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在近几年推出的电视电影节目里,曾多次出现一种特殊的民族乐器——瓷瓯,该乐器以她的金石音质,美妙旋律,令众多观众听后醉心不已。我国古代乐器有金、石、丝、竹、匏、土、革、木八音,陶瓷乐器属于土的范围,其由来已久。据西安半坡村出土文物证实,新石器时代就有原始的陶瓷乐器,即陶制的口哨(或称为陶埙),它的形状像梨,空腹,只有一个音孔,吹起来发出“呜——呜”的声音。到殷代出现五孔陶埙,汉代出现六孔陶埙,已能吹奏出一些乐曲了。在后来漫长的岁月,陶瓷乐器种类不断增加。 相似文献
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“课堂器乐”对学生而言,既是“乐器”——学习掌握一种乐器,更是“学具”——通过乐器拓展音乐学习;对教师而言,既是“教具”——教会学生掌握乐器,更是“教育”——与其他教学领域同等重要、相互渗透、相互影响的教育重要组成部分。著名音乐教育家莫塞尔认为：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”,大量实践已经证明,器乐的学习在学生的音乐学习领域中占有举足轻重的地位,器乐既丰富了音乐教学的内容, 相似文献
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韩琪桐 《少年文艺(南京)》2010,(1):42-42
这几天．我的婆婆迷上了一种乐器——葫芦丝,就在婆婆吹得兴致盎然的时候．葫芦丝突然坏了．发出的声音很不对劲儿。婆婆非常着急,让妈妈帮她拿到乐器店修理一下。 相似文献
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胡锐 《黄河之声(科教创新)》2017,(8)
一种古老而又神秘的乐器,一种中国土生土长的民族乐器,一种经历了兴盛至衰败再至兴盛的乐器,一种含有圆润积淀音色的乐器——阮,一种不经常出现在公众面前的一种乐器,不被广大人熟知的乐器,但是也是这样一种乐器却有着它独特的魅力,在现代民族音乐中起着不可替代的作用,不仅在独奏方面已经树立了大旗,而且阮声部也是民族乐队中的中流砥柱.经过两千多年的发展,已经逐渐被大众熟知,它的潜力正在被慢慢开发. 相似文献
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作为一名音乐中心组成员,常听老师们抱怨在小学音乐课堂教学中进行乐器教学难,甚至多数老师都没有涉及这一领域,如何把课堂乐器与音乐课堂教学有效结合呢?通过自己在小学音乐课堂中口风琴教学的五年实践,现学生的识谱能力提高了;的听辨能力加强了;孩子们的艺术特长展现出来了,最让我感到欣慰的是他们越来越喜欢音乐课,学习音乐越来越轻松了。我们的口风琴队还作为市唯一一支课堂乐器团队参加了市首届器乐比赛,获得二等奖。现就自己的实践谈谈体会。一、口风琴是便于集体教学的课堂乐器什么是课堂乐器?我在网上查到这样的解释——课堂乐器(classroom instruments):用于普通音乐(general music)课中使用的乐器。口风琴就是课堂乐器中的一种,它不是用于专业演出的乐器,而是服务于日常音乐课堂教学。《音乐课程标准》指 相似文献
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张鹤行 《黄河之声(科教创新)》2016,(5)
在中国上线五千年的历史长河中,诞生了一种集结中国本民族特色的文化产物——戏曲。戏曲不同于西方的歌剧,戏曲是有固定的小件乐器组成伴奏,随着改革放开的到来,这些伴奏乐器逐渐形成自己的派系,演变为独奏乐器,本文以二胡为例,简要的谈一下戏曲器乐教学方法。 相似文献
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一、选择题1.乐队在新年联欢会上演出。演奏前,弦乐演奏员都要调节自己的乐器——拧紧或放松琴弦,这样做主要是为了改变乐器发出声音的() 相似文献
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当前,在我们农村小学,音乐教学普遍存在着一些问题:教师以教唱歌曲为主,学生对音乐理论知识不感兴趣,欣赏教学进行的极少,课外的教学活动也较少,学校没有多少乐器,学生会乐器的也极少,课堂教学基本上还是老一套:组织教学——发声练习——导入新课——节奏练习——模仿唱歌练习——总结。针对这种枯燥的教学现状,我认为教学新课标,在音乐教学中进行改进是十分重要的。怎样才能农村小学音乐课堂开放式教学? 相似文献
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一、选择题1．乐队在新年联欢会上演出。演奏前，弦乐演奏员都要调节自己的乐器——拧紧或放松琴弦，这样做主要是为了改变乐器发出声音的（ ） 相似文献
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从事声乐教育和研究的人们都清楚,人体发音器官构造、肌肉伸缩能力比其它任何乐器都复杂得多,喉器和各种共鸣腔体的功效,也是任何乐器无法比拟的。喉器在健康的基础上,经过后天正确训练,可以唱出任何一种乐器无法比拟的“心灵之音”。作为嗓音——人 相似文献
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常言说:节奏是音乐的灵魂。节奏同样是流行音乐的灵魂。爵士鼓是节奏性乐器,也是情感性乐器,自然爵士鼓也就成为流行音乐乐队中的核心。爵士鼓不仅仅在乐队中协同其它乐器——电吉它、电倍司、键盘等在演奏乐曲时起稳定作用,而且还具有塑造、渲染、烘托和丰富音乐形象,表现个性和色彩的作用。爵士鼓在演奏节奏型、速度、力度等方面要比其它乐器更胜一筹,即决定了爵士鼓在乐队中的重要地位。这就要求作为一个真正的优秀爵士鼓手必须具备各方面的知识和深厚的艺 相似文献
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（一）器乐课堂呼唤校本教材
目前,教材虽然不少（有器乐专用教材,也有散落在音乐教科书的器乐曲目）,但是真正符合课堂乐器教学实际的教材还是非常缺乏,现有的器乐教材无法在提供循序渐进的技能学习的同时提供丰富的审美体验。不少版本的音乐教科书中也提供了一些课堂乐器教学乐谱,如人音版低段的口风琴曲、高段的竖笛曲,暂且不说这两种乐器替换是否合理,学生在哪一年级学什么乐器不可能都统一,而且曲目内容支离破碎,缺乏系统性;而一些器乐专家编写的专用教材则大多脱离音乐教科书内容和学生生活实际,而且往往忽略了课堂乐器教学最有生命力的重要教学形式——合奏教学。 相似文献
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崔建修 《聪明泉(少儿版)》2007,(4)
一次音乐课上,大音乐家奥尔·布尔告诉学生——不要演奏任何失调的乐器,因为一旦这样做了以后,他就不会潜心区分音调的各种细微的差异,就会很快地模仿和附和乐器发出的声音。这样,他的耳朵就很容易失灵。 相似文献