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“文似看山不喜平”,有效的体育课堂教学也同样有着“课似看山不喜平”的要求。“不喜平”的课堂源于课堂教学节奏的不断变化,具体表现为课堂主次分明、放放自如、疏密有致、动静交替。学生在富于变化、合乎规律的课堂中有时而亢奋、时而舒缓的享受,必定将大大增强课堂教学效果。因此,优化课堂结构,精心设计教学节奏,做到合理安排学生的学习活动有张有弛,调动学生学习的积极性,是体育课课堂结构的关键。 相似文献
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徐小平 《中学语文园地(初中版)》2007,(6):22-23
林纾在《春觉斋论文》中说:"为文不知用旋转之笔,则文势不曲。"清代文人袁枚也说:"凡做人贵直,而作文贵曲""文似看山不喜平"。他们都是在说写文章尤其是写记叙文最好要做到结构曲折多变,跌宕起伏。时而山穷水尽,时而柳暗花明,时而落崖惊风,时而小桥流水,引得读者随着情节的起伏、人物的悲 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(5)
<正>文似看山不喜平,清代文人袁枚说得好:"凡做人贵直,而作文贵曲。"这里的"曲"就是指文章要做到结构曲折多变,故事情节一波未平、一波又起,时而山重水复,时而柳暗花明,悬念迭出,跌宕起伏,妙趣横生。这样的文章张弛有度,吸引人,好看。芦芙荭的小小说《一只鸟》就是这样的好作品。一、悬念法 相似文献
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每个教师都希望自己的课受学生的欢迎.但是有时事与愿违,教学成效与付出的努力不成正比.低效现象一直是教师的心头之痛.因此,如何提高学生课堂学习的有效性的问题越来越受到广大教师的关注.笔者认为,影响课堂有效性的因素虽然很多,但其主要因素在于导学过程的设计."文似看山不喜平"、"熟悉之处无风景". 相似文献
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古人云:"文似看山不喜平。"确实,一般说来,记叙文倘若平铺直叙,似无浪平湖,则索然无味;倘若波澜起伏,跌宕多姿,便能深深地吸引读者。 相似文献
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古人云:"文似看山不喜平。"确实,一篇记叙文倘若平铺直叙,似无浪平湖,则索然无味;倘若波澜起伏,跌宕多姿,便能深深地吸引读者。那么,记叙文如何"兴波"呢?一、悬念法 相似文献
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杨根增 《山东商业职业技术学院学报》2012,(3)
"文似看山不喜平,作文贵在新.""新"的内涵究竟包括什么?不讲清楚,学生往往会一味标新立异,写出大量"怪异"的所谓的"新"文章.概括地讲,作文的"新"主要体现在三个方面:
一.主题新 相似文献
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虞红英 《新课程导学(上)》2014,(33)
正"文似看山不喜平,起伏曲折,就会使读者兴趣浓厚,步入胜境,领略无限风光。"语文课堂气氛也该如此,跌宕起伏,才能吸引学生的听课兴趣。课堂上教师和学生共同体现的积极精神状态,是提高教师的教学效果和学生学习效率的关键,它是成功促使学生接受课堂知识的源泉。课堂上,气氛的好坏是由教师决定的。一个教师的教学理念、表达方式等直接主导着课堂教学气氛。作为小学语文教师就该认真探索研究,积极创设轻松、愉悦的课堂气氛,争取最 相似文献
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"文似看山不喜平。"这句话是说写文章不能平铺直叙,应当做到波澜起伏,生动形象。要想达到这样的艺术效果,就必须在写作时有意识地运用一定的方法和技巧。"抑扬"就是一种行之有效的写作方法。 相似文献
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写记叙性的文章要想吸引、抓住读者,就应将它写出波澜,早在清代性灵派诗人袁枚在其《随园诗话》中就说过:"文似看山不喜平."事实上,平铺直叙的文章,令人读来如同嚼蜡,索然无味.那如何让学生将其写出波澜? 相似文献
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文贵"曲".面对"1+1=?"命题作文,作者甲写的是:1+1=2,编辑的批语是:退稿.文不喜平,此文平铺直叙.作者乙写的是:1+1=3,编辑的批语是:退稿.此文胡言乱语,不合时宜.作者丙写的是:1+1=3-1,编辑的批语是:采用.此文迂回曲折,吸引读者好极了.这个小故事反映了"文似看山,不喜平"的写作道理.作文崇曲忌直,讲究波澜起伏,一波三折,讲求曲径通幽,引人人胜. 相似文献