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“差生”是令教师望而生厌的名词,然而在以班级为单位的教育机制中,差生问题又是每一名教育工作者都无法回避的问题。为了提高教学质量和树立良好的学习风气,许多从教者都曾努力地进行了转劣为优的尝试,却又常常事倍功半,甚至发出“朽木不可雕”的慨叹而放任自流,或者简单粗暴地将其推向社会。其实,造成这种尴尬的局面,主要是因为没有真正地掌握“差生”这一概念的内涵。当前有一种非常普遍的错误看法：“差生”就是学习差的学生。这是一种只观表象,不看实质的错误论断。一旦形成这种观点,其结果必然是治标不治本,整天耳提面命,… 相似文献
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合作学习是一种新的教学理念和策略,它在实践中坚持教学结构观、教学目标观、学生发展观和群体动力观等观点。合作学习观对我们的启示是:要把培养学生的交往能力作为一项重要的教学任务;要重视学生同辈交往的教育和教学价值;重视学生集体在差生教育中的作用;要在教学中正确处理好竞争与合作的关系。 相似文献
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我已经数次看到持下述观点的文章:做着领导或大款的人,往往不是当年在校成绩捧的优生,倒反是在学习上常挨批评的差生,当年的优生而今倒成了差生的雇员。持这种观点的文章作者莫不由此吁请老师们勿以成绩差歧视差生,甚至有人提出对学生(尤其是差生)不能施以丝毫的批评。 相似文献
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信振球 《河北理科教学研究》2008,(3)
本文提及数学差生是指:智力正常,但在正常的学习环境中,数学水平较低,达不到国家教学大纲要求的学生.产生数学差生的原因很多,其中教师的教学观是很重要的一个因素,数学知识的学习是典型建构学习的过程,教师用建构主义教学观来指导自己的教学是防止产生数学差生和转化数学差生的一种很好的方法. 相似文献
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一、问题的提出。南昌三中张富老师经过长期教学实践和对学生跟踪发现:每个学生在学习过程中,采取三种不同姿态,使出三种不同能力,形成三种不同时段。如果把学习比作摘果实,有时站摘,使常能,形成一般发展的中常时段;有时蹲摘,使弱能,形成智力萎缩的低差时段;有时跳摘,使潜能,形成潜能释放的良好时段。从横向看,每班学生与学生之间存在差异,分优中差生;从纵向看,每人后段与前段之间存在差异,分好中差时。实践证明,基础差的人,只要不断出现“好时”,最终必然成为优生;基础好的人,只要不断出现“差时”,最终必然成为差生。教学中如果实行因 相似文献
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物理学习中的差生可分为4种类型:1.暂时困难型;2.能力不足型;3.动力不足型;4.整体困难型。由于差生形成的原因是十分复杂的,因而我们就不能把所有差生都简单地归结为“脑子笨”或“不用功”,教学中应针对差生的特点进行帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果。1.对暂时困难型差生:这类差生的能力及个性特征正常,其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的,即在课堂教学中意志力较差,不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类差生较多,因此,教师在课外应增加对这类学生的感情投资,对他们学习上暂时出现的问题加以弥补,使其及时… 相似文献
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所谓心理个别差异,就是指一个人在其活动中形成起来的、比较稳定而又不同于别人的个体心理,即人的心理的差别性。它包括认识过程(感觉、知觉、表象、想象、思维、记忆),意向过程(动机、注意、兴趣、情感、意志)和个性特征(智力、能力、气质,性格)的差别性。由于环境条件,教育教学水平及学生个人的努力不同,在学习小学数学时,即使处于同一年龄阶段的学生,数学能力和水平也会存在着明显的差异.原因有多种,有智力因素,也有非智力因素。过去,我们对智力因素比较重视,以致有些教师认为,差生之所以在学习上落后完全是智力问题。事实上,有相当一部分是由于非智力因素造成的。现就小学数学教学转变差生,大面积提高教学质量,谈几点认识。 相似文献
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廖美莲 《新校园(当代教育研究)》2011,(2)
学生群体中必然存在着一定的差异.一个班总有一部分学生在接受知识,理解知识,驾驭知识等能力方面有所欠缺.数学课程更是如此.由于数学学科的严密性和逻辑性很强,其中融合的思维成分较多,所以有些学生在数学学习过程当中,思维滞塞,兴趣不高,导致数学成绩一直得不到提高.习惯上把这部分学生定义为"差生".而差生的存在,犹如教学路上的"绊脚石",无不影响着教师的教学业绩.所以提高差生的数学成绩是评价数学教学质量的"重中之重". 相似文献
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基于关联主义的网络学习环境设计探讨 总被引：5，自引：2，他引：3
在学习环境的创设过程中使用最频繁的三大理论是行为主义、认知主义以及建构主义。每一种理论的出现必然有其时代特征,描述学习原理与过程的学习需求与学习理论应该能反映基本的社会环境。而在技术已经重组了我们的生活、交流与学习方式的今天,关联主义应运而生。本文通过梳理传统学习观,解读关联主义主要观点,提出其对网络学习环境设计的启示。 相似文献
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准确把握反馈──矫正环节呼和浩特市第三十五中学左菊荣目标教学的差生观认为，教学过程中出现差生并不是由于学生的智力低下造成的，而是由于学习过程中的误差积累造成的。因而，教师在教学过程中不但要谨防学生产生误差，更重要的是应随时注意消除误差，尽力避免学习误... 相似文献
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随着计算机网络技术的出现和普及,超文本逐渐成为人们阅读和学习的重要信息呈现方式。在超文本背景下,如何引导学生特别是差生进行有效的自我调节学习也成了学会学习的一项重要任务。本研究采用了口语报告和实验干预的方法,使用Azevedo等提出的自我调节学习过程模型的分类标准和自编的标准化日记,探讨在超文本环境下干预对差生的自我调节学习能力和学业成绩的影响。结果发现,通过为期四周的过程干预后,差生的自我调节学习能力有了显著的提高,而且干预后的学习成绩也得到显著改善。因此,在超文本环境下,对差生进行标准化日记的干预过程可以促进其自我调节学习能力和学习成绩。 相似文献
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体育院校学生学习观的研究强建明山西师大体育学院学习观一般指人们对学习的看法或观点，它制约着人的全部学习活动，如学习的目的、方向，学习的过程和原则，学习的方式和方法以及学习的效果等等。因此，考察大学生的学习现状必须从其学习观着手．作为唯—一所培养中小学... 相似文献
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所谓差生也就是后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后及行为习惯差。教育学理论告诉我们:小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育,也就是说,应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展,为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展,全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是教师是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。由此看来,教育者如何对待中差生问题,中差生的境遇和状况如何,关系着我们教育者是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育。笔者认为,厚爱中差生,教师应努力做到以下几点:一、用一分为二的观点看待中差生应该说,任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面,对优生的优点是显而易见的,对差生则易于发现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。二、用发展的观点看学生应当用发展的观点认为:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。三、因势利导,化消极因素为积极因素首先,帮助中差生找到优、缺点,使其发扬优点,克服缺点。其次,教师应有平常的心态:差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿... 相似文献
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建构主义学习理论及其对成人教育的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
建构主义经过长期的理论探索和教学实践,形成了独具特色的知识观、学习观、学生观,其学习理论的许多观点和主张具有合理性,深刻影响着人们对学习的理解,在当今世界各国的教学中得以广泛地应用,在成人教育中如能融入建构主义学习理论必将对其产生深远的影响。 相似文献
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胡庆成 《中学化学教学参考》1996,(12)
课堂教学中怎样促进差生的转化江苏省高邮师范学校胡庆成课堂教学在知识的传授和能力的培养上有一定的任务，怎样既使大多数同学完成学习任务，又使差生克服困难，较好地完成学业，笔者进行以下的一些尝试。一、设法降低学习难度，保证差生学有收获差生中不少人对学习的认... 相似文献
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运用文献资料法,访谈法,对小学数学教学中出现的问题:差生的界定,差生的成因,以及如何转化差生提出自己的观点和对策建议。 相似文献