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商务英语专业工学结合实践教学模式探究 总被引：1，自引：1，他引：0
"工学结合"实践教学模式是培养商务英语类实用性人才的有效途径。该文在研究国内外"工学结合"人才培养成功范式的基础上,以商务英语专业基于职业属性的专业观,以建构主义学习理论为基础,构建了以"三位一体"商务英语人才培养模式为平台的"四阶梯式"实践教学模式,并指出了在实施过程中遇到的问题,并提出了相应的对策,旨在探索符合本专业特色、可行性强的实践教学模式。 相似文献
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高职商务英语教学模式改革是提高商务人才培养质量、实现商务英语人才培养目标的关键.在高职商务英语教学中,应贯穿"以学生为主体、以教师为主导"教学观,突出职业素质、实践能力的培养,推进第二课堂、学生自主学习和现代技术辅助教学,采取校企合作、订单培养、工学交替等形式,实现人才培养与企业需求"零距离"对接. 相似文献
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本文分析了传统商务英语实践教学模式所存在的问题,提出了构建基于工作过程系统化的商务英语实践教学体系的思路,并对如何构建基于工作过程系统化的商务英语实践教学体系及实施的保障条件进行了探析,以提高学生的综合职业能力. 相似文献
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多年以来高职院校的课程很大程度上成了本科教学的"压缩饼干",也是传统的知识体系课程.然而,在职业教育改革的大潮之下,借鉴本科教学模式的"商务英语视听说"已不能满足职业教育和社会发展的需要.因此,本文以"商务英语视听说"为研究课题,探讨高职院校如何进行商务英语教学的建设和发展,以全面提高学生的职业能力素养,构建"工学结合"的教学模式. 相似文献
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范玲玲 《幸福生活指南·高等职业教育》2011,(12):18-20
项目教学法是一种以教师为主导,以学生为主体,以项目为媒介,以职业能力为目标,以社会为背景的系统的教学方法,是让学生通过完成完整的工作项目获得相关知识与技能,并发展职业能力。基于项目教学法的高职商务英语专业教学模式在教学中进行了实践。实践表明,将项目教学法应用到商务英语专业教学中能在一定程度上提高学生职业综合能力。 相似文献
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居珈璇 《杨凌职业技术学院学报》2013,(2):66-68
商务英语专业实践课程体系的构建是实现高职商务英语人才培养目标的关键所在。本文阐述了以就业为导向、以能力为本位、以创新教学模式为突破口的实践课程体系设计思路,提出在重点调研、剖析岗位核心技能的基础上与行业和企业联合开发实践课程体系,不断提高学生综合职业能力和创新能力的实施途径。 相似文献
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本文详细阐述了湖南商务职业技术学院商务英语专业对教学模式的改革与实践,提出了“八大教学内容体系,双教材制,四环教学法,和“四”原则考核的应用型高职商务英语教学模式以及对该模式的实践成果。 相似文献
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"工作坊"的翻译教学模式是一种以实践为导向、以学生为中心的培养应用型翻译人才的教学模式,完全适用于以实践性、应用性、职业性为特点的高职商务英语翻译教学。本文以自身的教学改革探索为例总结了具体的实施步骤以及所取得的初步成效,从而印证了该模式是实现学生知识、技能与职业能力合理衔接的一个有效教学手段。 相似文献
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徐宁 《湖北成人教育学院学报》2011,17(6):109-110
本文以高职商务英语专业为实践对象,以《经贸翻译》课程为载体,对商务英语教学构建多互动主体、多互动层面、多互动形式的多维互动教学模式,实现基于＂学＂的＂教＂和基于＂互动＂的＂传授＂,旨在培养商务英语人才核心职业能力,提高高职商务英语教学质量和全面提升高职人才培养质量。 相似文献
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商务英语专业课程设置与人才培养模式初探 总被引：3，自引：0，他引：3
本文对以职业岗位能力为培养目标,以科学的课程设置为依托,探索商务英语人才培养新模式,最终实现商务英语教学模式的革新进行了阐述。 相似文献
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实践教学是人才培养的重要内容。以语言经济学视角,探究商务英语有效实践教学模式,是一个相对新颖的研究方向。商务英语具有价值和效用、费用和效益等经济学属性。针对国内商务英语实践教学"形式主义"的诟病,应建构以大型交易会为平台,"单项模拟训练—综合技能模拟训练—顶岗实习"为核心的实践教学体系。这一体系符合语言经济学规律,对克服实践教学"形式主义"有借鉴意义。 相似文献
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高职商务英语专业实践教学"两线三段"模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
高职商务英语专业的实践教学改革一直是专业教学改革的一个瓶颈.南通航运职业技术学院商务英语专业采取"两线三段"教学模式,即学校与企业全面合作,按职业能力和职业素养培养两条线,分新生入学宣传、教学过程指导、毕业前指导三个阶段进行教育培养.该模式强调学生实习主要在校内进行,同时也实现了企业在合作中的利益分配,增加了实践教学的可行性. 相似文献
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本文基于“以学生为中心”的教学思想,结合建构主义的教学模式,针对以教师为中心的传统教学模式,提出了“项目协作式”的商务英语教学模式。该模式强调将学生视为课堂中心,在教师的指导下,学生在真实的商务活动项目中相互协作,像职业商务人士一样进行商务活动,完成任务,为国内的商务英语教学提供理论和实践的参考。 相似文献
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职业能力是高职商务英语专业培养目标的核心,是商务英语人才社会竞争力的重要参照指标.高职商务英语专业职业能力的培养对于其专业人才的就业和可持续发展具有举足轻重的作用.目前,高职商务英语专业职业能力培养存在若干问题,包括培养目标定位不清、师资力量不足、教学模式失当、实践效果欠佳等.针对这种现状,从课程体系设置、师资队伍建设、教学模式创新、校企合作深化等方面提出了高职商务英语专业职业能力培养的策略. 相似文献
15.
《黑龙江教育学院学报》2016,(10):63-65
对职业能力不同的分析范式导致高职商务英语课程改革采用不同的实践模式。从行动范式职业能力观入手,提出高职商务英语课程体系应围绕行动范式的职业能力构建,课程内容不仅要包含够用的学科知识,更需要补充工作实践中需要的方法、策略等职业知识,教学模式不是简单地"做中学",而是要按照工作逻辑创设仿真或真实情境,以任务或项目等形式,使学生在行动中建构职业知识体系,并获得职业能力。 相似文献
16.
《校园英语(教研版)》2016,(35):54-55
高职商务英语专业人才的培养必须适应社会与经济发展的变化,以岗位需求为导向,以职业能力培养为目标,以提升职业素养为基础,以相融通的课程为载体。基于这一理念,广州科技贸易职业学院商务英语专业建立了"课岗证赛考"融通的实践教学体系,以实现其高技能复合型商务英语人才的培养目标。 相似文献
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尹雪艳 《渭南师范学院学报》2013,(4):113-116
实践教学是培养商务英语专业学生应用技能的重要手段。研究表明,目前我国商务英语实践教学存在诸多问题,如复合型、"双师型"教师匮乏,实践教学体系滞后和流于形式。商务英语作为一门语言,具有经济学性质。以广交会等大型交易会为平台,单项模拟训练———综合技能模拟训练———顶岗实习这一商务英语实践教学模式能充分体现商务英语价值、效用、费用和效益等经济学特征,对克服商务英语实践教学形式主义,培养具有国际视野的复合型、应用型商务英语专业人才能起到积极作用。 相似文献
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在新职改背景下,商务英语专业人才培养模式改革应紧密围绕对学生多维能力的培养,人才培养目标要突出职业技能培养和职业素质养成.鉴于此,本文以湖南外国语职业学院商务英语专业为例,提出了高职商务英语专业"三双"人才培养模式的实践路径,旨在培养商务英语创新型复合人才. 相似文献
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商务英语具有实践性、实用性、交叉性、规范性等四个特点。"3S中心"教学模式在商务英语教学中的应用体现了商务英语自身的特点和社会对商务英语人才的需求。"3S中心"教学模式对商务英语教学改革的启示是:人才培养方向以社会需求为导向;教学方法以学生为中心;教学内容以商务情境主题为中心。 相似文献
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基于微视频Role-play项目的高职商务英语实践类课程教学改革,以项目设计、教学方法、评价方式三个方面作为改革的切入点,分三个阶段分步实施课程教学改革,旨在实现该类课程实践教学模式由"教师为中心"向"学生为中心"的根本性转变,同时有助于高职院校培养适应涉外类职业岗位实际需求的高端技术技能性人才。 相似文献