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阅读和作文是语文教学的两大重点，提高学生的读写能力是语文教学的主要任务。“读”和“写”是一个有机的整体，如鸟之双翼，车之双轮，要使其正常运转。就需要相互结合，相互促进。如何有效地实施教学。才能提高学生的读写能力？本人根据多年的教学实践，总结出了一套“紧迫、结合加突破”教学法，效果较佳，现提出来，与大家商榷。 相似文献
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如何创造出“教得灵活、学得轻松”的教学氛围,是全面推进素质教育的突破口。在语文教学中,我抓住了“重基础知识教育、重听说读写能力培养”这一基础环节,教师教得轻松,学生学得愉快。 相似文献
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如何创造出“教得灵活、学得轻松”的教学氛围,是全面推进素质教育的突破口。在语文教学中,我抓住了“重基础知识教育、重听说读写能力培养”这一基础环节,教师教得轻松,学生学得愉快。 相似文献
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阅读与写作是语文教学中相辅相成的两个方面，提高学生的读写能力更是语文教学的主要任务。我们应努力将“读”和“写”融为一体，以读促写、读写结合，切实提高学生的读写能力，最终达到双促双赢的目的。 相似文献
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叶圣陶的语文教育思想——“大语文观”传递出一种人文精神，旨在通过“以文育人”实现学科育人的目的。在高中语文教学中，教师可以应用“大语文观”指导《红楼梦》的整本书阅读教学，通过多种阅读形式、多样化的阅读实践活动，提高整本书阅读的有效性，探索阅读《红楼梦》的新思路，提升学生的文学素养和读写能力，实现专家型语文教师的成长。 相似文献
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孟文侠 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):127-129
“儿童的语文”视域下学生自主学习能力培养强调从儿童视角展开教学设计，通过情趣化、生活化、游戏化教学情境营设来传播语文课程价值，激发学生语文学习兴致，实现读写能力迁移。文章撷取了部编教材相关教学片段，从转变教学理念、聚焦课前设计、活化课堂情境、引入小组交流、重视课外拓展等方面着手，探究了小学阶段学生语文自主学习策略，以期对广大小学语文教育工作者在教学实践中有所启示，为提升学生语言能力、提高核心素养奠定坚实基础。 相似文献
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“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，是“阅读和写作的基础”，也是“贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，识字的多少、快慢，直接影响到学生读写能力的培养与提高。识字教学是低年级教学的重中之重，低年级识字教学需要采用灵活多样且适宜的教学策略，培养学生多样化的识字能力，帮助学生快乐识字，进而实现识字教学的高效率。 相似文献
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小学语文教学遵循“双减”政策与生本理念要求,科学开展教学活动,在语文课程教学中实现“提质增效”的目标,凸显学生课程学习主体地位,使学生综合学习能力得到锻炼。教师利用信息技术手段,增强学生基础知识能力;借助小组合作学习方法,培养学生创新学习思维,利用分层教学形式提高学生读写能力,在理论+实践模式下,促进学生提高语文作业完成能力。 相似文献
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语文教学中听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体，然而在当前的语文教学中，片面强调培养学生读写能力，忽略学生听说能力尤其是“说话”能力培养的现象还较为普遍。加强“说话”训练，其作用不仅仅在于“说话”本身，更重要的是可以使学生的心理承受力、应变能力得到提高，思维得到强化，使学生从“死学”状态中解脱出来，从而更好地提高学生的语文学习能力。 相似文献
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李志琴 《试题与研究：高中理科综合》2023,(22):146-148
在小学语文教学中,教师需要注重创新课堂教学模式,培养学生的文化素养和知识应用能力,其中读写结合的教学模式是一种有效的教学方式。然而,目前在小学语文读写结合的教学过程中仍然存在很多问题,导致学生无法形成良好的读写能力。针对这些问题,教师需要采取有效措施来改进教学,提高教学质量和效率。这便需要教师在教学的过程中能够对其教学的模式进行分析及探究,充分发挥出读写结合教学所具备的作用,促使学生形成良好的学习能力及综合素质。本文从围绕教材内容教学、创设写作教学情境、提供针对性教学指导、培养读写结合习惯、制定有效评价制度这五个方面入手,阐述了“双减”政策背景下小学语文读写结合教学的实施策略。 相似文献
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读写教学是小学语文教学工作的重点,而且如何通过有效的教学方式来提高学生的读写能力也是语文老师教学任务的重中之重。在当前新课程改革不断深入实践的过程中,语文老师必须改变过去传统的教学理念和教学方式,与时俱进,对小学高年级语文读写教学内容和教学方式进行改革创新,结合当前学生学习的能力和性格特点,来提升学生的语文读写能力。本文将从当前提高小学高年级语文读写能力的重要性,探讨如何通过有效的方式和策略来提高小学高年级语文读写能力。 相似文献
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语文教学要从学科特点出发,在智育中渗透德育.要让学生在语文教学中通过“悟”、“读”、“说”、“写”等多种方法提高思想认识、陶冶道德情操、培养审美情趣、发展语文素养. 相似文献
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钟少珍 《中国科教创新导刊》2009,(9):206-207
阅读是学生学习的主要形式,阅读指导是中学语文教学的一个重要环节,也是提高学生整体素质的一种途径,而读又是与写相辅相成的,学生读写能力的提高,应在教师的正确引导下,并通过学生的自我实践活动逐渐训练出来的。因此,要培养学生的读写能力,教师应在“导”字上下功夫,“导”是培养学生读写能力的关键。在“导”的过程中,传授给学生正确的学习方法和途径,使学生掌握了学习的钥匙,教就可以为将来的不教服务了。 相似文献
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郭金华 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(3):94-97
语文教学中开展对话教学，应当引领学生展开与作品的对话体验。无论怎样的教学策略，都应该视教学为学生以自己的生活经历、经验与情感体验与文本展开“对话”的过程，是学生与作品的情意交融和精神同构的过程。 相似文献
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语文,“语”语言“文”文章。有人概说语文教学就是指导学生说话和写文章。语文教学就是培养学生“听、说、读、写”的能力。由此可见,“写”在初中语文教学中占有非常重要的地位,初中阶段写好作文更是学生综合提高语文成绩的基石。 相似文献
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随着新课改的不断深化,小学高年级语文对学生阅读能力、写作能力的培养越发重视,这不但是新课改的要求,也是对课堂教学内容的补充,能够有效开阔学生的视野,提高学生的阅读能力,使其养成写作习惯。故此,本文分为三点展开论述,分别是:利用多媒体技术,提高读写能力;利用仿写和续写,提高读写能力;结合课外素材,提高读写能力。 相似文献
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语文教学最根本的任务是培养学生的听说读写能力，其中读写能力的培养显得尤为重要。那么，如何更有效地利用课文，培养学生的读写能力呢？在教学实践中，我做了一些尝试，姑且叫做“范文法”，取得一定成效。 相似文献
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语文学科的特性决定了德育是语文教学不可缺少的重要方面。学生在教师的指导下，不仅要得到“语言”和“文章”上的知识和能力的训练．还应该受到“道”的熏陶。语文教学，如果不能使人明德，不能使人趋向至善之境，那便只是学词读句的“小学”。因此，在教学过程中。教师要充分运用各种方式对学生进行德育教学。本文特就语文教学中如何渗透德育谈几点看法。 相似文献