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1.
陈勇 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2021,40(6):102-107
科学思维是正确而高效的思维方式,具有客观性、预见性和变革性等特征,是高校思想政治工作者的必备素养。高校思想政治工作者自身的职业特点、工作现状和思维素养,决定了要着重提升其科学思维水平。当前要着重提升高校思想政治工作者辩证思维、底线思维、法治思维、创新思维等基本的思维素养,可以按照知—练—用—化的步骤进行培养。 相似文献
2.
初中阶段的英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四种素养。思维品质是非常重要的素养。日常教学当中必须注重思维品质的培养,通过思维品质的提升,促进学生更好地积累词汇、理解语法,实现核心素养的提升。 相似文献
3.
林忠港 《中国小学语文教学论坛》2016,(5):14-16
思维是语文核心素养之一,提升学生的言语思维品质是语文学科的专责;提升学生的思维品质,要发掘文本中的思维规律,发展学生的言语思维,最终提升学生的言语智慧. 相似文献
4.
郑树金 《中学数学教学参考》2022,(27):50-52
在课堂教学中,应充分利用例题引领学生举一反三,提升学生的阅读理解能力,训练其发散思维与聚合思维,在思维训练中提升学生的数学核心素养。 相似文献
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6.
周波 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0173-0173
地理核心素养最重要的一项素养就是综合思维,提升学生的综合思维能力就是帮助学生获得地理能力的具体体现,思维导图可以有效地帮助学生树立综合思维观,同时应用这种能力去解决问题。 相似文献
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郑丽娟 《教育界(基础教育)》2021,(13)
要想有效对学生的地理综合思维素养进行培养,教师就要合理运用可视化思维工具,降低学生的学习难度,帮助他们把隐形思维变得可视化,让学生在学习中掌握有效的思维方法。文章分析了可视化思维工具的概念,提出了运用可视化思维工具培养学生地理综合思维素养的策略,以促进学生综合思维素养的提升。 相似文献
9.
李贞 《中学语文(读写新空间)》2022,(1):50-53
提升高中生时事评论素养,写好时评文的关键在于训练学生评论时事所需要的思维方式。具体而言就是学生能够学会运用横向思维、纵向思维、逆向思维和因果思维评论时事,掌握评论时事的多样化角度,纵深分析时事的思维深度,独创性分析时事的新颖度。 相似文献
10.
核心素养是学科教学的灵魂,语文学科核心素养是语文教学的精髓和基石,语文阅读思维品质的提升则是语文学科核心素养的重要组成部分。在教学过程中,教师需树立语文学科核心素养的思维理念,立足文本,通过语文阅读教学有效提升学生思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性和独创性品质。 相似文献
11.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(11)
随着语文学科素养框架的明确,思维发展与提升已经成了语文教学的重点内容。面对语文课程学习内容与形式的变化,批判性思维、创造性思维等高阶思维活动,可以促进语文课程深度学习的产生。为此,把握高阶思维的特点,探究高阶思维发展与提升的策略,加速语文教师专业素养的发展,可以促进语文教学品质的提升。 相似文献
12.
数学思维是数学核心素养最重要的部分，也是发展学生数学素养的根基。小学数学教学应当促进学生思维能力的持续发展、数学认知的不断提升。在符合低年级学生思维水平的教学实践中，以熟悉的真实情境为载体，让学生思维更立体；以适切的实践探究为支架，让学生思维可视化；以关键的知识联结点为抓手，让学生思维结构化；以延展的综合问题为依托，让学生思维更开放。循着学生的思维进阶而设计的教学活动，能使学生由表层的知识性认识走向深层次的问题解决，有效促进思维水平的有序提升，助力数学思维的进阶。 相似文献
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解析几何问题具有综合性强、运算量大、题目灵活多变等特点,是考查学生数学运算、数学建模和逻辑推理等核心素养的重要载体．新高考“反套路,反刷题”,关注数学本质,强调理性思维的价值．本文通过列举解析几何中与“联立”相关的常见思维定势,探讨如何破除思维定势,变换思维角度,提高思维品质,提升核心素养． 相似文献
14.
林利 《福建基础教育研究》2021,(3):51-52
思维的发展与提升是语文核心素养的重要构成部分,小学阅读教学应以高阶思维训练,提升学生的阅读能力。从低年级开始,有意识地引导学生在阅读中,通过言语比较、批判思辨、想象创编等思维训练,开启思维的逻辑性、激发思维的独立性、培养思维的发散性,循序渐进地发展学生的高阶思维。 相似文献
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提升学生思维品质是英语教学的重要目标之一,是高中英语学科核心素养不可缺少的部分,对学生日后的学习、成长具有重要作用。思维可视化课程的开发与利用,能够有效加强对学生思维逻辑的训练,对学生思维品质的提升具有较好的助力作用。因此,文章从思维可视化课程开发与利用对英语教学的积极影响以及提升学生思维品质的重要意义出发,探寻指向思维品质提升的高中英语思维可视化课程构建方法,加大高中英语学科对学生的教育意义。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(35)
《逻辑与思维》是高中思想政治新课改中的一门选择性必修课程,意在对学生进行科学思维培育,指引学生把握科学思维内涵,掌握科学思维内容,学会运用科学思维方法,提升科学思维素养,进而科学地认识世界和改造世界。为了更好地完成教学任务,广大高中思政课教师要以正确的价值导向为引领,以锻造高中生科学思维技能、培育高中生科学精神素养为目标,明确培育高中生科学思维的紧迫性与必要性,熟练把握科学思维内容,找准培育高中生科学思维方向与途径。 相似文献
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重视和培养批判性思维已经成为21世纪全球教育的共识,然而在各类批判性思维教育的研究和实践中,班主任作为批判性思维教育者却没有得到充分的关注.班主任自身特有的职责使命、社会文化历史理论视阈的启发、现有批判性思维教育路径的不足等都指向了班主任作为批判性思维教育者不可或缺的必要性.班主任角色工作的自身特点,也为班主任作为批判性思维教育者提供了多种可能性.在此基础上,引领建设批判性思维教育共同体,解放班级话语权、话语时间与空间,变革话语方式,在班级生活中渗透批判性思维知识与工具,创设批判性思维教育情境,引导学生关注批判性思维论证过程与程序,促进班级之"事"的结构优化,实现批判性思维"理性"与"情感"融合,实践班主任批判性思维的自我教育等,都是班主任作为批判性思维教育者的实践策略. 相似文献