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常听到有的教师说：现在工作没劲。这劲是什么?这劲就是工作动力。没劲，就是没有工作动力。一个教师没有工作动力，肯定搞不好教育教学工作。作为一个校长，对此应引起重视，除了自己在工作上要给教师起好表率作用外，还要善于从以下几个方面帮助教师寻找工作动力。 一、要不断激发和满足教师的各种正当需求。 从根本上来说，需求是教师的工作源泉，教师的工作动力，无一不是由其需求引起。作为一个成熟的校长，首先，不能无视或简单否定教师的各种合理需求。在实际工作中，有的校长对教师采取“鞭打快牛”或“又要马儿跑，又要马儿不吃草… 相似文献
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王彪 《中国职业技术教育》2001,(2):38
教师的心理健康是其进行教育教学工作的基础。关注教师自身的教育心理健康水平，不断改善教师的内心状态，能有效地促进教育教学工作。一、愉快接受教师身分无论从事什么工作，都必须首先承认自己的身分，按照自己的身分进行专业活动。教师只有在思想上承认自己的职业身分，按教师的标准去要求自己，才能对教师工作充满信心，才能约束自己，不参与有失教师身分的不良活动，自觉抵制外界对教师工作的不良刺激。二、改善自身心理环境一个教师具有乐观积极的自身心理环境，就会对教育工作充满信心，对教育学生有兴趣，以工作的劳苦为欢乐，教学… 相似文献
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教师工作强度作为教师专业生活的场域特征要素之一，客观体现并塑造教师的专业精神。适度的工作强度既是促进教师专业发展的必要条件，也是对教师专业职责的基本要求。过高的工作强度则会阻碍教师的专业发展，乃至对教师身心健康带来负面影响。基于31个省市48 874名中小学教师的调查发现，我国中小学教师工作强度总体水平偏高，各内容维度存在差异，随职业发展阶段呈“倒U”型变化趋势。面临的挑战表现为：工作结构“教学与非教学”专业性倒置，教学性工作投入相对较低；工作内容隐性投入高，绩效考核存在主观盲区；工作要求与资源供给不匹配，中青年教师普遍身心透支；工作价值工具性倾向明显，亚健康症状被常态化忽视；工作边界被无限扩张，教师专业角色日益泛化。以专业标准规约工作强度，以学校文化解困工作强度，以自我调节纾解工作强度，以舆论引导调控工作强度，是有效进行教师工作强度调适的基本策略。 相似文献
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教师是教学的主体，教师工作满意度是学校健康发展的动力源泉。本研究立足中职教师的教育教学实践，运用“中职教师工作满意度调查问卷”对广州各类中职学校教师进行调查。研究结果表明：中职教师认为工作有价值，但不满意收入待遇；认为工作发展前景一般，对教学环境基本满意；男教师比女教师更不满意收入待遇，学历高的教师对工作发展前景较不满意，学校级别低的教师不满意教学设备情况。要想提升教师的工作满意度，需从福利待遇、培训力度以及教学设备和工作环境等方面做出改进。 相似文献
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如何切实有效地减轻中小学教师负担一直是社会各方关注的热门话题。因此，迫切需要通过全国范围内的大样本调查研究来探明当前中小学教师工作时间的现状及对工作负荷感的影响。对全国48 874名中小学教师的工作时间及对工作负荷感的影响进行问卷调查，发现：目前中小学教师总体工作时间较长，且时间分配结构不合理；不同类型中小学教师每天工作时间存在显著差异；工作时长、用于处理纠纷和协调关系的时间以及工作时间的主观感受显著影响中小学教师工作负荷感。为进一步落实中小学教师减负工作，建议：厘清工作边界与尊重教师专业自主权并行；考虑教师群体差异，因“群”施策，重点关注青年女教师和班主任等特殊教师群体；重点治理由非教学性工作产生的工作负荷。 相似文献
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学生评议教师是教育管理工作的一个方面，是教育评价中有关教师评价的一个重要内容，更是教育工作中学生主体性体现的重要方面。很多学校还把学生评议教师作为教师管理的一个“撒手锏”。然而，在学生评议教师这一工作中，总是出现学生评议与教师的实际工作相背离的现象。一般来说，造成学生评议教师这一工作失真的原因主要有以下三点。 相似文献
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高校教师工作满意度的研究 总被引：20，自引：0，他引：20
本研究采用“教师工作满意度指标体系”，对天津五所高校教师工作满意度进行了测量，调查研究了不同工作性质的教师的工作满意状况，发现实习指导教师在工作条件和工作认可度方面与理论课教师、行政管理教师存在显差异，其余各项指标差异不显。调查结果还显示，从事不同工作性质的高校教师在工作兴趣、人际关系等方面感觉较为满意，而在薪水、福利、进修晋升机会方面不是很满意；教师工作满意度有随着年龄增长而上升的趋势。 相似文献
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教师是“上帝”，走近教师 教师是学校工作的主要承担，是学校办学理念的实践，是学校发展的推动，所以教师应该是校长心目中的“上帝”。校长要诚心对待教师，热情地服务于教师，就要积极走近教师，要尽可能地帮助教师解决生活或工作中的困难，让教师有一个积极、乐观、稳定、健康的心态去工作。 相似文献
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教师教学工作评价的总体原则是不断完善和优化《教师教学工作评价方案》，努力提高教师教学工作质量，使教师教学工作评价逐步正规化、科学化、程序化。评价程序的关键是制订好《教师教学工作评价方案》，重点在评价内容、标准和实施方面。为了使教师教学工作评价本身科学、合理、可行，在制订和执行《教师教学工作评价方案》时，我们应注重并遵循以下具体原则： 相似文献
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通过对教师工作动机影响构成的分析，找出教师工作动机与教学效果的关系。进而从教师工作动机变化规律入手，提出了提高教学质量，激发并维持教师良好工作动机的几点建议。 相似文献
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由于中等职业学校教师工作的特殊性，各类中等职业学校教师工作任务目标的多样性以及中等职业学校内部教师工作的侧重性，要求我们在进行教师工作评估系统的研究和设计时充分考虑这些问题，要在综合分析的基础上，努力建立起一套适应不同类型的中等职业学校教师工作评估的科学的评估系统。 相似文献
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学校电教工作中心是什么？我认为学校电教工作中心应是教师。即学校电教工作应以教师为中心，围绕教师的教育教学工作而开展工作。从教育学的理论角度看，教师在教育过程中处于教育者、组织者和领导者的地位，发挥着作用。从学校管理的角度看，教学管理是学校管理的主体，教学管理的主要力量是教师。学校电化教育工作是学校教育教学现代化的核心和主要标志，是学校整体工作的一部分，教育现代化的基本单位是学校现代化，学校教育教学现代化的关键是教师队伍现代化，因而，学校电化教育工作理所当然地要围绕教师这一中心开展工作。然而，在目… 相似文献
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汪连风 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):187-189
小学语文教师是学生的启蒙者，重视小学语文教师的培训工作，将在学生成长的初级阶段，为其提供积极引导，从初级阶段为学生个人发展做好准备工作。鉴于此，本文重点探究小学语文教师培训的有效路径，以期为培训人员提供教师培训的工作参考，分层推进小学语文教师的培训工作，为小学语文教育培养出综合素质较高的语文教师。 相似文献
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在学校治理取向分布式领导的新情境下，探究教师工作满意度的提升路径，对加强新时期教师队伍建设和提高教育教学质量意义重大。本研究基于分布式领导理论，以TALIS 2018上海教师调查数据为样本，采用结构方程模型，探究了本土情境中分布式领导对教师工作满意度的效能，重点分析了教师合作和教师自我效能感的中介作用。研究结果表明：分布式领导直接正向预测教师工作满意度；教师合作和教师自我效能感在分布式领导与教师工作满意度之间既有独立的中介作用，又发挥着链式中介作用。研究结果不仅为本土情境中分布式领导对教师工作满意度的增值效应和促进机制提供了系统解释和实证证据，还为校长提升教师工作满意度和稳定教师队伍的实现路径提供了参考依据。 相似文献
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教师的工作特点是由教师的工作性质和教育要素所决定的。教师的工作性质是什么呢?教师的工作是精神生产劳动。教师的工作不是直接创造物质财富的生产劳动，而是非生产性劳动，是服务性劳动。教师的工作是一种对受教育者的身心发展并进而促进社会发展提供教育活动的服务性劳动。这种劳动属于精神范畴。因此，教师是非物质生产劳动者。 相似文献
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在高中阶段，有一部分教师不愿意做班主任工作或班主任工作做得不尽如人意，究其原因，除了班主任工作较累、事务庞杂外，还有教师认识上的偏颇，以为班主任工作是教师的“副业”，班主任工作不能成就教师事业等原因。在这里，我们结合高中学段的实际情况，阐释班主任工作是职业事业专业的集合体这一理念。 相似文献
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工作压力是影响教师积极行为的重要变量。从抗逆力理论视角出发，考察工作压力对教师融合教育素养的影响机制，可以发现，工作压力对教师融合教育素养具有显著的正向预测作用；教师能动性在工作压力与教师融合教育素养之间具有部分中介作用；学校融合氛围对教师能动性和教师融合教育素养的关系产生正向调节作用，对融合氛围较积极的学校而言，教师能动性对教师融合教育素养的促进效应更为显著。提升教师融合教育素养，应倡导抗逆力理论视角下的教师专业发展，即“看到”适当工作压力的积极价值，进而挖掘教师成长潜能，充分发挥教师能动性的核心动力作用；积极创建和谐共生的学校融合氛围，使之成为教师融合教育素养提升的重要支撑。 相似文献