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一、在反思中总结经验
一堂成功的课，往往给人以自然、和谐、舒服的享受。相信每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特的设计，在教学过程中会出现许多闪光之处。比如在教学过程中对知识重难点创新的突破点、一些形象贴切的比喻、新课的巧妙引入、留有悬念的结束语、经过改进的演示实验等，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等等。课堂上引起教学共振效应的做法，以及自己感受深、效果好的细节记录下来。教师如果每次课后都认真反思、整理记录，那么就会为今后的教学提供丰富的参考，久而久之，势必会促进教学水平的迅速提高。 相似文献
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一、抓住教学的闪光点进行反思 每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中会出现闪光点。这个闪光点，它可以是能激发学生学习兴趣的精彩导课语，可以是帮助学生感悟文章的一个有效问题设计，可以是诱导学生参与学习的巧妙过渡语，可以是对学生回答做出的合理赞赏的评价语，可以是富有挑战性、创造性的一道习题练习，可以是学生思维放飞时的智慧火花等。凡是让教师激发、兴奋，甚至有些得意之处，都是教学过程中的“珍珠”，都是值得反恩的最好内容。如教学《珍珠鸟》这篇文章时，一位老师在处理教材时把末尾作者感受的文字“信赖，往往创造出美好的境界”遮蔽起来，引导学生思考：读文章后你有怎样的感受？ 相似文献
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苏梅 《广西教育学院学报》2003,(1):129-130
课堂教学是素质教育的主渠道。语教学是一门艺术，应从教学语言、课堂结构、教学环节、教学角度、教学方法以及教学手段诸方面去把握，使语课堂教学魅力不衰。 相似文献
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语教学的目的是语本身还是语所负载、传达的内容，这是语界经常争论的话题，也是语教学时必须严肃面对的问题，它关系到语课“上什么”和“怎么上”。认为语教学的目的是语本身，或认为是语所负载、传达的内容，都有片面之嫌。面对丰富多彩的语教学，应根据课的目的要求来决定语教学的重点。具体来说有四种方法处理它们两之间的关系。 相似文献
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单元整体设计指围绕目标、内容、过程和评价四个方面，对教材教学单元进行整体预设的过程。单元整体设计改变了我们以往“上好一堂课”的教学思维，提倡从单元走向单课，找出单课之间的内在联系，注重在对语段或语篇的教学过程中逐步完成单元教学目标，实现学习成效的最大化。 相似文献
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一、在反思中总结经验一堂成功的课,往往给人以自然、和谐、舒服的享受。相信每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特的设计,在教学过程中会出现许多闪光之处。比如在教学过程中对知识重难点创新的突破点、一些形象贴切的比喻、新课的巧妙引入、留有悬念的结束语、经过改进的演示实验等,激发学生参与学习过渡语,对学生做出的合理赞赏的评价语等等。课堂上引起教学共振效应的做法,以及自己感受深、效果好的细节记录下来。教师如果每次课后都认真反思、整理记录,那么就会为今后的教学提供丰富的参考,久而久之,势必会… 相似文献
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在语篇教学中，由于教师对教材的理解、目标的确定与把握、方法的选择以及教学过程的设计等方面的差异，语篇教学课的质量常常是良莠不齐。教学目标把握不准确、方向迷失、课文学习过程似“蜻蜓点水”、语言技能训练不扎实、缺少必要的认知过程等“问题课”比比皆是。 相似文献
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李凤芝 《辽宁广播电视大学学报》2000,(3):71-72
本论述了《大学语》数学中的几个相关问题，重点理解把握知识体系和教学重点、语知识教学与课分析教学的结合、应用比较法教学、通过体知识的传播推进课分析以及加强作教学等方面作了探讨。 相似文献
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语课的教学过程，既是传授知识的认识过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感在知到行的转化过程中起着重要的中介作用。情感在语课教学中的重要意义，已越来越为人们所认识。在语教学过程中，怎样利用情感教育，为主体性课堂教学服务，下面谈谈我的体会。 相似文献
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探究性学习的设计与实施 总被引：2，自引：0，他引：2
全日制义务教育语课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学语教学中控究性学习的流程应如何设计，如何组织实施？笔通过《劳动的开端》一课的教学，大胆地进行了尝试，取得了良好的效果。现将这一课的探究性学习流程的设计理念、设计方法、实施过程和体验等做一介绍。 相似文献
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本文从教学内容、教学对象、教学目标和教学过程等方面对一节小学英语综合实践课进行了分析,认为授课教师目标意识强,语篇把握到位,情景设计合理,语言运用任务符合目标定位,较好地体现了语篇教学的整体性、教学过程的递进性、教学方式的示范性、教学内容的趣味性和语言教学的交际性。 相似文献
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无论是课程标准，还是2000年修订的语教学大纲，都把培养学生思维能力，作为重要的教学目标。语课要培养的思维能力，包括形象思维能力和抽象思维能力。这种能力的培养作为螺旋式渐进过程，贯穿于中学语教学的始终。怎样才能有效地逐渐提高学生的思维能力呢？以本阅读教学而论，从微观效益的角度看，语老师要力争做到每一篇课甚至每一节课都让学生真正有点新感受、新体验、新认识，或强化了某种感受、体验， 相似文献
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读过重庆外国语学校王君、浙江宁波效实中学张悦这两位老师的教学整合课例，我从中看到一种新的实验思路，即运用“整合”的办法来优化语教学设计和教学过程，提高教学质量，为语课程建设提供实践方面的有力支持。用语知识支撑教学整合，这是其中蕴涵着的一条宝贵经验。[第一段] 相似文献
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谈永康 《小学教育科研论坛》2004,(1):62-64
孙双金老师是全国名语特级教师，全国首届中青年语教师阅读教学观摩比赛一等奖获得。凡是听过孙老师上课的老师都说他的语课上得生动，上得活泼，上得有味道。其秘诀之一便是他的课使课堂和生活相联系，语教学与学生生活息息相通、水乳交融，在课堂这一特定的时空里充满了生机和活力。 相似文献
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语界不断滚动着关于课堂教学的新主张。远的不说，单说近两年内．课内外结合、研究性学习、多媒体教学、自主学习、课堂改革等等，走马观灯似的一个接着一个，令人眼花缭乱，目不暇接。每一种新主张出来，都有人为之叫好，似乎语教学的崭新局面已经或就要出现。其实，新主张中的任何一种，从来都没有完全改变语教学的窘境．语课依旧处在艰难竭蹶之中．语教学效率仍处于低水平的状态。 相似文献
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鉴于语教学的现状，我认为有必要加强语教育的人性。语教学的人性，指教师在教学过程中，充分挖掘教材的思想、人因素，激发、感染学生，引起学生共鸣，从而使学生心理品质、性格特征、思想风貌等方面发生积极的变化，以更趋人格完善。应该指出，所谓人性，是指语教学作用于学生思想、心理等方面的特征，它不是独立的教学过程，而是寓于教学过程之中，因为思想教育是自然渗透而非脱离教学过程的空洞说教。 相似文献