共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
张伟 《中国小学语文教学论坛》2005,(13)
课堂教学过程中的悬念,是教师根据教材内容所设置的能够引起学生思维产生碰撞、建立遐想空间的问题,由它引发的教学即所谓悬念教学。新课改提出了“自主、合作、探究”的教育理念。自主的原动力是什么,合作的契合点在哪里,探究的欲望源自何方?其实都是悬念。学生们在学习中产生 相似文献
2.
阎红 《北京教育(高教版)》2006,(12):31-31
《国家数学课程标准》指出“:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究性学习方式是学生在一定的问题情境下,通过自主探索和合作交流,真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法,是指导学生自主地发现问题、探究问题、获得解决问题的方法并能应用知识解决实际问题的一种学习方式。1.创设情景,激发兴趣学生自主探究学习不是凭空设想,而是教师要设法创设种种数学问题情境,把问题隐藏在情境中,让学生产生认知冲突,形成悬念,引发学生的探究欲望,激发学生的探究兴趣。应用… 相似文献
3.
新课程改革倡导学生自主、探究、合作学习。其实,学生自主学习就是独立主动地探究问题的学习;合作学习就是学生与学生之间、学生与教师之间共同参与对问题的探究学习。因此,自主、探究、合作三者的核心与关键是探究,探究统领着自主与合作。在新课程背景下,在高中政治教学中,教师能否有效的实施探究式教学方法,对促进学生 相似文献
4.
隋玉微 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
在高中阶段的数学教学中,学生的自主学习意识和能力是十分重要的。因此,教师需要充分注重对于学生自主合作探究能力的培养,要使学生能够在数学课堂上产生对于知识进行自主研究的能力。这就需要教师认识到当前在高中数学教学中存在的问题,在培养学生自主探究能力过程中依然存在的不足,从而能够在课堂上建立起合作学习的模式,让学生可以相互配合、合理分工,对高中数学核心知识进行全面地理解和探究。 相似文献
5.
学生数学学习过程是一个主动建构的过程,在课堂教学中教师必须提供多样化的情景方式,让学生去主动参与、自主探究、合作交流。本文旨从数学典故、数学史;数学知识的产生、发展、现实背景;数学悬念;数学活动和数学实验;计算机多媒体课件等方面去组织教学,让学生去喜欢数学、理解数学、应用数学。 相似文献
6.
陈兰 《新课程导学(上)》2013,(14)
在高中物理课堂教学中,开展合作探究学习,不但符合新课标与素质教育要求,更符合学生认知特点,可培养学生科学探究精神、合作学习意识以及自主学习能力.那么,在实际教学过程中,教师应如何有效开展合作探究学习,对此,笔者分析了如下实施路径.
一、巧设问题,引发学生探究动机
在合作探究学习中,以问题与任务为载体,驱动学生自主探究、合作探究,共同完成学习任务,获取新知,并得到不同程度的发展.因此,在高中物理课堂合作探究教学中,教师首先应注意问题阶段,既可以是教师设问,学生探究,也可以是学生在教师引导下自主提问,然后教师汇总、筛选问题,组织合作探究活动.具体而言,包括如下环节. 相似文献
7.
新课程改革倡导学生自主、探究、合作学习。其实，学生自主学习就是独立主动地探究问题的学习；合作学习就是学生与学生之间、学生与教师之间共同参与对问题的探究学习。因此，自主、探究、合作三者的核心与关键是探究，探究统领着自主与合作。在新课程背景下，在中学地理课堂教学中，教师能否有效地实施探究式教学方法，对促进学生能力的培养、提高课堂效率的最大化有着举足轻重的作用。 相似文献
8.
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,教师应把转变学生的学习方式作为课堂改革的主要任务。在数学教学过程中,教师要创设情境,激发学生自主探索的积极性;提供机会,让学生充分从事探索活动;适当引导,让学生获得更多的发现。下面,以教学圆锥体积的计算为例,谈谈我的做法。一、创设情境,引发问题设置悬念是激发学生探究兴趣的有效方法,因此,教师要 相似文献
9.
陈德军 《学生之友(小学版)》2011,(17):37-37
自主合作研究性学习，是指教师不把结论告诉学生，而是由学生自己在教师指导下自主发现问题、通过合作主动探究问题，进而获得结论的一种学习方式。自主合作研究性学习放手让学生主动参与、交流合作、大胆质疑、探究发现， 相似文献
10.
新课程改革倡导学生自主、探究、合作学习。其实，学生自主学习就是独立主动地探究问题的学习；合作学习就是学生与学生之间、学生与教师之间共同参与对问题的探究学习。因此，自主、探究、合作三者的核心与关键是探究，探究统领着自主与合作。 相似文献
11.
自主、合作、探究的学习方式是新课程改革大力提倡的教学理念。在教学实践中，教师如何根据学科特点展开教学才能使自主、合作、探究的学习方式与课堂教学紧密结合？这就需要教师启动一种富含创造性的教学模式，把自主、合作、探究式学习的理论灵活、具体地运用到实际的课堂教学中。笔者认为，教师在英语课堂教学中可从下几个方面实现对学生自主、合作和探究能力的培养。 相似文献
12.
创设问题情境 引导探究学习 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式．中学数学课程教学中的探究学习，主要指教师通过创设问题情景，引导学生遵循数学知识的形成规律，让学生以探究的方式进行数学学习．探究学习方式的产生，其关键在于能否创设激发学生认知内驱力、激活其思维的问题情境． 相似文献
13.
庞国建 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(2):73-74
数学新课程标准在学段教学目标中多次强调“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而“探究一合作”学习方式正符合了这一要求，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会，利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。“探究一合作”式学习主要包含五个方面：发现问题，提出问题；自主探究，分析问题；师生、生生合作，交流互动；精讲释疑。深化新知；及时训练，巩固提高。 相似文献
14.
郑春红 《延边教育学院学报》2011,(5):42-43,66
问题探究式教学,是指在教师的启发诱导下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以教材内容为主要探究对象,以问题为中心,为学生提供充分的表达、质疑、讨论、探索问题的机会,通过多种不同的探讨方式,去解决问题的一种教学形式。在历史教学中,问题探究式教学大体上可分为以下四种形式：学生个人自主探究;学生小组内部合作探究;学生小组之间合作探究;师生整体合作探究。 相似文献
15.
《中学语文(读写新空间)》2016,(33)
<正>自主合作探究模式就是自主、合作和探究的结合,这种教学模式旨在进行教学时锻炼学生能够进行自主学习、团结协作和自我探究。因此教师需要熟练掌握和运用自主合作探究模式,从而达到提高教学效率的目的。一、实施自主合作探究模式的重要性1.提高学生综合学习素质课堂是学生接受和学习知识的主要场所,学生的学习成果主要取决于课堂的学习效率。自主合作探究模式是在不断的教学实践中摸索,通过教师的创新思 相似文献
16.
17.
新课标指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。自主探究是通过教师引导学生操作实践，观察分析，猜测验证，合作交流，质疑问难，去发现问题，探究问题，解决问题，从而使学生自主构建新知，发展数学能力的一种新型教学组织形式。因此，在新课程数学课堂教学中，教师应注重引导、组织学生开展各种探究活动，培养学生的自主探究意识。 相似文献
18.
自主学习是学习者在学习目标、学习行为策略及学习成果等各方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我监控、自我评价和自我转化的主动建构的学习过程．“问题导引，互动探究，自主学习”教学模式以建构主义和系统科学等现代教学理论为基础，以现代信息技术为主要的教学手段，教师通过网络和多媒体技术创设适宜的问题情境，激发学生的学习兴趣，产生求知的内驱力，通过教师与学生、学生与学生问的互动探究，以及学生的自主学习，在自主与合作的协同推进中，实现知识的意义建构． 相似文献
19.
20.
培养学生的自主学习能力对学生的发展有着重要的意义。初中语文教师可以通过创设情境、巧设悬念、小组合作探究等方式帮助学生提高自主学习能力,为学生的全面发展打下坚实的基础。 相似文献