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教育,作为一项和人的心灵打交道的事业,幽默必不可少。幽默能够让严肃的批评变得富有人情味而又充满情趣。有一次在我的课堂上,有一个学生趴在桌子上睡着了,我走到他身边,看了看他,然后很夸张地对全班同学说:“啊,我的课讲得真好!你们看,这个同学都因我的课而陶醉了!”,全班同学大笑,这个同学醒来,也不好意思地笑了, 相似文献
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新学期的第一课.是学习毛泽东的词《沁园春·长沙》。为了让学生体会这首词的雄浑豪放风格,我设置了朗读环节。在学生齐读后,我鼓励同学们试着朗读,但等了将近一分钟,仍然没有同学举手。我说:“没有同学毛遂自荐,那我可要点将了。”我特意停顿了一会儿,这时一个同学站起来说:“老师,我来试试。”霎时,全班同学的目光立刻聚焦到这位稍显秀气的男生身上。 相似文献
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放学路上,她会给我讲笑话,让我轻松回家;在课外,她会给我解难题,促我积极上进。她就是我的好同桌——乐凡甜。我叫她“乐翻天”。(康龙)我喜欢上英语课,因为老师讲解很幽默。一次,她给我们讲课时,提问“H ow are you?”怎么翻译。一位玩劲十足的同学被点到,那个同学站起来说:“怎么是你?”老师接着又问“H ow old areyou?”怎么翻译,他摸了摸后脑勺:“怎么老是你?”全班同学乐翻了天。(尹向东)坐在我后排的调皮大王,最喜欢恶作剧。一次生物课上,老师讲“变异与遗传”,他故意拿着两只苍蝇问老师:“这两只蚊子是不是变异了呢?”引起全班同学… 相似文献
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李希达 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(5)
早上,我们第一节上数学课。课堂上,孙老师请我回答了一个问题,我不但回答准确,而且声音响亮,因此,孙老师让全班同学一起对我说:“棒!棒!你真棒!”我正美滋滋地等着同学们的夸奖。可谁知他们却偏偏说道:“胖!胖!你真胖!”令孙老师和我都哭笑不得,你们说,他们是不是一群调皮的同学呢?指导老师刘美治我的调皮同学$福建省安溪县第三实验小学一年级@李希达
@白杨$《河南日报》希望小学二年级!河南省洛阳市宜阳县石陵乡 相似文献
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作为一名班主任,每天要管的事情实在太多,经常感到分身乏术,真希望有个助手能助一臂之力。有一天,我忽然想到,能不能让学生来代替我这个老师行使“职权”呢 ?我决定试试。我选了平时在班上威信较高的王颜作第一个“试验”对象。我找王颜同学作了一次长谈,说了我的设想,说了我对她的期望。 第二天的班会课上,我向全班同学宣布了我的计划:下一周,由王颜同学当班上的“代理班主任”,我只是一名普通的任课老师,班上的一切工作由“王老师”主持。此言一出,全班哗然。当老师,对每个小学生来说,都充满着诱惑。一声声“王老师”… 相似文献
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我当了一回李老师的“老师”,你一定会认为这太离奇了,不可能的事儿,不过我真当了。那是六年级的上半学期,《挂两支笔的孩子》课文讲完了,李老师大声地对我们说:“我们要更好地了解一下课文,所以我决定让同学们上台来表演一下,演演课本中的人物。”这时,全班同学都拍手叫好,我也不例外,可几个上台的同学都没有什么演技,不是装老师不像,就是演学生不好,没有什么味道。于是,我大胆举手,说:“李老师,让我来演一演,我当老师,你当学生。”这下可把全班同学的胃口给吊了起来,大家都嚷嚷着要李老师当一名学生。李老师没办法,不过“阴险”的她却给我… 相似文献
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孙倩 《作文世界(高中新语文伴侣)》2010,(11):31-33
星期五的下午第二节是体育课,遗憾的是因为天气的原因没上成。语文老师一上讲台就对全班同学说:“操场去不成了,我们就调座位吧……”他还没有说完,讲台下就沸腾了。要说到调座位这可是我梦寐以求的呀!我和同桌秦瑶也顾不上课堂纪律了,一起欢呼雀跃起来。可让我万万没想到的是“倒霉”的事还在后面。“啪——”老师把“惊堂木(黑板擦)”重重地拍下,又继续说:“不想调座位的同学站起来,想调座位的同学找出一张纸,写上自己的名字,撮成一个小球,投进盒子里。”我不假思索地坐在原位,迅速撕纸写起来。有些同学却在犹豫不决,一会站起来,一会坐下。 相似文献
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Violet 《少年文艺(南京)》2005,(6)
我们物理老师说话总爱带句“是吧?”某节课上,他说:“这次你们班有5位同学考了190分以上,有15位同学考了180分以上,有35位同学考了100—180之间,有5位同学不及格……”未等他说完,全班异口同声接道:“是吧?”老师气得脸色发青。蒉我班有一个“搞笑三人组”。某日,老师当着全班同学的面夸奖一位同学,三人中的老大不以为然:“他有进步,哼,笑死人了!”第二位接着说:“人笑死了!”第三位又马上说:“嘿,死人笑了!”全班狂笑不止。蒉某位同学写关于学校运动会的作文时这样写道:“裁判的枪声一响,运动员们像脱了缰的野狗一样狂奔不止,你争我赶……… 相似文献
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杨玲 《苏州教育学院学报》1997,(3)
作为一名班主任,平时应与学生亲切相处,深入观察和了解学生,及时发现问题,及时抓住他们身上的闪光点,及时组织随机教育,真正做到动情、明理、导行。使学生能从身边的实例中,接受生动具体深刻的教育。 一、“我是班级小主人”我班共有58位同学,由于人多,最后一排靠近黑板报,于是新出的板报往往会被来往的人擦去一些,我一再强调学生要注意,可是收效不大。一天,我发现擦去的板报不知被谁悄悄地补上了,而且字迹端正。我想应该抓住这件事,进行表扬鼓励。于是,利用晨会课,我向全体同学讲了我的“发现”并请全班同学找一找这位做好事的同学。终于这位同学被找到。我问他怎么会主动做这件事的?他回答说:“因为我是班级小主人。”听了他的回答,我对全班同学说:“这位同学能够主动关心集体做好事,他有很好的指导思想,他把思想品德课上学到的道理落实到自觉行动上。同学们不仅要学习他主动为集体做好事,更要学习他时刻记住自己是班级的小主人。”那天的值日班长日记中有这么一段:“……课后,同学们 相似文献
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今天,第一节语文课,我们学习《长城砖》一课,照例由学生自由朗读课文,然后师生共同探讨。没想到,刚开始不久,就听到有两个同学窦萧和王鹏争吵起来。我忙过去,问怎么回事,窦萧说:“老师,课本上说的不对王鹏不信。”我说:“哪儿不对”窦萧说:“课本第五自然段上说,宇航员在宇宙飞船上,从天外观察我们的星球,用肉眼只能辨认出两个工程:一个是荷兰的围海大堤,另一个是中国的万里长城。可前两天,我从网上看到,杨利伟叔叔根本没有看到万里长城。”这时,全班同学都停下来了,我忙急中生智,说:“走,我们到多媒体教室,上网看看到底谁是对的”真是不看… 相似文献
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