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在传统的教学中,学生普遍采用的是被动的、接受的、封闭的学习方式。新课程倡导的是一种以尊重学生的主体性为前提的,以人的主动性、独立性、合作性为特点的新的学习方式。本文就学生学习方式转变的必要性,学习方式的类型,实现学习方式转变的方法等方面提出自己的一些看法。本文认为新的学习方式可分为三种,即自主学习、探究学习和合作学习。学习方式的转变要注意从培养学生学习的自主意识、探究意识和合作意识着手,真正实现以学生为主体的学习方式。 相似文献
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新课程改革的重点之一是改变学生的学习方式，建立和形成新的多样性的学习方式。本文认为在新课程背景下学生的学习方式主要有三种即：自主学习、合作学习以及探究学习；并且提出了转变学生学习方式的三种具体方法。 相似文献
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学习是创新的基础,创新依赖于学习所获得的知识技能。学习方式是培养创新能力的重要手段,创新能力的形成与提高离不开恰当的学习方式。转变学生的学习方式,使学生学会学习,建立良好的知识体系,促进学生创新能力的培养。 相似文献
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陈强 《辽宁师专学报(社会科学版)》2010,(1):55-56
学生学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知取向。转变学生的学习方式不仅关系到学生的未来,更关系到我国综合国力的强弱。教师教学观念的更新是实现学生学习方式转变的先导,教师教学方式的转变是实现学生学习方式转变的关键,教师科研能力的提高是实现学生学习方式转变的动力。 相似文献
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农村初中生主动学习的意识淡薄,"听讲—记忆—练习"是他们学习数学的主要方式。要转变这种单一的学习方式,教师应该引导学生自主学习,指导学生实践探究,组织学生合作交流,让自主、探究、合作的学习方式走进数学课堂,使学生真正成为学习的主人,不断提高学习效率和数学素养。 相似文献
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关于转变学生学习方式的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
转变学生的学习方式既是 2 1世纪对教育发展的要求 ,也是学生心理发展特点的要求。把学习方式的转变作为课程改革的突破口 ,在教育心理学上具有特殊意义 ,由他主学习到自主学习的转变要求教师教学方式的转变、要求教材以问题情境的方式呈现 ,更重要的是新的学习方式改变了学生学习的态度。研究性学习是对学生学习方式转变的有效探索。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》提出,转变学生的学习方式是本次课程改革的重点任务之一,转变学生学习方式是指学生在教师指导下,主动地学习、富有个性地学习,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心,课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展。我们认为,在转变学生学习方式时,应该注意以下问题。一、认清原有学习方式的利弊人获取知识的途径一靠书本,二靠实践。长期以来学生的学习方式以书本为主,一提起学习就是读书、练习、做习题和考试。在课堂上,更是以教师的讲为主,很少让学生通过自己的活动与实践来获… 相似文献
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当前的教育教学还没有从根本上改变学生的学习方式,学生上课只带目、脑,缺乏感性认识,致使学生的学习被动、机械,制约了学生的全面发展。要引导学生全面发展,必须探索新的学习模式,这就是自主学习。笔者探索了基于体验的学习方式,即体验学习方式。这一学习方式唤醒了学生的自主学习意识,是开展合作学习的基础,是探究学习的前提和必需。 相似文献
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黄兴东 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(6)
目标教学法是一种以学生为主、教师为辅,以教学目标为导向开展一系列的教学活动,来激发学生学习兴趣,激励学生为实现教学目标而主动学习的教学方法。文章就中等职业学校信息技术课目标教学法的依据、设计思路、教与学的方法等问题进行了剖析,以期能提高信息技术课的教学质量。 相似文献
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刘晓莹 《长江工程职业技术学院学报》2009,26(4):82-84
案例教学法既有助于为学生创造双语学习的语言环境,又能够通过让学生参与课堂教学提高学生学习兴趣,促使学生自学。由于英文案例自身的特点和目前我国大学生的英语基础情况,我们不能照搬教材案例,应该根据教学计划、学生特点和学习阶段,对案例进行有针对性地选择和改编,并对案例教学进行精心组织,以保证案例教学的效果,使其真正起到促进双语教学的作用。 相似文献
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徐涛 《四川教育学院学报》2006,22(2):53-54,F0003
充溢着美的课堂教学，能使师生感到心旷神怡。在课堂教学的整个过程中，课前对教材、教辅、教法、学法、学生等的直接观照，构思后形成的清晰完整的教学脉络，进而以充沛的感情生动形象地将其呈现于学生，使师生达到身与竹化的至高境界，是语文教学努力的方向。 相似文献
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周志霞 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):325-326
职业学校的英语课程是一门主要的基础课。然而职校的学生的英语水平普遍都比较差,教师采用不同的教学方法能帮助学生调动学习积极性,提高他们学习英语的兴趣。语篇教学方法是其中的一个。语篇教学法能让学生掌握住基本的语言知识如词汇、短语、语法等,还能帮助学生感受整个语篇,理解语篇的意义,提高使用英语的能力。教师在使用语篇教学法时,要深入教材,透析文章,制定不同的教学手段,对自己的教学水平的提高也有一定的帮助。 相似文献
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王舜卿 《南昌教育学院学报》2012,(1):121-122
物理探究式教学是一种以培养学生探究性学习能力为主要目的新型教学方法,是一种以科学探究为主导模式的实验性教学,这种新型的教学方法能够最大程度的激发学生的探索热情,能够在很大程度上与物理教学相契合,使学生能够自觉的探索物理学科的奥秘,培养学生学习物理的主动性和积极性。本文从中学物理的探究性教学出发,阐述其在实施过程中应当注意的问题,并为探究性教学的顺利展开提供有效的实施途径,以便能够为以后相关教学研究提供理论基础。 相似文献
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陈佳 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):120+133
人力资源管理教学是社会各行各业都需要的一门基础学科,又因其自身的特点—实践性很强,在教学的课程中很受老师和学生的信赖。案例教学法是一种引导性很强的教学方法,对学生和老师的启发都很深刻,与传统教学方法不同,案例教学法强调的不是教师的教学的思想,而是增进学生与老师之间的互动,学生可以在教学中释放自己的潜力,发挥自己的优势,变主动接受学习为自由主动的参与学习,亲身体验学习带给生活的乐趣。案例教学法在人力资源管理教学中的实施正好体现了人们对人力资源管理教学和案例教学法的重视。 相似文献
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尹瑞雪 《佳木斯教育学院学报》2012,(6):428+431
目的——研究分析在康复教学中使用案例分析法的有效性。方法——将我校2011年1月～2011年6月进行康复医学学习的学生120名随机分为两组。对照组教学方法为常规教学方法,实验组教学方法为案例教学。观察比较两组学生的考试结果,并将结果进行统计学分析。结果——实验组学生采用案例教学方法后,对学习的兴趣更高,考试成绩更高,与对照组学生比较有显著差异,p<0.05,差异有统计学意义。结论——采用案例教学方法对大学康复教学具有较好的效果,可以提高学生的学习主动性,将临床知识与理论知识相结合,进而提高学生学习成绩,值得在教学工作中应用。 相似文献
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目的:在教学急救护理学时,将任务驱动教学法科学合理的应用其中所产生的教学效果,以及学生通过此教学模式学习后其操作技能以及理论知识的掌握情况.方法:此次研究目标为2018级在医学院中学习的护理专业大专生,在所有学生中选择其中的100名作为此次研究目标.按照不同的教学方式,将100名学生分成对照组和观察组进行研究,两组中学生人数相同.对照组进行教学时应用的方式为传统的教学模式,而观察组展开教学活动时应用的方式为任务驱动教学法.结果:对比两组学生的技能操作和理论知识考核后发现,两组学生并没有产生明显差异p>0.05.结论:将任务驱动教学法应用于学生的教学过程中,可以对学生的评判性思维能力进行有效培养,并提高教学效果. 相似文献
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黄亚明 《九江职业技术学院学报》2013,(2):32-33
会计案例教学法是一种实践性很强的新型教学方法,在教学过程中有利于学生将所学的会计理论运用到实践中,有利于提升学生会计实践能力,有利于学生的潜能发挥,提高了学生会计专业素养和技能,满足了社会对会计信息化人才的需求。 相似文献
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有效教学关注学生的进步或发展,关注教学效益。有效教学要有明确的测量性,教师要具备一种反思的意识。根据有效教学的理念,在高职英语课堂实现有效教学,要从学生的角度出发进行有效教学设计;创造性使用教材,应用任务型教学模式;对学生的学和教师的教要进行科学的评价;改革教学方式和学习方式;注重学法指导和学习反思。 相似文献