式"小学教师教育人才培养模式改革的策略。 相似文献
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教育不能脱离客观实际,中师不宜强调培养学科尖子.我们的理由如次:第一,中师教育的根本目的是培养合格的小学教师,特别是要为农村输送合格的小学教师.现在,农村小学师资非常缺乏,大多数小学要实行包班制,特别在农户居住分散的地方,往往一个教师要办一个学校.在这样的情况下,要全面贯彻党的教育方针,使儿童德智体美劳全面发展,教师首先必须是全面发展的人.如果师范学校培养不出知识基础扎实、爱好广泛和多才多艺的小学教师, 相似文献
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小学课程改革与小学教师培养 总被引：9，自引：1，他引：9
谢广田 《高等师范教育研究》2002,14(2):72-76
基础教育课程改革对高学历小学教学的培养提出了挑战。小学课程内容的综合性、课程功能的发展性、课程学习方式的自主性要求小学教师转变教育观念、改革教学方式，并且具有较高的综合素养。因此，我们对未来小学教师必须加大综合培养的力度，注重培养先进的教育理念、创新精神和实践能力。 相似文献