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班主任和学生谈话时,学生的一心理很复杂,不同的学生、不同的谈话背景、不同的谈话时机、不同的谈话语气等,都可能导致学生不同的心理。因此,班主任在和学生谈心之前,一定要抓住学生的心理,号准他们的脉搏,设计出科学的谈话内容和方法,这样才能取得好的效果。 相似文献
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班主任是班级组织者、管理者，是学生健康成长的引路人，因此班主任与学生的谈话显得尤其重要。在十年的工作实践和不断的学习中，我摸索出了四个与学生谈话的契点。在与不同的学生谈话时，掌握其不同的心理表现，正确把握学生的心理活动特点，遵循其心理活动规律，能使谈话达到事半功倍的效果。 相似文献
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毛新梅 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(3):120-123
班主任与家长、学生之间的谈话普遍存在着＂信息差＂,这种＂信息差＂会导致班主任谈话＂失效＂或产生＂负效＂。＂信息差＂的产生以及不易被班主任注意,主要是由于班主任不了解谈话对象的心理需要和自认为＂好心＂导致的。要避免与家长、学生谈话的＂信息差＂,班主任就应在了解学生和家长心理需要的基础上,进行换位思考,讲究谈话艺术,从而保证谈话的有效。 相似文献
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众所周知,班主任工作是既辛苦又烦恼,每天面对着不同问题的学生,既要纠正学生的行为问题又要正确引导学生的思想意识问题,班主任要想帮助问题学生解决问题,常常需要与该生进行耐心、反复、细致的谈话,心理疏通是班主任工作中的一个重要环节。与学生谈话也是一门艺术,也是考量我们班主任工作能力的一个因素。谈话的内容、技巧、方法直接影响谈话的效果。因此, 相似文献
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谈话是是班主任与学生交流的重要方式。谈话的目的是了解学生状况及心理的想法,帮助学生解决问题。文章论述了班主任与学生谈话应注意的事项及原则,分析了表扬谈话和批评谈话、个别谈话和集体谈话的艺术及技巧 相似文献
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班主任通过个别谈话对学生进行有效的思想教育,是班主任工作中的一个重要的方式。如果班主任在每次交谈时能把握住学生的不同心理特点,可以使谈话更有针对性地进行。在这种情况下学生会有哪些心理呢?1.揣测心理:被班主任突然叫去办公室的学生心理一般都较复杂,不知是“喜”还是“忧”。他们都十分注意班主任的表情、语气和动作,此时班主任应马上坦陈谈话的原因、目的,不要绕圈子,以利于交谈的顺利进行。2.惶恐心理:学生不知班主任将如何发落自己,情绪紧张、激动、惶恐不安,甚至前言不搭后语,班主任应首先想法消除学生的这种心态,话语要自然,… 相似文献
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谈话是是班主任与学生交流的重要方式。谈话的目的是了解学生状况及心理的想法，帮助学生解决问题。文章论述了班主任与学生谈话应注意的事项及原则，分析了表扬谈话和批评谈话、个别谈话和集体谈话的艺术及技巧 相似文献
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表情的心理效能。班主任亲切、真诚的表情，不仅有利于消除学生的紧张心理和对立情绪，而且会使学生感到班主任对他的关怀和爱护，从而促进师生间的情感交流，保证谈话的顺利进行并收到预期的效果。因此在与学生个别谈话时，班主任要根据不同情况，恰当地表达自己的喜、忧、哀、乐。距离的心理效能。在与学生个别谈话时，师生要尽量坐得近一点，这样不仅可以使学生体会到老师对他的信任和尊重，而且有利于班主任及时了解学生细微的反映，准确地捕捉到学生流露出的思想，从而有的放矢地调整自己谈话的角度、内容和方式等，有效地提高谈话的效… 相似文献
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“后进生转化”是学校教育中的永恒课题,也是班主任在班级管理中的一项重要任务。从多年的工作中我体会到,要使后进生发生转化,必须注意谈话方法。１．要创设和谐的谈话气氛。班主任与后进生谈话应创设一种和谐的谈话气氛,我觉得,不管是环境气氛还是学生的心理气氛,在事物的发展变化过程中都起着“催化剂”的作用,气氛的浓与淡、好与坏,会使谈话产生迥然不同的效果。和谐的谈话气氛能消除学生因谈话而引起的紧张情绪和戒备心理、防御心理、抵触心理、恐惧心理,能促进师生之间感情的交流。和谐谈话气氛的创设首先要求班主任对谈话有… 相似文献
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与学生个别谈话,是班主任经常采用的教育方式,也是班主任做好学生思想转化工作的重要方法。怎样提高与学生个别谈话的教育效果呢?下面谈谈我的一些粗浅体会。 一、营造轻松的谈话气氛,消除学生的“戒备”心理。 班主任找学生个别谈话时,学生普遍存有这几种心理:一是揣测心理。谈话前,学生因不知道谈话的内容,往往作出种种揣测:老师为何找我谈话?我做错了什么?谁告了我的状?等等。二是防御心理。有的学生做错了事,而又幻想老师可能还不太了解,故谈话时表现得很“镇静”,面对老师的提问装作什么都不知道,或推脱,或搪塞。三是对立心理。… 相似文献
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浅谈班主任的谈话技巧 总被引：1，自引：0，他引：1
谈话是班主任与学生沟通感情,对学生施行教育的重要手段。在正确引导学生的过程中,既要使学生敢于谈出自己的心里话,又要使学生产生一种比较愿意接受的心理状态,这就需要班主任掌握一些谈话技巧。随着时代的发展,班主任一定要具备谈话的能力,那么班主任如何进行谈话才能取得比较好的效果呢？ 相似文献
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班主任通过个别谈话对学生进行有效的思想教育，是班主任工作中的一个重要的方式。如果班主任在每次交谈时能把握住学生的不同心理特点，可以使谈话更有针对性地进行。在这种情况下学生会有哪些心理呢？ 相似文献
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谈话是一种双向交流活动。在班主任工作中,教师总是期冀通过对话,以沟通师生之间的感情,达到影响、教育学生的目的;而学生的心理与个性特征是复杂的,如果谈话的方法或时机选择不当,往往很难收到预期的效果。这就要求班主任教师在谈话前,必须深入研究学生的心理与个性特征,据此设计出科的谈话内容与方式。 “蛮横型”学生,往往对教师的谈话持敌对态度,与他们谈话必须要有充分的准备,注意收集有关材料或事实,精心设计好谈话内容和方式,并考虑好谈话受挫后的应变措施,以不变应万变。 相似文献
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同学生谈话,是班主任的一项大量的、经常性的工作,是了解、教育学生的极好时机。笔者在实践中体会到,不同的谈话对象,有不同的心理表现,正确地把握他们心理活动的特点,遵循其心理活动规律,指出醒悟点,挖掘闪光点,找准相容点,激发内燃点,打开启动点,能使谈话达到事半功倍的效果。 相似文献
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班主任与学生谈话的艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
滕立明 《中国校外教育(理论)》2010,(4):33-33
谈话是一种双向交流的活动。在班主任工作中,教师总是希望通过谈话,沟通师生之间的感情,达到影响、教育学生的目的,而学生的心理与个性特征是复杂的,这样就使谈话具有一定的难度。班主任工作的实践使我深深地体会到,要想提高谈话效果,必须讲究艺术。 相似文献