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黄杰 《学生之友(小学版)》2011,(11):46-46
注重动手操作是小学数学教学的一个显著特点,也是培养学生学习兴趣和发展思维的有效方法。引领学生通过动手操作感知数学知识、探索数学规律、体验数学价值,是践行新课程理念的重要路径。它符合小学生的年龄和心理特点,对提高学生的数学思维能力有着极为重要的作用。 相似文献
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在小学数学教学中,为培养学生的数学能力。常需要引导他们观察数学的某一现象,抓住数学的某一特征,揭示数学的规律和性质。在此,笔者谈谈运用表格揭示数学规律的方法。要达到运用表格揭示数学规律,首先表格栏目要符合教学内容和要求,整个表格要体现学生的知识形成过程。其次,表格的栏目要符合小学生的认 相似文献
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实践证明,操作学习符合小学生的生理、心理特点,符合小学生的认知水平和数学学科本身的特点,有利于学生参与知识形成的全过程,帮助学生理解和掌握抽象的数学知识,发现内隐的数学规律,从而获得广泛的数学活动经验。而 相似文献
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正在小学数学课堂教学中,引导学生巧用学具探求数学知识,寻找数学规律,符合小学生的身心特点以及"感知——表象——抽象"的认知规律,能够在很大程度上增强学生的自主学习意识,优化数学课堂教学。下面,笔者结合教学实践,就学具的运用策略,谈谈自己的体会和看法。一、选择学具的原则1.要有生活性。生活中一些学生熟悉的用具其实就是最好的学具,在教学中教师要引导学生联系自己身边具体、有趣的物体,通过观察和动手操作来 相似文献
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庹朝菊 《中国教育研究与创新》2005,2(12):81-81
在小学低年级数学教学中，让学生充分利用数学学具多动手操作，是符合小学生心理素质和生理特征的发展规律的。它既能激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展．培养学生的创新精神，又能使学生在动手操作的过程中学好数学知识，提高数学效果。这里正好运用一条成语：“他山之石，可以攻玉。”该成语的本义是：别的山上的石头，可用来打磨玉器。数学学具在数学课堂教学中，正好扮演“他山之石”的角色。下面我就在数学教学实践中怎样运用“他山之石”来“攻玉”谈一点肤浅的见解。 相似文献
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谢定来 《中国教育技术装备》2002,(8):19-19
心理学家皮亚杰认为:“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。”这就要求我们在数学教学中应充分让学生动手、动口、动脑,通过学生自已看一看,摸一摸,摆一摆,拼一拼,讲一讲来发现规律,获取新知。学具操作以其独特的优势,将“抽象”的数学概念转化为“形象”的具体事物,符合小学生的认知规律。在小学数学概念教学中充分利用学具操作,不仅能使学生准确。牢固地掌握概念,而且有利于激发学生兴趣,培养观察能力、推理能力和创新能力。下面就学具操作在小学数学概念教学中的运用谈点浅见。 相似文献
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运用渗透法进行小学数学教学,是我在教学改革中的一种尝试。这种教学方法符合小学生的认识规律,有利于学生掌握数学知识和发展思维能力。特别是对小学低年级学 相似文献
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小学教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,它不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律。实践证明,积极引导学生动手实践操作,是符合小学生的心理特点和认知水平的,也体现了数学学科本身的特点。教学中要让学生在动手的过程中获得操作的经验,在操作过程中让学生体验到数学学习的乐趣。 相似文献
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注重动手操作是小学数学教学的一个显著特点。引领学生通过动手操作感知数学知识,探索数学规律,体验数学价值,是践行新课程理念的重要路径：它符合小学生的年龄和心理特点,对提高学生的数学思维能力有着极为重要的作用。但是,我们在教学实践中发现,许多数学操作活动,看似热热闹闹。实际效果并不理想。这主要是因为,一些教师对于小学数学教学中动手操作的真正功效和价值不明确,存在着种种误解,以致在实践操作中出现了偏差,直接影响了教学效果。要追求小学数学动手操作的实效性,就必须从以下几方面入手。 相似文献
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王荣 《天津市教科院学报》2013,(Z2):41-42
《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在小学数学课堂教学中,让学生通过动手操作来学习新知,可以大大地提高课堂的教学效率。引领学生通过动手操作感知数学知识,探索数学规律,体验数学价值,是践行新课程理念的重要路径;它符合小学生的年龄和心理特点,对提高学生的数学思维能力有着极为重要的作用。但是,我们在教学实践中发现,许多数学操作活动,看似热热闹 相似文献
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随着我国新课程教学改革的不断推进,在小学数学教学中培养学生的核心素养越来越受到学校和教师的重视。在小学数学教学中培养学生的核心素养不仅符合新课程改革的发展规律,还能够体现数学教学的本质和价值,有利于提高小学生的数学综合技能,培养小学生的数学思维方式。本文简要分析小学数学核心素养的内涵,并深入研究在小学数学教学中培养学生数学核心素养的教学策略。 相似文献
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钟爱明 《新课程导学(上)》2014,(2)
数学知识是抽象的,而小学生的思维是以具体形象思维为主的,因此,小学数学教学中组织学生进行实践操作能有效地解决数学学科与学生思维特点之间的矛盾,本文从五个方面阐述了小学数学教学中如何运用合理的教学手段提高小学生实践操作的有效性。 相似文献
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任清华 《中国教育发展研究杂志》2008,5(11)
操作学习是指在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动的机会,充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动,亲身感知体验以获得丰富的数学知识和可持续学习的发展性学力。实践证明,操作学习符合小学生的生理、心理特点、认知水平和数学学科本身的特点;有利于学生参与知识形成的全过程,有助于学生理解和掌握抽象的数学知识,发现内隐的数学规律,形成较稳定性和可迁移性的数学思想方法,获得广泛的数学活动经验,发展学生的主动性、自信心,培养他们勇于探索的精神。本文试从知识形成性操作、知识应用性操作两个方面谈谈加强小学数学教学操作学习的实践与思考。 相似文献
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在新课标的要求下,小学数学教育理念、教学方法正不断革新,自主、合作、探究教学模式的落实成为新的选择。小学数学教育教学方法的运用,,应充分尊重小学生的小学数学教育教学方法,应尊重小学生的成长和发展规律,充分尊重小学生的认知观点,教者要与学生多多沟通,培养小学生学习的自主探究能力以及合作学习模式的应用,要引导小学生换位思考,把握好知识学习的方法,减轻学生的学习压力。探究模式的应用,鼓励学生深层次学习,提高数学综合素养。因此,自主、合作、探究模式的落实,符合小学数学教学的发展方向和学生数学素养的培养目标。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
根据小学生心理发展特点和思维认识规律,在小学数学教学中,适当的操作学具能帮助学生准确、完整、灵活掌握和运用数学知识。通过科学的选择学具,合理的把握操作时机,加强操作指导、引领外部操作活动内化为内部的思维活动,能提高学具操作的有效性,培养学生的探究能力、创新能力和合作能力,促进学生的全面发展。 相似文献