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俄罗斯钢琴教育受惠于西欧,但最终形成"苏俄钢琴学派",原因在于俄罗斯钢琴家付出了巨大的努力,他们同时身兼演奏家与教育家的角色. 相似文献
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金波 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(8):245-246
作为国内外乐坛颇负盛名的钢琴演奏家与教育家,周广仁教授被称为"中国钢琴教育的灵魂",她对中国钢琴艺术的发展有着突出贡献.纵观国内钢琴教育百年发展历程,大批优秀的钢琴艺术家致力于中国钢琴音乐的发展,使得钢琴音乐教育体系日趋完善,周广仁教授正是其中的杰出代表.从钢琴教育的时代背景出发,周广仁将中国钢琴教育事业带进国际舞台,卓越的钢琴教育思想使得其钢琴艺术教学独具个人魅力,堪称教育精髓与艺术审美的完美融合. 相似文献
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胡泽丹 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):146+152
钢琴教育是我国教育事业的一个重要组成部分。当前,我国青年钢琴教师的数量越来越多,可是他们却面临许多难题。提高青年钢琴教师的综合素质能力,加强青年钢琴教师队伍建设,培养优秀钢琴人才,是本文的主要内容。 相似文献
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高师钢琴教学改革之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
战丽萍 《黑龙江教育学院学报》2008,27(1):152-153
经过长期对高等师范院校钢琴教学的探索,很多教师已认识到：高等师范钢琴教育不是培养职业钢琴演奏家的教育,而是培养从事各种类型、各种层次的音乐教育工作者。在新的历史条件下,要建立新的具有高师钢琴课自身特点的教育观念。因此,高师钢琴教育就要从体系上、框架上有一个根本性的改革。 相似文献
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董凡菲 《黄河之声(科教创新)》2019,(1)
随着中国社会的不断发展,大众也越来越关注教育事业。钢琴教学的教育事业为学生提供学习钢琴演奏技巧的平台,不过这也带来一些显而易见的问题,学生常常会因为乐感缺乏或者是演奏困难,让他们不能很好的进行钢琴课程的学习。因此,教师在对学生进行钢琴教学时要积极培养学生的乐理视唱练耳能力,为学生后续的学习打下坚实的基础。 相似文献
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杨永红 《忻州师范学院学报》2011,27(5)
高等师范钢琴教育不是培养职业钢琴演奏家的教育,而是要培养未来的音乐教育工作者,使其具有一定的钢琴演奏、伴奏和从事基础钢琴教学的能力,不能套用音乐学院的教学模式。高师钢琴教学应突出师范性一专多能的特点,切合实际,因材施教,在培养学生专业技能的同时,应注意培养学生的伴奏能力和从教能力。 相似文献
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我国的钢琴教育进展迅猛，大量的孩子从很小的时候就开始接触钢琴，不论以后是否以演奏家为职业，或是以钢琴教师为职业，都是在专业的教育下成长的，这样很好，但反面又导致中国学钢琴的孩子都是“任其发展”的，学成什么样子就做什么工作，这样往往在演奏或教学这两个方向上都没有特别突出的地方。所以本文针对钢琴教育上不分类的教育模式现状，以精英型和大众型教育角度来探讨钢琴教学模式的分类。 相似文献
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牛思萌 《黄河之声(科教创新)》2016,(19)
钢琴教学是以陶冶学生的情操,提高审美情趣,培养高素质的钢琴音乐人才为教育主要目的。由于我国钢琴教育的起步较晚,钢琴教育理念和教育模式要比其他发展国家相对滞后。因此,不断的对钢琴教学模式进行创新、改革,是促进我国钢琴教育事业最主要的途径。 相似文献
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李晶 《黄河之声(科教创新)》2016,(19)
我国的钢琴教育起步较晚,教学积淀较为薄弱。随着我国教育事业的发展,钢琴教育的作用逐渐被人认识到。钢琴教育对人性格特点的培养有着不可忽视的作用,能够帮助学习者在长期的学习过程中改善自己学习习惯的不足,从而帮助学习者提高自己的钢琴水平和学习能力。文章中分析了我国钢琴教育的主要方面以及钢琴教育对初学者个性培养的作用,为我国钢琴教育事业的发展提供理论依据。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(2)
一名专业的钢琴演奏家未必能培养出优秀的钢琴演奏人才,而一名合格的钢琴教师却能教出专业的演奏家,这说明,钢琴教师比演奏家多了一项技能——就是极佳的教学方法和举一反三的教学经验,外加爱岗敬业、端品教学的职业素养。因此,钢琴教师的工作并不轻松。那么,如何上好钢琴课,教学中怎样做到既以熏陶和培养学生艺术素养为前提,最终让学生掌握高难度的演奏技巧,是本论文阐述的重点,也希望对经验不足的新入职钢琴教师有所帮助。 相似文献
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中国钢琴教育事业在21世纪步入了一个辉煌的发展时期.以郎朗、李云迪、陈萨等为代表的中国钢琴家,在世界赛事和世界乐坛中所取得的突出成就,让世界为之注目,以致国外一片惊呼:“我们正步入钢琴的中国时代!”在这种巨大的成功下,我们应该回顾和分析中国当代不同时期“钢琴教学技术理论”的发展历程,总结吸取经验教训,进一步疏导、整理、规范我国的钢琴教育教学,为我国进一步完善具有中国特色的钢琴教学理论体系和中国化演奏风格提供理论依据,从而更好地推动我国钢琴教育事业的健康发展. 相似文献
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刘俊君 《黄河之声(科教创新)》2017,(18)
钢琴考级是一种能够评判业余演奏者水平的标杆,它最初始于英国风现在靡世界。面对西方外来的音乐文化,中国与日本同为东亚国家,在各个领域都有着文化交流,在钢琴教育方面亦是如此,它们既有着相似之处,又各具本国的教育特色。通过对比中国与日本的钢琴考级制度、教材课程设置以及培养目标等,为我国的钢琴教育事业的发展提供新的思路和宝贵的经验。 相似文献
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张晓霓 《黄河之声(科教创新)》2016,(20)
随着我国经济以及各方面的飞速发展,中国的钢琴教育的培养模式也有了相应的变化。在现代化教学的改革中,应用型人才培养模式是人才培养中基本的模式,也是必备的要求,在高等院校中,钢琴教育如何进行应用型人才的培养,成为当前最需要解决的问题。本文主要针对高等院校钢琴教育应用型人才培养模式的现状以及改革措施做一综述。 相似文献
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钢琴教育中最重要的课题之一是音乐风格的培养。作曲家的个性与演奏家个性的统一、演奏风格概念的形成、国家和民族的文化、学校的文化传承都会影响学生钢琴演奏风格的形成,因此需要依据教学目标的要求制定钢琴教学法指导方针。 相似文献
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冯媛 《黄河之声(科教创新)》2019,(10)
伴随国内钢琴教学的不断发展,高校钢琴教师需不断丰富教育模式,优化教学质量。对于现阶段高校钢琴专业学生来说,课堂教学内容对他们的钢琴技艺水平、音乐欣赏与审美能力等至关重要。在实际钢琴教学过程中,教师需强调钢琴文化与演奏技巧,同时注重对学生音乐素养的培养,在教学中适当引入具有代表性的中国优秀作品,充实教学内涵,提升课堂效率。 相似文献
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岳悦 《黄河之声(科教创新)》2017,(12)
学生们学习声乐专业就不能没有钢琴课,钢琴课是一门基础课程,更具有着重要的地位,声乐专业的学生和钢琴专业学习钢琴的年限是不一样的,声乐专业的钢琴课时间是两年,因为大部分的学生没有钢琴基础,所以这对于多数的声乐专学生来说是极为紧张的。但是本科新生能够更好的认知社会和周围事物,而且他们的独立思考能力还很强,所以他们会对钢琴这门课程表现出更多的思考性和理解力。而且钢琴必修课不是培养钢琴演奏家为目的的,而是使声乐专业生能够对钢琴有一定的理解和实用性,这样来培养学生的音乐素质和综合实力,使声乐专业生有更多的技能,使之变得更加优秀。 相似文献