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中小学体育教师科研问题的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
一、中小学体育教师科研工作的重要性 体育科研能力是体育教师必备的基本能力。中小学体育教师的科学研究水平，不仅直接影响到体育教学质量的提高，而且关系到体育教师的自身发展。随着中小学体育教育改革的不断深化和中小学体育教育贯彻教育部关于“健康第一”为指导思想的方针，中小学体育教育将面临着迅速发展的新局面。因此，在新形势下，进一步加强中小学体育教师的科研工作，提高中小学体育教师的科研理论水平和实际应用能力，是推动中小学体育教育改革，实施素质教育和健康教育，培养二十一世纪合格人才的需要；是提高中小学体… 相似文献
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本文通过文献资料法、问卷调查法、实地调研法、数理统计法、逻辑分析法,以成都市主城区中小学为研究对象,对课程改革中注入＂体育游戏＂元素的运用现状进行调查研究,探寻成都市中小学课改中,运用＂体育游戏＂的激励和制约的相关因素,对成都市中小学课改的可持续发展具有理论和实践意义,研究发现：（1）在体育课改中,体育游戏的选择与运用存在盲目和不平衡;（2）体育游戏的运用存在气候、场地、器材等客观条件的影响;（3）教师对中小学生兴趣广泛、情绪不稳定、心理叛逆等生理特点研究缺乏了解;（4）缺乏＂体质教育＂、＂以人为本＂、＂技术教育＂思想的运用;（5）体育教师对体育游戏运用的理论研究缺乏,体育游戏的运用效果欠佳。 相似文献
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现代教育发展及教师专业化发展趋势要求中小学体育教师应具有较强的科研能力,为推动体育课程改革,提高中小学体育科学化进程提供必要的学术,理论支撑。文章从中小学体育教师科研能力现状分析入手,通过分析影响现状的因素,探析中小学体育教师科研能力问题,提出提高中小学体育教师科研能力的对策措施和展望。 相似文献
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中小学体育教师科研能力的提升可以有效促进学校体育教育工作科学合理的展开,提高我国现阶段基础体育教育水平.文章运用归类法、数理统计法、分析法,对2010-2015年间中小学体育教师的科研发表状况进行分析,得出现阶段中小学体育教师科研工作能力存在不足.对此现状做出剖析,发现其原因主要受到教师自身因素和学校外部因素两方面的影响.解决策略以加强中小学体育教师的理论学习、提升体育学科地位、提高体育信息传输、建立科学的评审制度、提高体育教师工作待遇五个方面为重点. 相似文献
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中小学体育教师培训怎样为体育与健康课程实施服务 总被引：7，自引：0，他引：7
体育与健康课程已进入实验推广阶段，2005年，体育与健康新课程将在全国中小学校推行。这给中小学体育教师和承担中小学体育教师继续教育任务的教师培训机构提出了一个重大课题：如何才能准确把握、顺利实施体育与健康新课程，如何才能使中小学体育教师准确把握、顺利实施体育与健康新课程？ 一、服务体育与健康课程改革是现阶段中小学体育教师培训的工作重心 1. 体育与健康课程实施是中小学体育教师培训中的难点和焦点。 中小学体育教师在长期接受体育教育和实施体育教育的过程中，一直接受的是以体育知识技能为中心… 相似文献
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<正>学校体育科研是提高青年体育教师教育理论水平和教学专业技能的重要途径,是提高中小学体育教育教学质量和促进中小学生身心健康发展的重要保证。体育科研最常见的表现形式是撰写体育科研论文,科研论文呈现形式是在市级以上学术刊物公开发表,或在市、县级以上教育主管部门评比中获奖。 相似文献
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中小学开展体育科研应澄清的误识 总被引：2，自引：0，他引：2
随着教育改革的不断深化和素质教育的全面运行,在基础教育领域内出现了许多新情况、新矛盾,这迫切需要通过教育科学研究来加以解决。就体育教学而言,中小学体育教师如何吸纳和借鉴先进的体育理论,结合本校实际,以创造性地解决体育教育过程中的新问题,就变得尤为重要。 《教育法》指出：“国家支持、鼓励和组织教育科学研究,推广教育科研成果,促进教育质量的提高”。教育改革呼唤体育科研,时代发展呼唤中小学体育教师提高科研能力。然而,许多中小学体育教师对体育科研缺乏兴趣,甚至存有误识,这不利于中小学体育科研的开展,… 相似文献
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为启动素质教育 ,安徽省教育科学研究所于１９９９年９月 ,在安徽省铜陵市第三中学首次举办全省中小学体育教师基本功大赛 ,来自全省近１００名中小学体育教师参加了决赛。一、根据体育教师特点 ,制定比赛方法和内容１、具有三年以上教龄的中小学（含职业学校）在岗体育教师 ,分为中学组、小学组参赛 ,以市为单位（男、女各２人）,参加比赛单位的出场顺序提前由大赛组委会抽签决定。２、比赛的内容 :（１）理论知识（２０ %） ,采用笔试闭卷方法 ,内容为现行九年义务教育体育大纲规定的体育、卫生保健常识 ,体育教学基本常识等 ,时间为６０… 相似文献
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东北三省第八届中小学体育教学观摩展示研讨会在黑龙江省牡丹江市第一中学召开,来自黑龙江、吉林、辽宁三省地（市）、县的中小学体育教师、教研员参加了此次教学观摩研讨活动。本次观摩研讨活动较好地展示了东三省体育教育教学的最新成果,全面反映了课程改革以来实施体育课程标准的情况。本次研讨会既是提高体育教学质量的一次交流活动,也是提高体育教师综合素质的一次培训活动。 相似文献
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<正> 中国体育科学学会学校体育研究会、天津市中小学体育协会、五市(区)中小学体育研究会于1990年9月23日至9月26日在天津市联合举办了学校体育学术交流大会.参加北京亚运会科学大会的国际体育科学与教育联合会执委、亚洲体育教育学会主席、日本筑波大学教授成田十次郎,南朝鲜高丽大学教授宣炳基,中国台湾师范大学教授许义雄,以及来华旅游参观的日本东京学艺大学教授永岛惇正、筑波大学副教授高桥健夫、爱知教育大学副教授罔出美则、筑波大学附中体育教师向山贵仁、东大寺学园中学体育教师米田博行、奈良县香芝西中学体育教师三上宪孝、长野县南牧中学体育教师赤羽根直树、筑波大学附中体育教师中塚义实、福冈大学体育 相似文献
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中小学体育教师素质对基础教育发展的重大意义已取得广泛共识.体育教师的素质是海淀区学校体育改革与发展取得显著实效的关键.因此,重视体育教师的继续教育工作,既是培养高素质、高质量体育教师队伍的前提,也是实施素质教育的基本保证.
在制定海淀区中小学体育教师继续教育课程方案时,我们坚持面向教育现代化,瞄准未来中小学体育教师继续教育前沿,立足未来海淀区中小学体育教育对体育教师的要求,构建适应海淀区中小学体育教育改革和体育教师个性发展的继续教育课程体系. 相似文献
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采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,结合"立德树人"教育理念,对我国体育教育专业人才培养存在的问题进行探讨。结果表明:以"运动技术技能"为取向的体育教师专业性定位,难以完成"立德树人"的任务;高校体育教育专业与基础体育教育的"隔离",导致体育教育理论与实践的"错位";体育教育专业人才培养对体育教师继续教育的忽视,制约了中小学体育教师的专业成长与发展;课程设置的不合理,导致所培养的体育教师不能很好地指导中小学体育与健康课程教学改革。为此,提出:"提高学生体质健康水平"应作为体育教育专业课程改革的核心;以"健康第一"的指导思想,"立德树人"的教育理念,改进教学方法和手段,培养体育教育专业学生创新精神和实践能力等几点对策。 相似文献
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《中国学校体育》2014,(1):73
<正>一、指导思想以科学发展观为指导,以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》"实施名师培养工程"为要求,围绕"学体"的办刊宗旨,发挥"学体"在引领体育教师专业发展、明晰体育教育教学方向、创新体育教育教学理念和方法方面的示范作用,面向"学体部落"中师德高尚、专业素养优良、发展潜能强劲的中小学优秀体育教师进行系统培养,为打造理论和实践和谐发展的体育教育教学专家奠定坚实基础。二、培养目标以"学体部落"为主要依托,以学校体育教学研究为主要方式,使具有高尚师德修养、先进教育理念、宽阔教育视野、精湛专业素养、独特教育教学风格、较强研究与创新能力的中小学体育教师共同发展。把各省市在"学体部落"中已经成长起来的优秀教师,进一步培养成"学体名师",从而引领和促进全国中小学体育教师队伍建设,推动中小学体育教师走上专业发展道路。 相似文献
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面对体育学科的学科特性,在我国教育部出台中小学及幼儿园教师专业标准(意见征求稿)的背景下,在全面地了解了国内外体育教师专业化发展的背景、现状及专业标准的内涵等基础上,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等,对于构建中小学体育教师专业标准的必要性和可行性进行了研究.结果认为:中小学体育教师专业标准的构建是体育教师教育的需要,符合中小学体育教师专业化发展的国际趋势,是体育与健康课程改革的需要,是提升体育教师社会地位的有效途径,是拓展体育教师就业市场的门路.我国教育法规政策、国外体育教师专业发展的经验以及我国现有的有关体育教师素养要求的理论研究和现实需求为体育教师专业标准的构建提供了可能. 相似文献
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通过文献资料法、调查法、逻辑分析和专家咨询等方法,对新课标实施下中小学体育教师的素质结构进行详细剖析。从普通高校体育教育专业培养中小学体育教师的观念、途径、课程体系进行详细分析,同时分析了目前中小学需要体育教师的素质结构等情况,并以此为依据提出了培养中小学体育教师的改进方法及模式,以期为高校培养中小学体育教师能力提供参考。 相似文献
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通过对中小学体育教师对撰写体育科研论文是否有必要、对论文评选工作的看法和要求等方面进行调查，了解南通市中小学体育教师对体育科研的态度和认识。通过对调查材料全面的和较为深入的理性分析，提出中小学体育教师撰写论文并不是越多越好，要进一步完善体育科研论文的评选工作，并根据体育教育教学的特点，结合本地及体育学科的具体情况，给予必要的引导和规划，使体育科研更好地为提高体育教育教学质量服务。 相似文献
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通过对中小学体育教师继续教育中科研论写作课教学过程的指导和研究，从中发现中小学体育教师撰写体育教育科研论中存在题目不合适、语言不符合学术论要求、结构散乱、纯粹经验总结、理论应用不恰当和不符合学术论的基本规范等问题，并分析造成问题的原因和提高中小学体育教师教育科研写作能力的对策。 相似文献