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教育学生掌握适合自己的学习方法是教师教学工作的重要组成部分,对学生进行学习方法的指导是培养学生学习兴趣的有效手段．让学生变知识为能力是教师教学素质的具体体现,组织学生运用恰当的学习方法进行学习是提高教学质量的基本途径。小学生进入初中数学学习,老师着重应培养学生主动性学习;培养学生预习,提高学生的自学能力;指导学生构建新旧知识的联系,学生掌握了学习数学的方法,就会对数学感兴趣,变被动为主动,就一定能学好数学。 相似文献
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“课题学习”作为初中数学四个领域之一,是新课程标准的一大特色,这种新型的学习方式,其实质是一种解决问题的数学活动。但在教学中如何开展好、实施好这一学习活动呢？本文结合具体的教学实践,认为可以从以下几点对数学课题学习进行具体指导：一、激发学生对数学“课题学习”的热情。二、引导学生对课题学习的选题指导．,三、加强对学生做课题过程中的指导．．四、注重对学生进行课题总结的指导。通过县体的指导,让学生逐步积累运用数学解决问题的经验,使学生的能力得到进一步的提高 相似文献
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《小学数学新课标准》指出：学生学会学习,首先要学会阅读。随着科技的日新月异,数学阅读能力成为促进学生全面持续和谐发展的基础能力。本文从小学生数学阅读的认识不足、兴趣薄弱、自主阅读能力低下,缺乏良好的阅读习惯等方面进行思考。建议教师应加强学生对数学阅读重要性的认识,激发学生的数学阅读兴趣,培养学生良好的数学阅读习惯。指导学生数学阅读方法和技巧,引导学生在课堂教学的不同环节进行数学阅读,培养小学生的数学阅读能力。 相似文献
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作为高中数学教师,应该将深层知识揭示出来,将这些深层知识由潜形态转变为显形态,由对数学思想方法的朦胧感受转变为明晰的理解。这样既能提高学生发现问题、解决问题的水平,培养学生机敏及逆向的思维,又能激发学生猜测和创造的能力,并由此上升到思想方法的高度。数学研究性学习是指学生在教师的指导下,从学生自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类的发展中选取有关数学研究问题,以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。 相似文献
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初中数学已不再是小学的单纯计算,致使有些学生因不善于学习或学习不得法而成绩逐渐下降,久而久之失去了学习数学的信心和兴趣。因此,本人结合自己在教学中的一些做法体会,试从以下二个方面谈谈初中数学的学法指导：（ 1 ）指导预习方法,教导“读”,培养自学能力。（ 2 ）指导听课方法,开导“听”,培养思辩能力。通过教学实践,收到了良好的教学效益。 相似文献
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长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多。因此教师钻研教材多,研究教法多．而研究学生思维活动较少．因而选择适合学生认知过程的教法也少。进入中学后．科目增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号．南静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期．没有自觉摄取的能力．致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降．久而久之失去学习信心和兴趣．开始陷入厌学的困境。这也往往是初一阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。 相似文献
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学生在课堂中听教师讲如何钓鱼,这是间接学习;而让学生端着凳子到河边,拿着鱼杆自己钓鱼,便是直接学习、体验学习。两种学习的效果一比,后者肯定优于前者。让学生在教师指导下,主动参与、亲身经历数学活动,获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验,从而在感悟和创造中学会数学。因而,学生学习数学离不开个性体验。学生需要在情景交融中走进数学,在充分体验中发现数学,在合作探究中品评数学,在联系生活中放飞数学。这样的数学学习,符合”以人为本”的教育思想,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。 相似文献
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新教材综合编排的知识体系,便于学生自主学习;渗透数学思想方法,突出培养思维能力;渗透数学思想方法,突出培养思维能力;增加实习作业和研究性课题培养学生实践能力及创新精神。教师应该科学指导学生阅读教材,在预习中自主探索、获取知识;创设问题情景,调动学生学习数学的积极性;传授知识的过程中要注重结论与过程的统一;培养学生的实践能力及创新精神。把学生综合素质培养贯彻于教学过程中,使素质教育落到实处。 相似文献
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高中学生数学自主学习能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中,在数学教学过程中,教师应特别重视对学生自主学习能力的培养,使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯。数学自主学习能力的培养相比数学知识的传授更重要,数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力。 相似文献
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小学数学是一门素质教育的重要学科,因此数学教育是重中之重。要提高学生数学学习水平,教师蘩培养学生的学习兴趣和习惯,理论联系实际,指导学生掌握正确的学习方法,思维方式,同时不能忽略学校、家庭、社会教育的合力作用。 相似文献
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我们一般认为,数学的能力,分为两种水平：一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力：一种是在数学学习过程中．学习数学的能力。中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学,运用数学。以及进行数学创新的基础,也正是基于这一点．我们的传统教学．特别重视数学学习能力的培养．采取的方法是“满堂灌”——让学生多听一点：教出的学生是“记忆型”——学生的大脑都成了知识的仓库。但是．学习数学的最终目的．却是数学的运用与创新。不论是数学的运用,还是数学创新,都离不开探索,没有了探索,任何学科——包括数学．都会失去灵魂。 相似文献
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知识来源于生活,又高于生活,从而指导着生活。所学的知识又为生活中使用,数学科更加接近生活,生活实践活动对学好数学有着很好的帮助。实践活动是儿童发展成长的主要途一径,也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。 相似文献
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抓好知识生成过程的教学,提高学生的学习能力首先抓好数学课教学。数学学习和书本紧密相连,进行数学阅读,可以提高学生的自学能力。数学课就是课内,学生在老师的指导下,各自独立地进行学习。当然,在阅读之前,教师应当给学生划定一个阅读的框框,指导学生阅读的方法,对学生在阅读中碰到的问题进行解难释疑;学生根据教师的要求进行阅读思维、分析练习,弄清知识原理,学会例题,也可以对例题进行仔细研究,寻找多种解法。这样学生不仅完成了练习,又能重温以前学过的知识;课堂后段教师用一定的时间进行讲评、帮助学生巩固已经掌握了的知识。因此,数学课能有效地培养学生的学习能力,为他们主动学习、获取课外知识提供可能。 相似文献
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复习课教学是教学过程的一个重要环节,虽然复习课所涉及的知识都是学生已经学过的,但通过复习,可以在教师的指导下,对已学的知识进行归纳和总结,以形成系统、完整的体系,从而进一步加深对所学知识的理解,所以复习课是学生认识继续和深化的过程。复习课还可以使学生对在教学过程中已经学习的技能、方法等进行强化、深化和进一步熟练,并且结合所学的内容总结、提炼数学思想方法,以提高学生的数学能力,所以复习课又是提高学生能力的过程。下面就如何上好数学复习课总结如下： 相似文献
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授人予鱼,不如授人予渔。初中教师在数学教学中,不仅是知识的传授者,更应是方法的授予者。初中数学学习方法指导包括：课本内容读的指导,教学过程听的指导,做好问题思的指导,注重激发说的指导,注意学生记的指导,培养学生写的指导,严格学生纠错指导等。 相似文献
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数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学．而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导,使学习者掌握科学的学习方法,逐步形成较强的自学能力。因此作为一名学生,就必须在学习知识的同时,掌握科学的学习方法。 相似文献
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概念是数学的基石,在小学数学教学中,使学生正确地理解数学概念是学习数及运算性质、法则、公式等基础知识的基础;是正确、迅速地进行计算的前提,是正确地作出判断、推理的重要条件,是发展学生智力、培养逻辑思维能力的重要途径。因此,正确指导和促进学生对数学概念的认识、行成和发展,是小学数学教师教学工作中十分重要的一环。 相似文献
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数学观察力,是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力;这种能力的培养,应该从小学低年级数学教学开始。要使这一阶段的培养达到较好的效果,不但要有意识地对学生进行思维方法的训练,同时更重要的是要把握好时机对学生观察能力的培养,即必须做到观察内容的指导,观察顺序的引导和观察方法的训练。 相似文献
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数学研究性学习强调要结合学生的数学学习和社会生活实践选择课题,学生从自身数学学习实践出发,找到他们感兴趣的、有探究价值的数学问题。开展数学研究性学习将会转变学生的数学学习方式,变传统的接受性、训练性学习为新颖的研究性学习,它有利于克服当前教学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端,有利于调动学生的研究热情,激发学生的求知欲和进取精神,从而有效提高学生的创新意识和实践能力。教师应谊在日常的课堂教学中渗透研究性学习;在数学问题中渗透研究性学习;在社会实践中渗透研究性学习;在研究性学习中教师要把握指导的度。 相似文献