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1.
张大松 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1990,(6)
1 为了科学地总结科学探索的一般特征,本文试图在考察科学探索的结构要素及研究过程等方面的主、客体关系的基础上,对科学探索的随机性与规范性进行方法论的分析科学探索,作为一种有目的性的能动的反映活动,它是一个由认识主体、中介工具与被研究客体、以及研究成果所构成的控制功能系统。这种功能系统的构成是主体性与客体性的统一。科学探索的主体即科学研究者,既具有主体性的一面,也具有客体性的一面。其主体性主要体现为研究者文化素质水平上的理论知识要素、以及心理水平上的主观需求意 相似文献
2.
《安庆师范学院学报(社会科学版)》1990,(4)
<正> 科学方法在人类认识过程中的重要地位和作用与日俱增。科学技术的发展乃至人类社会的进步,与科学方法不断释放其巨大的能量成正比。近些年来,人们对科学方法的结构作了大量卓有成效的探讨,这给研究科学方法的功能提供了一定的理论基础,使进一步研究科学方法的功能成为可能。本文把科学方法作为动态的系统,对其功能作点尝试性的探索,以就教于同仁。科学方法系统的特征科学方法在人类认识过程中发生和发展,并引导科学认识主体如何正确地认识客体。黑格尔说:“在探索的认识中,方法也就是工具。是主观方面的某个手段,主观方 相似文献
3.
科学方法是指人们在从事科学研究的活动中所采取的途径、手段和方式，对教学来说，则是现代教学活动中学生获取知识的主要手段和重要工具。在化学教学中实施科学方法教育，可充分发挥学生的主体作用，有利于他们掌握正确的化学思维方式和方法，提高其学习化学和探求新问题的能力。因此，九年义务教育新大纲明确地把科学方法教育列为初中化学教学的一项重要任务，化学教材中也编入了大量关于科学方法教育的素材。那么，初中化学究竟应对学生进行哪些方面的科学方法教育？如何实施这些教育？现结合自己的思考与实践，谈一些粗浅的看法。一、科… 相似文献
4.
中学生科学方法的培养是中学教学的重要任务之一。化学教学过程,自始至终都充满着培养和锻炼学生科学方法的契机,利用化学教学中丰富的资源,在化学实验教学、综合实践活动、诚信教育等方面培养学生的科学方法是一条行之有效的途径。 相似文献
5.
蔡其勇 《重庆第二师范学院学报》2004,17(3):93-97
科学素质教育是当代科学教育革新发展的主导方向,是化学教育改革的主要目标,开展对中学化学教学中学生科学索质培养的研究,对于全面培养和提高学生的科学素质具有十分重要的意义:对广大中学化学教师不断改进教学方法,培养高素质的学生也是十分必要的.文章简要介绍了科学素质的构成要素,对化学教学中学生科学素质培养的主要原则、内容及方法进行了较为详细的论述,就化学教学中素质教育的实施、学生科学素质的培养进行了一些探索. 相似文献
6.
科学方法是指人们在从事科学研究的活动中所采取的途径和方式，对学生来说，则是获得化学知识的主要手段和重要工具。在化学教学中实施科学方法教育，可充分发挥学生的主体作用，提高他们学习化学和探求新问题的能力。因此，九年义务教育新大纲明确地把科学方法教育当做初中化学教学的一项重要任务。那么，初中化学教学中究竟应对学生进行哪些方面的科学方法教育？应如何实施这些教育？现结合自己的思考与实践，谈以下看法。一科学方法教育的内容1．化学教学不仅要重视知识的传授和技能的培养，而且还要让学生了解人类认识和研究化学的科学… 相似文献
7.
重视新教材化学科学方法的教学功能 总被引：1，自引：0，他引：1
周昌林 《中学化学教学参考》2003,(4):14-15
一、引言化学科学方法是人们在认识和改造客观世界的活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式 ,是人们有效地认识自然和改造自然的工具和手段 ,也是在教学过程中学生从“做科学”探究实践中逐步形成的科学态度和科学方法 ,是学生具备适应未来生存和发展所必需的科学素质。基本科学素质见图 1。图 1 科学素质的构成二、化学科学方法在化学新教材中的重要地位高中化学新教材的编写旨在进一步提高学生文化科学知识 ,培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活的能力 ,促进学生的全面发展。为达成这样的目标 ,新教材强调发挥… 相似文献
8.
正化学科学方法主要包括科学的认识方法、实验方法、观察方法、思维方法、学习与研究化学的一般方法等5方面内容.新课改已经慢慢落实到实际运用中,目前,值得大家关心的就是怎样将知识教学和科学教育手段统一,从而促进化学科学素养在学生中得到广泛提高.通过科学的教育手段来促进初中文化方面的教学发展,已经被新课程纳为标准范畴,而科学的教育 相似文献
9.
化学科学方法主要包括科学的认识方法、实验方法、观察方法、思维方法、学习与研究化学的一般方法等5方面内容.新课改已经慢慢落实到实际运用中,目前,值得大家关心的就是怎样将知识教学和科学教育手段统一,从而促进化学科学素养在学生中得到广泛提高.通过科学的教育手段来促进初中文化方面的教学发展,已经被新课程纳为标准范畴,而科学的教育手段也被化学教材作为素材而编写. 相似文献
10.
从方法视角来看,科学教育强调学生对知识与技能的占有,在教学过程中学生以超然的姿态出现,人文教育则强调学生的融入,是知识对学生的浸染与熏陶;科学教育侧重于"以理服人",人文教育侧重于"以情感人",尽管都强调学生的投入,但二者吸引学生的方法与内容不同,如果前者以内容的逻辑性、严密性取胜,后者则以形式的跳跃性与丰富性见长;施科学教育是一种内化的过程,是主体对客体的纳入,而施人文教育是一种外化的过程,是主体赋意义于客体,是主观体验的向外表达;人文教育强调各人的独特体验,更能容忍多样性与不一致性,而科学教育总是与过去有着更丰富的联系,更注重统一性. 相似文献
11.
科学方法教育是科学素养培养的重要内容,也是实施素质教育的重要方面。对于化学课程教学,开展科学方法教育不仅是高中化学教学的重要内容,也是培养学生能力的重要途径。然而,在当前高中化学教学中,科学方法教育仍然存在一些问题。具体表现在：第一,教师对科学方法教育的理解和认识还不十分清楚,还不能自觉地把科学方法作为化学教学的重要内容;第二,科学方法教育还没有在教学中得到充分贯彻和实施,科学方法的能力价值和教育功能还没有真正在化学教学中得到很好的体现;第三,在教学层面上, 相似文献
12.
在教学中,教学方法的实施展开就表现为一种教学过程。关于教学过程的本质,我国教育界学人多认为是一种特殊的认识过程,归根结底是一种认识过程。所以教学方法的分类从根本上说是个认识过程分类的问题。我们从搞清认识过程分类着手,可以找到一种有价值的教学方法分类体系。 在一个认识系统中存在着主体、工具和客体三个基本要素。这三要索中,工具具有特殊的意义。人类运用认识工具从事的是有别于物质生产的精神 相似文献
13.
韩雪屏 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(3)
新版课标的一个“老问题”和一个“新提法”启示我们,从语文课程与教学的视野,应以阅读本体过程为纲,把学生主体与读物客体贯串起来,逐步形成多种阅读方法体系。这个体系主要有两个侧面：一是侧重于学生读者主体的阅读素养,逐层分解“独立阅读能力”的内涵,从心理和生理、基础和应用,多方位地建立起实用阅读方法系统;二是侧重读物客体的文体特征,兼顾各类文体之间的分界与渗透,把握各类文体的阅读规律,多侧面地建立起科学的阅读技术网络。具体包括：基础阅读法、特定目的阅读法、问题阅读法等。 相似文献
14.
主体教育是亲历教育,要在主体行动上建立科学理性和学习理性。主体教育的教学原则是过程的亲历性,主体教育的取径是科学工具的开放与教学要素的全面。 相似文献
15.
郭晋生 《吕梁高等专科学校学报》2001,16(1):45-48
在当今的科学研究活动中 ,物理学知识已被广泛用于其他学科的研究之中。在化学化工研究领域 ,一些基于物理学知识的新研究方法和新手段使研究工作更简单 ,更直接。实践中获得的物理学知识提高了人们的认识水平 ,运用这些知识创造的认识工具 (如 :物理分析仪器和方法等 )提高人们的认识能力 ,从而起到了促进作用。然而 ,在研究过程中作为认识主体的人 (研究人员 )仍是主动因素 ,人通过实践活动促进认识工具和客体变化 ,认识工具和客体又给人以影响 ,使认识的主体、客体及工具在认识活动中互相影响、相互制约 相似文献
16.
义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,是通过学生从社会生活或其它领域中选取研究主题,对可能的答案做出假设与猜想,通过试验,搜集证据,对获得信息进行处理,从而得出初步结论的过程。通过探究活动激发学生学习化学的兴趣,增进对科学的认识,培养学生科学探究的方法,提高科学探究的能力。科学探究是一种重要的学习方式。由于每个学生的实际情况不同,探究课题的复杂性不同,因而给教学活动带来了一定的难度。下面就关于如何提高科学探究教学的方法与策略方面浅谈以下几点。一、让学生在实际的探究活动中发展科学探究能力科学探究是通过学生亲身经历和体验来学习的,它与传统的“读化学”“、听化学”的方法完全不同,因此,教材没有详细地告诉学生怎样进行科学探究,只是在各个学习阶段结合内容有计划有步骤地安排了相应的探究活动,让学生逐步体验。为此,在教学过程中要以学生的活动为主体,教师参与辅导。教师帮助学生设计方案,启发学生全面考虑问题,建议学生对相关问题进行讨论和解释,并指导学生用文字或图表表述探究的过程与结论。使学生在动手进行探究的过程中领会科学探究的基本方法,提高科学探究的水平。二、科学探究... 相似文献
17.
聂东明 《衡阳师范学院学报》2011,32(6)
对交互式数学课堂教学的基本要素进行科学的分析和论证,既是研究交互式数学课堂教学的一项基本任务,也是有效实施交互式数学课堂教学的前提和基础。交互式数学课堂教学的要素是指对交互式数学课堂教学的存在和发展起决定性、实质性作用的因素。交互式数学课堂教学的基本要素有两种：主体要素和客体要素。其中主体要素包括教师和学生,客体要素包括数学教学内容、数学课堂教学过程中的即时信息、数学课堂中的缄默知识和数学课堂教学的物质条件。 相似文献
18.
化学实验教学应如何培养学生的科学素质 总被引：2，自引：0，他引：2
唐建华 《中学化学教学参考》2001,(1):38-40
科学素质是人们在认识自然和应用科学知识的过程中所表现出来的基本素质。科学素质是科学知识、科学能力、科学方法、科学精神等要素的综合反映。它们在化学教学中都得到了具体的体现(见附图)。 相似文献
19.
姜淦萍 《中学化学教学参考》1998,(7)
中师化学教学中学生科学素质的培养江苏省无锡师范学校姜淦萍科学素质是人们在认识自然和应用科学知识过程中表现出来的内禀特质,是人的整体素质的一个重要层面,提高科学素质是素质教育的重要目标之一。着眼于广阔的自然、社会背景和人的自身发展的需要,全面的化学科学... 相似文献
20.
毛泽东、邓小平、江泽民科学思维方法是共产党人认识世界和改造世界的伟大工具,三者的核心内容是一致的,具有继承发展性,其科学思维方法包括：解放思想、实事求是、与时俱进的科学态度与思维方法;善于,总结和概括认识新成果并加以科学论证,提出新的理论;阶级分析方法;辨证思维方法等等。 相似文献