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课堂学习任务单是教师教和学生学的辅助工具,同时也是英语学科核心素养在课堂教学中的实践体现,对形成建构性课堂具有重要作用。本文基于真实性评价视角,以阅读圈为例从文本内容和实践应用两个方面探讨了如何依托课堂学习任务单促进教学评一体化,旨在为教学评一体化提供一种有效路径,促进传统课堂教学改革。 相似文献
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史航 《教学月刊(小学版)》2011,(5):57-57
《教育测量与评价》第1期刊发上海师范大学丁念金教授的《有效开展学习过程评价》,摘要如下:学习评价要促进学生的学习。要做到有效开展学习过程评价,以下四个方面的工作十分重要。首先,是基本思路的理清。理清思路有两个步骤。第一步,需要从整个教育评价中明确地分离出一个领域,即学习评价领域。学习评价应区别于课程评价、教学工作评价、教育管理评价等。第二步,根据学习评价的中心内容明确地分离出若干个具体的评价领域:以学习起点为中心内容的评价即学习起点评价;以学习过程为中心内容的评价即学习过程评价; 相似文献
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教学评一体化将教学、学习、评价三者紧密结合,评价活动嵌入教学活动和学习过程,使得教师所教、学生所学和教学目标保持高度一致。学校以教学评一体化为导向开展学业评价,进行了指向制度规范的命题管理研究、基于数据分析的评价指标研究和促进教学改进的评价反馈探索,转变了学校的学业评价观念,优化了教师的学业评价行为,加强了学生的学业发展指导。学校在未来还将聚焦大数据的全过程分析,开展智能化学业质量评价,探索个性化学习资源建设,从而促进学业质量评价,改进学生学习、教师教学和学校教学管理。 相似文献
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针对传统教学中极少关注学生合作学习能力评价的问题，以新课程的评价理念为指导，详述了评价中学生合作学习能力的内容；评价的方式采用了问卷调查、定性与定量相结合、自评与他评相结合的方法，从而实现了评价方法的多样化和评价主体的多元化。 相似文献
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网络学习中学习评价的要求及实施 总被引：15，自引：1，他引：14
曹梅 《中国远程教育(综合版)》2002,(1):45-48
学习评价是远程教育服务质量管理的核心。网络学习的个别化、协作化、非结构化以及通过媒介而学习的特点决定了相应的学习评价要求:连续的形成性评价、加强自我评价和小组互评、多元化的评价方式以及追求评价的人文性等。因此,在实施上,我们认为,应该融评价于课程,以评促学,实现教学与评价一体化;应该实现多元评价,科学性与人文性相结合;应该加强隐性评价(自评和互评)等。 相似文献
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在"健康第一"思想和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导下,采用问卷调查法、德尔菲法、访问座谈等研究方法对浙江省普通高校《体育与健康》课程学生学习评价体系进行了研究。研究内容包括学习态度、心理评价、社会评价、《体育与健康》理论和运动能力评价五个方面,评价方法应包括诊断性评价、过程性评价、终结性评价、进步度评价、达成度评价、个体内差异评价、定性评价和定量评价。评价主体主要是教师和学生。 相似文献
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目前不少学校的体育学习评价存在着显而易见的缺陷,那就是把学生的学习评价定位于学年或学期课程结束时的最终评分,我们称之为终结性评价。课程结束,教师打分,学习评价便大功告成。体育学习的评价重点应转移到和调节体育教学过程密切相关的过程性评价。只有这样才能实现学习评价的真正目标和作用,才能充分体现出《体育课程标准》的教学理念,学校体育教学的质量也才能得到真正的提高。体育学习过程性评价是传统评价方式的扬弃。体育教学传统的终结性评价只重视结果,主要目的是给学生评优评差或给学校和教师评级评分,其功利性十分明显。终结性… 相似文献
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在“健康第一”思想和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导下,采用问卷调查法、德尔菲法、访问座谈等研究方法对浙江省普通高校《体育与健康》课程学生学习评价体系进行了研究.研究内容包括学习态度、心理评价、社会评价、《体育与健康》理论和运动能力评价五个方面,评价方法应包括诊断性评价、过程性评价、终结性评价、进步度评价、达成度评价、个体内差异评价、定性评价和定量评价.评价主体主要是教师和学生. 相似文献
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本文从《现代教育技术》课程的性质、地位及建设现状入手。围绕《现代教育技术》网络课程的目标定位，从评价环境、评价过程、评价主体、评价内容、评价结果等方面对《现代教育技术》课程的网上学习提出了具体的评价策略。认为网上学习评价应该注重评价真实性、情境化、多元化、多样性、融合性。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“学业质量”“评价建议”等部分对“教学评一体化”的概念内涵及实施样态进行了说明。“阶段性评价”是在教学关键节点开展的过程性评价,是回顾、反思和改进教学的重要依据,也是“教学评一体化”诊学实施的重要载体。“阶段性评价”应根据不同的目标,选择不同的评价形式,应用适切的评价工具,建立起整体视野下较为完整的学习经历,用以事实说话的方式对教与学进行精准的研究、回溯与审视,为优化教学提供现实依据。 相似文献
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小学生的体育学习评价是体育课程教学中重要的环节。在体育教学过程中,究竟要评什么？要怎样评？这些都直接关系到学生的进步与发展。为了能解决评价的问题,《体育与健康课程标准》就学生的体育学习成绩评价问题进行了一系列的改革,使评价真正成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习和积极参与体育活动的有效手段。 相似文献
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一、指导思想在日常的学习评价中 ,要牢固树立“促进学生在原有水平上发展”的思想 ,把评价实施在教学的每一个环节当中。在评价内容和形式上实行多元化、通俗化和日常化。二、评价内容、方法、形式1 在课堂的教学中 ,我注意使用鼓励性的语言对学生的学习行为进行评价。2 在每一单元总结时 ,采用自评和组评形式进行评价。将四人化为一小组 ,在组长(每单元轮换 )的带领下 ,找出每人在这一单元学习中的优点 (尽量多的优点 )和不足 (一个立即需要改进的不足 )。自评和组评 ,可以帮助学生正确认识自己 ,通过积极的情感体验 ,提高自信心 ,提高… 相似文献
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构建"教、学、评"一体化精准诊断模式是提升教学质量的重要措施.在初中化学教学中教师应构建"教、学、评"一体化精准诊断模式,以学生的学习过程为评价载体,以学科的学情特点为立足基点,以多元的因素维度为评价内容.教师要把握好影响教学评价的因素,切实运用好以学生问题为导向、以纸笔测试为导向、以教学整体为导向的精准评价方法,使教... 相似文献
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系统思考整本书阅读过程性评价“为什么评”“评什么”“怎么评”的问题,有利于实现整本书阅读“教、学、评”一体化。在整本书阅读过程中融入过程性评价,是促进持续有效阅读的必要程序之一。整本书阅读过程性评价的内容包括阅读品格、阅读策略、阅读内容和阅读成果。在评价过程中应坚持将过程性评价嵌入教学流程、开发高质量的评估量规、提供促进学习的描述性反馈信息等原则。 相似文献
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中小学计算机教学法“做中学”模式的学习评价应坚持目标、过程和主体相结合的价值取向,把评价学生的专业知识和技能、工作方法、学习方法以及社会能力作为重点,通过多维度、多形式、多元化的学习评价,以达到“以评促学、以评促改、以评促教”的目的,强化学习评价在教学过程中的导向作用。 相似文献
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学生的学习评价是课程教学中的重要环节，评什么，怎么评，事关学生的进步与发展。《基础教育课程改革纲要》给学习评价的改革指明了方向。 相似文献
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《义务教育英语课程标准》倡导“教—学—评”一体化,坚持以评促学、以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程。作业评价是教学过程的重要组成部分。本文主要阐述了目前小学英语作业评价中存在的问题,并针对存在问题进行小学英语作业评价的探讨：评价主体多元化;评价内容多维度;评价尺度多原则;评价方法多样化;发展性评价多角度化。 相似文献