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在化学实验教学中 ,要真正使学生受到科学方法的训练 ,教师应按照科学方法程序化的一般过程组织教学活动。首先 ,提出问题 ,然后采用实验与观察等感性认识的科学方法 ,为学生提供感性认识材料 ,再经过科学抽象、假说、模型等理性认识的科学方法对感性材料进行分析、加工 ,以达到对物资的本质和规律性的理性认识的目的。最后 ,再将这种理性认识成果应用于实践 ,解决某些问题。下面以苯本酚的酸性教学设计为例来说明 :1 提出问题教师 :通过对苯酚物理性质的学习 ,思考 :为什么苯酚易溶于有机溶剂 ,常温时 ,在水中溶解度不大 ,70 ℃以上能与… 相似文献
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自然课指导学生认识自然界的过程,大体可分为两个阶段,每个阶段都要利用相应的科学方法。第一阶段为收集资料,接受信息,获取感性材料,即获得科学事实。第二阶段为整理感性材料,使感性认识上升到理性认识。相应的方法有比较、分类、归纳、演绎、分析、综合等。 相似文献
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正唯物辩证法认为,认识是由感性认识到理性认识的过程。在美术鉴赏中,感性认识是学生以视觉为主要方式与美术作品的直接感触。理性认识是学生在感性认识基础上对美术作品的进一步理解。为实现素质教育目标,在美术鉴赏课中,教师要科学地引导学生对美术作品获得从感性到理性的认识,进而提高其学习美术 相似文献
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在高二<思想政治>第五课的教学中,学生对感性认识和理性认识有许多错误认识,如认为现象属于感性认识,本质属于理性认识;感性认识是理性认识的来源;理性认识是感性认识的最终归宿;感性认识是理性认识的第二次飞跃等等.为了帮助学生正确认识感性认识和理性认识,走出认识的误区,本文着重澄清如下模糊认识. 相似文献
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王定 《中小学实验与装备》2004,14(6):38-39
政治课教学,重在帮助学生初步形成观察社会、分析问题,选择人生道路的科学世界观、人生观、价值观,逐步提高学生参与社会实践的能力,而政治课教学中多媒体的运用,为学生提供了具体的、丰富的、直观的感性材料,能充分激发学生的兴趣和求知欲,为学生提供了一个从感性认识上升到理性认识的思考空间. 相似文献
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生物教学中实现知识『内化』的做法与体会 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓知识的"内化",是指在学习新知识(如概念、定律、法则)的过程中,学生对新知识从感性认识到理性认识的过程,是学生认识上的一次飞跃.教师必须认真组织教材,创设新旧知识上的认知冲突,提供感性材料,对教材进行展开或简缩,让学生通过主动探究,感知、发现并归纳出新知识,将感性认识上升为理性认识. 相似文献
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沈庆有 《中国现代教育装备》2013,(8):22-22,24
化学是一门以实验为基础的科学。实验是了解物质性质的最好方法,也是学习化学的最佳途径;通过实验可以感受化学反应与能量的关系,认识并研究能量的利用问题;通过实验还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。实验是化学教学中最能激发学生学习兴趣的一环,能巩固所学的化学理论知识,变理性认识为感性认识,因此实验深受学生喜欢。但进行化学实验时,会经 相似文献
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众所周知物理学是一门实验性科学,它能培养学生观察、动手分析能力、对开发学生智力、发展学生思维、都起到积极的作用。尤其是对起始年级的物理教学,必须加强演示实验和学生实验,丰富学生的感性认识的材料。下面就物理教学中如何加强演示和学生实验,谈几点看法。首先,从学生的认知规律可以知道,学生学习理解知识,总是从感性认识到理性认识,从实践升华到认识,再实践到再认识的螺旋式上升,渐渐推进和深入的。因此,要给予学生更多的观察和实验的机会,使学生有丰富的感性材料,充分利用他们的感知功能,使学生有浓厚的学习兴趣,实事求是的科学态… 相似文献
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在中职物理教学中,既要让学生掌握物理学的基本知识和基本技能,又要让学生了解现代物理学发展的科学技术成就。同时,必须首先重视学生对物理概念和规律的掌握。应向学生介绍相关的感性材料．使学生获得必要的感性认识;引导学生进行科学抽象,由感性认识上升到理性认识。 相似文献
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《中学语文园地(初中版)》2002,(Z2)
培养文言文阅读能力,要遵循由感性认识到理性认识的基本途径,以训练为主,以知识为辅,通过各种切实有效的阅读训练,使学生广泛接触文言材料,以便凭借比较丰富的感性认识,具体把握文言的一般特点和规律。在这个基础上再学习一点必要的知识,帮助学生把直接体验到的感性知识条 相似文献
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大家都知道,学生在形成数学概念的最初阶段都必须借助于感觉,由外部环境刺激所产生的感觉再产生知觉.也就是说,先把对具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识,再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识. 相似文献
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谈从具体到抽象的教学方法孔昭威人们对客观事物的认识，往往从感性认识开始进而达到理性认识。学生学习文化知识也不例外，往往是先接触一些现象，或先接触一些材料有了感性认识；然后经过思考消化并加以概括从而达到理性认识。教学中采取从具体到抽象的方法是符合学生认... 相似文献
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经过几年心理学课程的教学实践,我逐渐地形成了这样的一个印象:心理学教材(张世富主编,人民教育出版社1988年版)选编的内容质量很高,章节结构严谨,层次分明,脉络清晰.但是也存在着一些不足,如教材中有的内容缺乏例证或虽有例证因过于简略不能使学生深刻理解.有的内容过于琐碎,使学生难以形成在感知和理性认识方面的一个整体印象.一感性认识是学生理解和运用理性认识的必要条件.感性认识缺乏或残缺不全在很大程度上影响学生对教材知识的理解与掌握.我们知道,人的认识的完整过程是:由源于实践的感性认识上升到理性认识;理性认识再回到实践中去,接受实践的检验,并在实践中得到丰富和发展,同时理性认识还要发挥其指导实践的作用.学生在课堂上接受的是理性认识,并且还被要求能在实践中运用理性认识解决遇到的问题. 相似文献
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科学实验作为科学探究的一个过程,其教学离不开科学方法.在科学实验中得到的仅仅是感性认识,尚未成为学生个人的精神财富,教师应帮助学生对感性表象在头脑中进行思维加工,即在头脑中进行比较、分析、综合、抽象、归纳等活动过程,通过这一加工过程:去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,才能达到对认识对象的理性认识. 相似文献
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唯物辩证法认为,认识是由感性认识到理性认识的过程。在美术鉴赏中,感性认识是学生以视觉为主要方式与美术作品的直接感触。理性认识是学生在感性认识基础上对美术作品的进一步理解。为实现素质教育目标,在美术鉴赏课中,教师要科学地引导学生对美术作品获得从感性到理性的认识,进而提高其学习美术的能力。本文以人民教育出版社出版的《美术鉴赏》教材为例,结合自己的工作实践．分析并总结高中美术鉴赏课的教学方法和策略。所谓美术鉴赏“三部曲”。是指在教学中分为三个步骤引导学生学会鉴赏美术作品。 相似文献
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在高考政治复习中,有相当一部分学生对“理性认识、真理、科学理论”概念的界定及其内涵外延不甚明了,在理解上存在一些误区,很难适应高考政治“思维角度多向化”的要求,现对此误区略谈浅见.误区之一:认为“理性认识都是真理”认识包括感性认识和理性认识两个阶段.感性认识是对事物现象片面和外部联系的反 相似文献
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一、多媒体教学手段在思想政治课教学中的优势1.大容量的信息传输,适时的教师点拨,有利于培养学生的分析、综合思维能力。学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。学生如果缺乏足够的感性认识就难以对事物和问题形成理性认识。政治课传统授课方法的不足,便是无法在课堂上向学生提供大量的感性材料,而多媒体课件则因为它的容量极大,因而在使用过程中能使学生获得大量的感性认识。在学生获得一定的感性认识后,教师再适时加以讲解点拨,可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性,从了解事物现象到认识事物本质,从而培养了学生分析、综合的思维能力。2.人机交互,双边互动,培养学生的主动参与意识。多数学生上课习惯于被动地听教师讲授,学生的主体作用难以发挥。多媒体课件则具有较强的人—机—人的交互作用,这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程,使学生的学习由被动变为主动,学生成了学习的主人。同时,教师在设计多媒体课件时,还可以针对不同层次的学生设计出不同难度的授课内容和问题,使不同层次的学生均能参与到教学过程中,让他们各有所学,各有所得。因而学生学习的积极性和主动探究知识的参与性也明... 相似文献
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认识方法,可解释为自然科学的研究方法,包括观察实验、科学抽象、假说理论三个方面。具体方法很多,有获得感性认识的一些方法,有获得理性认识的一些方法。深入浅出地让学生掌握一些认识物体方法,是对学生进行科学启蒙教育的需要。搞好认识方法的教学,是义务教育大纲对任自 相似文献
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马克思主义认识论告诉我们,理性认识依赖于感性认识。对初中学生进行教学更需从感性材料入手,通过启发思考、判断、推理上升到理性认识。《法律常识》中有许多概念,如什么是法、宪法的概念和类型等。要使学生掌握这些概念,教学必须从具体到抽 相似文献