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信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境,非常适合于学生的自主学习,只要教师善于设计环境,善于组织和引导学生,让学生在上机实践活动中主动地探索,积极地思考,让学生在"做中学,学中做",就可以充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,并顺利地建构学生的知识结构。 相似文献
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培养学生在现代技术环境下的自主学习能力是当代教育工作者必备的素养。教师应当立足课堂教学,教给他们运用现代技术手段自主学习的方法。善于组织和引导学生,让学生在上机实践活动中主动地探索,积极地思考,让学生在"做中学,学中做",就可以充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,并顺利地建构学生的知识结构。 相似文献
3.
徐敏 《宿州教育学院学报》2010,13(5):135-136,140
信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境,非常合适于学生的自主学习,只要教师善于设计环境,善于组织和引导学生,让学生在上机实践活动中主动地探究,积极地思考,让学生在＂做中学,学中做＂,就可以充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,并顺利地建构学生的知识结构。在当前严峻的形式下,在信息技术课程中培养学生的自学能力,显得尤为重要和必要。 相似文献
4.
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在课堂教学中创设一个有利于合作交流的环境是非常重要的。作为一名小学数学教师，要敢于真正地把合作交流落到实处，把课堂争论“让”给学生。为了让学生学会争论、敢于争论、善于争论，让争论成为每一节数学课的“加油站”，我做了以下尝试。 相似文献
5.
传统的计算机课程强调的教学方法是将授练结合,忽视学生自主性学习能力的培养,压抑学生的主动性和积极性,忽视学生在课堂学习中的主体地位。与其他课程比较而言,信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境,非常适合于学生的自主学习,只要教师善于设计环境,善于组织和引导学生,让学生在上机实践活动中主动地探索,积极地思考,让学生在“做中学,学中做”,就可以充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,并顺利地建构学生的知识结构。一、确定学习目标,任务驱动教学目标导学意在置学生于学习主体的地位,让学生了解了学习目… 相似文献
6.
还给学生自主权,让学生做学习、生活、活动的主人;尊重学生的个性发展,充分引领学生自主学习,使课堂教育、教学成为学生学习和发展的主阵地;让学生自主探究,自我完善,自我发展。实践证实,教师在课堂教学中全方位引导学生自主学习,让课堂教学真正成为学生自主学习和发展的阵地,使课堂面向了全体学生,学生积极主动地参与整个学习和活动的过程,全面、高效地提高了学习效率。 相似文献
7.
高士海 《新课程导学(上)》2014,(2)
教师在数学教学中,要善于交给学生学习的主动权,让学生在问题情境中亲近数学,在动手操作中体验数学,在自主探索中"再创造"数学,在生活中实践数学,让学生真正成为学习的主人。 相似文献
8.
龙继惠 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):78-79
<正>探究式的学习方式,是在语文课堂教学中引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与,让学生真正做到自主学习、自主发展。通过多年的阅读教学实践,我认为要提高学生的阅读探究能力,让学生真正做到自主学习,可以从以下几方面来进行。一、巧妙导课,让学生想探究好的导课,如一出戏的开幕式,如果"表演"得当,会迅速引起学生注意,促进学生大脑皮层兴奋中心的形成,激发学习动力,从而创设"我乐学"的心理准备, 相似文献
9.
让学生在情境中学习数学 总被引：2，自引：0，他引：2
<数学课程标准>在课程的"基本理念"中指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记录,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."而要让学生在数学学习中真正地"动手实践、自主探索与合作交流",创设各种情境是一种有效的途径,这样做可以使学生最大限度地处于主体激活状态,促使他们积极主动地动手、动口、动脑、动眼,使教学成为学生自己的学习活动. 相似文献
10.
闫爱新 《学生之友(小学版)》2011,(6)
数学课程的学习是一个"做数学"的过程,是让学生通过观察、操作、实验、思考、猜测、讨论、交流等数学活动理解和应用数学的过程.作为教师,我们要给学生提供广阔的活动发展空间,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,问题让学生自主解决,让学生在"活动"中学习,在"主动"中发挥,在"合作"中增知,在"探索"中创新,这样才能让学生真正成为学习的主人,培养自主探究意识和实践创新能力. 相似文献
11.
网络环境下学生自主学习模式探究 总被引：1，自引：1，他引：0
祖国强 《中国科教创新导刊》2009,(2):55-55
网络教学模式的探究是当前教育教学改革中的新课题,建构主义学习理论为网络教学提供了理论支撑.在网络环境下学生自主学习模式中,教师是网络教学的设计者、引导者、促进者和合作者,学生是自主学习者和自主探究者.通过教学实践使网络环境下学生自主学习模式切实发挥作用,让学生真正成为学习的主人. 相似文献
12.
中学历史学习兴趣是学生学习活动的先导和持续的驱动力,这就要我们时时处处做有心人,科学地处理教材,充分利用现代教育手段,不断创设新颖的历史情境,让学生在愉悦中自主实践、创新,使新课改的精神真正得到体现。 相似文献
13.
郭志明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(9)
要真正确立学生在语文学习中的主体地位,教师必须切实转变角色,努力改变课堂呈现方式,落实"立体"的课堂对话机制,并营造学生自主学习的环境,搭建学生自主学习的平台,尽力创造让学生表现的机会.在此基础上,凡应该让学生做的事应当尽量给学生去做,并引导学生去不断探索适合于他们自己的学习方式,使他们真正自愿学习、自能学习、创造性地学习. 相似文献
14.
肖建先 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
新课改中倡导自主、合作、探究的学习方式,把学生培养成勤于自主学习、善于交流合作、乐于处理信息、勇于实践创新的“多面手”。体验式教学是一种新的教学模式,有利于培养学生自主、合作、探究的学习能力。体验式教学旨在让学生勤于动脑,勇于动口,善于动手,达到眼、耳、脑、口、手并用,调动学生的一切积极因素,真正地参与到教学活动中来,让学生体验到学习的快乐,使课堂成为师生互动的乐园。 相似文献
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正生本教育理论要求学生要善于研究学习、探究学习,这充分体现了学习的自主性。即,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。而要很好地贯彻实行新的教育方针政策就必须与时俱进,对师生充当的角色重新定位。一、蹲下身子和学生说话,转变"学生倾听教师"为"教师倾听学生"师生交往在本质上就是教师人格与学生人格在教育情境中的相遇、相通和相融。基于这点,我认为在课堂教学中,教师角色应定为"导演"、"主持人"等等。但更重要的 相似文献
18.
沈国英 《学生之友(小学版)》2010,(1):18-18
具有探究品质,是创新人才的本质特征之一。促进学生探究能力的发展,是教育创新不容忽视的价值取向。要想发展学生探究性学习能力,让学生积极主动地参加学习,真正成为学习的主人,教师要善于保护和培养学生自主、合作意识,张扬他们的个性。 相似文献
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<正>教育的真正意义不在于学生获得一堆知识,而在于培养学生学习的能力,使学生学会学习。郭思乐教授说:教师应该做一个"牧者",把"羊群"带到那辽阔的水草丰盛之处,让他们自由快乐地吃草。在关注高效课堂的今天,小学语文课应该重视学生的主体角色,把课堂学习的权利还给学生,真正实现"我的课堂我做主",让学生在自主学习的课堂里唱主角,培养学生自主学习的能力。基于以上的认识,结合自己的课堂,我在培养学生语文自主学习能力方面作了一些有益的探索。 相似文献