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幼儿教育的开放体现在哪儿?是形式上的，还是课程内容上的?有的人认为形式上要开放，但课程内容上要封闭；有的人则认为形式与内容都要开放。不同的人可能有不同的理解。本立足于对幼儿园开放教育的理解，试图探讨一下开放课程的建设问题。 相似文献
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张有林 《黄冈师范学院学报》1989,(2)
关于藻类系统演化问题的研究,从瑞典分类学大师林奈(Carolus Linnaeus1707—1778)发表《植物种志》(1753年)列入藻类算起,已有200多年的历史.290多年来,各家建立的藻类系统数以百计.这些系统在诸如藻类的起源、演化关系、类群的划分等方面争论颇多,至今尚无定论其中关于红藻的起源问题,常常引起人们的关注.有的人认为,“红藻和蓝藻可能有亲缘关系,但具体联系尚不明白了”;有的认为红藻的有性生殖过程复杂,而且少有低级体型,因此不能推测它起源于什么原始生物;有的则认为红藻和蓝藻在色 相似文献
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学校德育能否取得实效，取得多大实效，其关键在于方法的选择。不同的德育方法在实践和运用时各有其侧重点，有的强调主体性，有的注重群体性；有的强调个体参与，有的注重理念灌输；有的侧重价值生成，有的偏重行为导向；有的侧重理论学习，有的强调社会实践……各种德育方法无所谓优劣好坏，选用何种方法，需要充分考虑多种因素，才能有助于学校德育工作的实施。 相似文献
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在日常英语课堂教学中，有的教师充满热情，有的则比较冷淡；有的教师讲课条理清楚，有的则比较凌乱；有的教师在课堂上善于运用激励机制，有的则显得比较呆板被动；有的教师鼓励学生自己研究寻找结论，而有的只满足于将所有的信息提供给学生。这就是教师不同教学风格的体现。 相似文献
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世界上的瀑布形态各不相同，也有着各自不同的魅力。有的以高见长，有的宽阔宏大；有的气势磅礴，有的以纤细为美。以下是世界上八大壮丽神奇的瀑布。 相似文献
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在高中语文教学实践过程中，可以看到，不同的板书设计，可以取得不同的效果。有的可使讲授课文的特色鲜明；有的可使讲授的重点突出；有的可以产生直观醒目的良好功效；有的则显示出示范作用。不同风格，不同形式，均展示出板书设计的创造性。 相似文献
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王柏勋的新著《语文教学情趣论》一出版，就受到同仁们的广泛关注，许多人在“北大中文论坛”等网站上发表了评论。有的说，这是一部非常符合课程改革精神的书；有的说，这是一部以人为本．弘扬人文教育精神的书；不少地方还将它设为一门语文教师继续教育的新课程。笔者认为，这是一部真正立足于建设的语文教学力作，主要具有以下三个特点。 相似文献
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美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的多元智力认为：智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、观察智力、社交智力等。多元智力理论充分肯定每个个体在各种智力方面的发展是不平衡的。作为个体，有的具有特殊的语言才能；有的很早就表现出特殊的音乐才能；有的有特殊的绘画才能；有的有良好的社会交往能力等。小学英语教学要充分根据受教育者的智力特点，创设有利于学生不同智力发展的丰富的教学环境，以不同的教学活动来激发学生的各种智力，为学生提供更加广阔的学习空… 相似文献
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张正君 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(5)
本文将钱梦龙、魏书生教学风格进行比较研究。在教学指导思想上，钱梦龙把“训练”放在核心地位；魏书生强调“民主与科学”。对学生在教学中地位的认识上，钱梦龙认为，学生是“主体”；魏书生认为，学生是“主人”。在教学实践方面，钱梦龙把训练贯穿到教学过程的始终；魏书生把培养学生的自学能力、自我管理能力放在重要地位。而他们所受的教育不同，生活经历不同，所处社会背景不同，是形成其不同教学风格的主要原因。 相似文献
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“问题探讨”是人教版高中《生物1 分子与细胞》实验教材编写的一个亮点，被编排在每一节课的开始，是由图片 情景 讨论题组成。探讨中的问题，有的来自生活；有的来自科学实验；有的来自科学史；有的来自最新生物科技等，对导入新课、驱动学生主动学习有一定的作用。笔者认为，在组织“问题探讨”专栏教学时，应根据讨论题的难易、 相似文献
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在中等职业学校，大部分同学失去了上高中考大学的机会，他们之中有的因几分之差落榜；有的可能因智力因素造成成绩不理想；还有的因为年龄小、好奇、贪玩、辨别能力差等造成中考失利。从一定意义上讲，在学校片面追求升学率，以成绩作为衡量学生好坏的唯一标准时，这些学生是应试教育的失败者。他们普遍对学习缺乏兴趣，厌学情绪较严重。究其原因，主要受社会上不良习俗的影响，认为有钱就有一切，读书无用；要么觉得以后在社会上靠力气吃饭，用不着学知识，或者靠父母吃饭， 相似文献
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杨芳 《中国教育研究与创新》2007,4(5):57-57
随着教改的不断深入，初中语文考试的重心逐渐转向对阅读与写作能力的考查。因此语文课上要不要对字词教学提起足够的重视，语文教师会持不同的见解。有的老师认为都是中学生了，字词教学已不再是重点；有的老师喜欢留给学生自己在课下解决字词问题；还有的老师只是在课上检查预习环节时，象征性的检测一下写法和词义。而现在的课程改革更强调学生的自主学习。于是有的老师干脆把字词一项忽略不计，留给学生自己去消化理解。而今年的期末测试中有一题是让学生看拼音写词语，结果有85％的学生很多字都不会写，这一结果足以让老师们反思一下自己的字词教学。[第一段] 相似文献
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案例教学法在法律基础课教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
邹洪伟 《绵阳师范高等专科学校学报》2002,21(1):84-86
目前，在高校普遍开设了《法律基础》课，但对这门课的定性和开设的目的，有的教师存在着认识上的偏差，有的教师虽然认识上是清楚的，但由于课时的限制，对运用何种教学方法才能达到教学目的收到较好的教学效果，心理没底，笔在本中阐述该门课的定性，并提出了在法律基础课中运用案例教学法的必要性和怎样实施案例教学法。 相似文献
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现代主义与后现代主义的关系是一个复杂的问题，在90年代中国复杂的化语境中，国内学由于化背景、运思角度和研究路径的不同，从不同的角度，不同的领域提出了或相近或对立的观点，有的认为两的关系是断裂的；有的认为两的关系是延续的，也有的认为两既有联系又存在差异。 相似文献
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在数学教学的实践中，存在着多种多样的教学语言。有的准确严密，有的含混晦涩；有的精练概括，有的繁琐芜杂；有的启迪思维，有的呆板僵化；有的通俗易懂，生动形象，有的深不可测，难以理解；有的妙趣横生，有的单调乏味。 相似文献
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为了适应全面推进素质教育的要求，增强政治课教学的实效性，广大政治教师都在积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学。作为学校而言，课堂还是教学的主阵地。教师走进课堂就要讲课，如何来讲课呢？有的提出应该由“先讲后学”向“先学后讲”转变；有的提出少用讲授式多用讨论式；有的提出把更多的时间让给学生自主学习，教师应尽量少讲精讲。教学方法的改革是重要的，但不论采用何种方式，问题不在于多讲还是少讲，先讲还是后讲，而在于讲什么、怎么讲？我在教学过程中碰到过一些问题，也进行过… 相似文献