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1.
我国学界对现代科学与基督宗教的关系问题存在一些片面看法。科学革命的兴起同基督宗教的如下信念有关：理性上帝创造的自然界有规律,因而可理解;世界作为被造物不具有神性,因而可以研究并进行管理：上帝创造不受制于任何必然性,因而在事实与理论冲突时必须尊重事实,这正是科学的灵魂。探究科学革命与新教伦理的关系,可以说明基督宗教与人文主义在精神上具有一致性。 相似文献
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实证主义科学观是科学界长期坚持的一种信念。正是这种信念使得许多科学家不仅忽视了伦理问题，而且还导致了伦理学上的格雷欣效应，最终给科学和伦理都造成了不利影响。本文试图以克隆为例，深入到科学家群体内部，探讨实证主义科学观是如何使得克隆遭受巨大的伦理压力的。 相似文献
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张桂荣 《牡丹江教育学院学报》2009,(5):26-27
在《科学、信仰与社会》中,波兰尼重点论述了以人为基点的科学信念、科学直觉、科学猜想以及自身内在的创造力都是科学研究的前提,同时强调,在从事科学事业的过程中,科学家持有的科学信念、道德良心以及高度的职业责任感是不可缺少的精神要素,正是这些精神要素促成了科学的健康发展和人类社会的不断进步。 相似文献
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陈圣宾 《山东商业职业技术学院学报》2004,4(2):53-56
科学美学信念随科学美学思想的历史发展经历了这三个阶段。而在现当代，许多科学家已经把追求科学美的信念发展成为一种深厚的哲学信仰，科学美学信念成为他们自然观的一个重要组成部分。科学美学信念有其客观基础和主体依据，因为科学中蕴含着内在的理性美，具有审美价值，能够成为审美的对象；科学美学信念是建立在“科学具有审美价值”这个基础上。科学美学信念不仅具有科学意义，而且有一定的现实教育意义：它是科学发现的重要动因，是科学研究的指导原则之一和科学理论的主要评价标准之一；此外还是科学教育的重要主旨。 相似文献
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M·普朗克的能量子假说由于与经典物理学理论基础的严重冲突,初期遭到了包括普朗克在内的部分科学家的质疑和排斥。文章结合普朗克的科学思想探讨了能量子假说的产生背景;从认识论的角度分析了经验对普朗克能量子假说影响的原因,并以此为例,总结了经验在科学理论不同发展时期的表现。 相似文献
7.
尹智全 《湖南师范大学社会科学学报》1988,(1)
假说是人们在科学领域里经过长期的探索而获得的初步科学成果,是未被确证为真的命题。科学家在他的特定研究领域里所提出的假说通常是一个命题体系而不是单独一个。这样的命题体系不是杂乱的堆积物,而是一个具有内在联系的有机整体。这个有机整体不仅自成体系,而且又同其他假说体系组合成更大的体系。本文把这样由若干个假说所构成的假说体系和它同其他假说体系所构成的更大假说体系,统称为“假说系统”。根据这个假说系统的 相似文献
8.
尹智全 《湖南师范大学教育科学学报》1988,(1)
假说是人们在科学领域里经过长期的探索而获得的初步科学成果,是未被确证为真的命题。科学家在他的特定研究领域里所提出的假说通常是一个命题体系而不是单独一个。这样的命题体系不是杂乱的堆积物,而是一个具有内在联系的有机整体。这个有机整体不仅自成体系,而且又同其他假说体系组合成更大的体系。本文把这样由若干个假说所构成的假说体 相似文献
9.
杨足仪 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1997,(3)
作为对宇宙、人生的深切和终极关怀与探索的哲学形而上学所具有的完备性，是其它科学所不可取代的，也是一切学问的基础，其它学问的有效性、合理性由它得到说明和辩护。实际上，对世界本质的形而上的信仰和追求是西方众多科学家、哲学家的共同理想。而西方自然哲学史也就是寻求科学知识确定性基础并努力为科学合法性辩护的历史。事实表明，形而上信念已逐步内化为科学家的思想、良知、研究纲领、规范结构或科学的精神气质之中，形而上学是科学中的西西弗斯的石头，将永远存在 相似文献
10.
朱志方 《华中科技大学学报(社会科学版)》2010,24(2):35-39
亨普尔验证悖论,又叫乌鸦悖论,是同时运用逻辑演算和尼柯德标准产生的。它涉及逻辑等值、实质蕴含、尼柯德标准等多种因素。此前消除悖论的方式是否定其中一个因素。实际上,亨普尔悖论是逻辑规则与尼柯德标准之间的表面不一致。尼柯德标准并不是一个逻辑标准,而是科学家在检验经验假说时采用的实践原则。因此,我们应该将假说验证的逻辑规则与科学假说的实践验证区分开来。这样,实质蕴含、逻辑等值、尼柯德标准在假说检验的逻辑中都可以保留,而在逻辑上并没有悖论。 相似文献
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科学、科学评判标准和科学精神 总被引：3，自引：0，他引：3
黄瑞雄 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,38(2):1-5
科学是对客观事物及其运动发展规律的正确认识，科学的评判标准为可检验性和可重复性，检验包括实验室的检验，也包括其它的人类实践检验。科学精神即求真务实，开拓创新的精神，它有三个内在要求，即要求人们具有怀疑意识，批判理性和谦虚态度。我国公众的科学精神等科学素养有待提高，这是实现现代化的必然要求。 相似文献
12.
任晓明 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,38(2):6-8
科学解释是科学家用科学规律来消解自然之谜的知识创新活动，它在知识创新中的作用表现在：第一，科学解释具有预测未知现象的存在中未来事态发展趋势的功能；第二，它在建构新颖理论体系的过程中起着特别重要的作用。 相似文献
13.
王仁蓉 《四川师范学院学报》2005,(6):153-157
本文从理论与实践的结合上论证了高校坚持以人为本的人性化科研管理理念的必要性和重要性,并在分析高校科研管理机制中存在的问题的基础上,论述了如何加强竞争机制、激励机制和评价机制的创新问题. 相似文献
14.
娄玉芹 《大连教育学院学报》2000,16(3):72-76
科学思维对地理学研究及知识创造起着指导性作用。分析与综合 ,归纳与演绎、类比、科学假说等思维方法是地理、地质学等学科科学研究与知识创新中常用的思维方法。 相似文献
15.
16.
高校科研经费数据管理存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高校科研经费数据管理作为高校科研管理的一个重要部分,对高校科研管理具有举足轻重的作用。本文从分析高校科研经费管理存在的问题入手,指出了高校科研经费数据管理改革的必要性,并对高校科研经费数据管理的改革提出了一些设想。 相似文献
17.
The Student Scientist Partnership introduces students to hands-on, minds-on science and provides them an opportunity to participate in a program that is real and important, and also introduces the student to the rigor of science through the focus on data quality. The student has the opportunity to experience and learn the Scientific Method, not just memorize it, to stimulate creative thinking, inquiry based learning, and many other key components of the educational objectives. The scientist should provide skill appropriate scientific inquiry tools that the student uses to help them improve the quality of their data and to understand the science concept being addressed. By making the measurements suggested, and establishing the quality of their data, the student begins the journey of understanding scientific research. The scientist not only uses the student-generated data in their on-going research activities, but also provides higher level information products back to the student. Ultimately, it must be clearly remembered that there are two important but quite different objectives for both the student and the scientist. For the student, the primary objective is the generation of the knowledge of science, while, for the research scientist, the primary objective is the generation of scientific knowledge. 相似文献
18.
傅银鹰 《昭通师范高等专科学校学报》1999,21(4):36-38
面向21世纪知识经济的到来,必须全面实施素质教育,实施的关键是教师素质。作为一个合格的高校教师要把教学和科研统一起来,既是教育家又是学者或科学家,搞好教学的同时,积极撰写学术论文,充分利用高校学报这块反映学校教学科研成果的学术阵地,以教学带动科研,以科研促进教学,成为实施素质教育的排头兵,确保全面实施素质教育的落实。 相似文献
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Development of Scientific Thinking Facilitated by Reflective Self‐Assessment in a Communication‐Intensive Food Science and Human Nutrition Course 
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下载免费PDF全文 Suzanne Hendrich Barbara Licklider Katherine Thompson Janette Thompson Cynthia Haynes Jan Wiersema 《Journal of Food Science Education》2018,17(1):8-13
A one‐credit seminar on controversies in food science and human nutrition was a platform to introduce students to learning frameworks for thinking‐like‐a‐scientist. We hypothesized that explicitly engaging students in thinking about their thinking abilities within these frameworks would enhance their self‐perception of scientific thinking, an important general ability for food scientists. Our objectives were to assess thinking‐like‐a‐scientist using a student self‐assessment survey, and analyze their self‐reflections for evidence of such thinking. For students enrolled in one of the offerings of this course among 5 semesters from 2012 to 2014, differences in scores on a survey instrument for thinking‐like‐a‐scientist from the beginning to the end of the course showed gains in self‐assessed abilities (N = 21 to 22 students/semester). In each of the first 2 semesters in which we introduced thinking‐like‐a‐scientist frameworks, students thought they were better at defining problems scientifically by 13% to 14%. In the 3rd course offering, students’ self‐assessment of their abilities to seek evidence improved by 10%. In the 4th and 5th semester course offerings, students’ self‐assessed abilities to develop plans based on evidence improved by 7% to 14%. At the end of each semester, students’ self‐reflections on scientific thinking (N = 20 to 24/semester) included specific reference to asking questions (45% to 65% of reflections) and making plans based on evidence (26% to 50% of reflections). These data support the usefulness of self‐reflection tools as well as specific learning frameworks to help students to think about and practice thinking‐like‐a‐scientist. 相似文献
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知识经济时代，要提高科技期刊的生命力，科技编辑必须树立创新意识。科技编辑创新意识主要表现在对期刊的内容策划、栏目设置、版式装帧设计等方面的创新，其创新意识的培养，应从加强科技编辑在职教育与培训，期刊社营造创造性的工作环境、实施创新型的编辑管理体制，提倡科学精神，提高科技文化素质及现代化办公技能，开发创新潜能，培养人文素质等多方面着手。 相似文献