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相似文献
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1.
阿伏伽德罗常数一直是高考的常青树,本文主要结合这部分知识在高考中的常考点,总结了在学习过程中的易混点、易错点,希望能帮助同学们走出阿伏伽德罗常数的"雷区". 例1.(2012年海南卷)NA为阿伏伽德罗常数的数值,下列说法中正确的是 () A.在密闭容器中加入1.5 mol H2和0.5 mol N2,充分反应后可得到NH3分子数为NA B.一定条件下,2.3g的Na完全与02反应生成3.6g产物时失去的电子数为0.1NA C.1.0 L的0.1 mol.L-1Na2,S溶液中含有的S2-离子数为0.1NA D.标准状况下,22.4 L的CCl4中含有的CCl4分子数为NA  相似文献   

2.
<正>阿伏伽德罗常数是高考的热点之一,每年高考都会出现,从历年高考中有关阿伏伽德罗常数的难度来分析,这类问题属于中等难度。高考化学试卷中对"阿伏伽德罗常数"的考查,实际上是对"物质的量"的相关概念的考查,也是对以"物质的量"为核心的化学计算的考查,阿伏伽德罗常数是联系微观粒子与宏观可测量的桥梁,有关这方面知识的复习必须做到,掌握概念的内涵,明确相互关系,准确进行运算。以"阿伏伽德罗常数(NA)"为背景选择题共  相似文献   

3.
<正>阿伏伽德罗常数和粒子数的分析与比较既是高中化学知识的重点,也是多年来常考常新的高考热点之一.阿伏伽德罗常数本身的概念并不难理解.即1mol任何粒子的集合体所含粒子数叫阿伏伽德罗常数,符号是NA,单位是mol-1,它与0.012kg12 C所含碳原子数相等,大约为6.02×1023.但此类试题常与气体摩尔体积、微粒组成、物质的状态、氧化还原反应中的电子转移数、盐类水解等知识加以联系设置"陷阱",就加  相似文献   

4.
阿伏伽德罗常数是一个重要的概念,为加深高一学生的理解从而在教学过程中引入测定阿伏伽德罗常数的实验.本文通过电流传感器构建原电池测定阿伏伽德罗常数,进而得出一种新的近似测定阿伏伽德罗常数的方法.同时,帮助学生理解概念,并体会各学科之间的紧密联系.  相似文献   

5.
阿伏伽德罗常数（NA）是中学化学中重要的基本概念,其作用是建立宏观物理量与微观粒子之间的关系。由于这一概念较为抽象,学生在理解和应用上常会出现错误,有关阿伏伽德罗常数的判断正误类试题,  相似文献   

6.
阿伏伽德罗常数的应用,是化学高考的频点,也是学生的得分点。研究阿伏伽德罗常数的考点,既利于教师备课教学,也利于学生学习掌握得分。本文主要介绍了阿伏伽德罗常数的常见考点,解题技巧。  相似文献   

7.
关于阿伏伽德罗常数的考查,大纲中明确规定：理解阿伏伽德罗常数的含义,并能进行有关计算,通过对物质的量、气体体积、阿伏伽德罗常数之间的相互关系来达到一定的理解程度和应用能力,同时对有机化合物等物质中的化学键的键数、氧化还原反应中的电子转移数、盐类水解等知识加以综合利用.对此,对于常见的考查类型及解题技巧做如下总结.  相似文献   

8.
一、单项选择题1．只要知道下列哪一组物理量,就可以估算出气体分子间的平均距离A、阿伏伽德常数,该气体的摩尔质量和质量;B、阿伏伽德罗常数,该气体的摩尔质量和密度;C、阿伏伽德罗常数,该气体的质量和体积;D、该气体的密度,体积和摩尔质量。  相似文献   

9.
阿伏伽德罗常数一直都在高中化学中占据重要的地位,更是一个非常常用的高中化学计量。但是很多高中学生在学习阿伏伽德罗常数时会出现很多不同的困难,不仅不能够很好地理解其定义,更无法将其与做的题目联系在一起,每次做题甚至都无从下手。本文从阿伏伽德罗常数的新定义入手来分析其对高中化学教学的影响。  相似文献   

10.
简要介绍了测量阿伏伽德罗常数的由来与方法。以铜为电极电解稀硫酸,利用手持技术便捷、快速地测量阿伏伽德罗常数。该实验能满足学生实验的要求,有利于提高学生化学学习兴趣,让学生感受到定量实验的魅力。  相似文献   

11.
一、选择题1.若以μ表示水的摩尔质量,V表示在标准状况下水蒸汽的摩尔体积,ρ表示在标准状况下水蒸气的密度,NA为阿伏伽德罗常数,m、△分别表示每个分子的质量和体积,下面四个关系式中正确的是()  相似文献   

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阿伏伽德罗常数是高考命题的热点之一,该题型所涉及的内容丰富,具有较好的区分度,因此是高三复习的重点内容。文章重点分析了高考对阿伏伽德罗常数的考查内容及学生做题时需注意的六个方面。  相似文献   

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阿伏伽德罗常数的测定陕西师范大学化学系张八合每摩尔任何物质中含有约６．０２×１０２３个原子（分子、离子或电子及其它粒子）,这个数字称为阿伏伽德罗常数。这个数值的测定方法,常用的有单分子膜法、电解水法、电解铜法。这些方法理论成熟,精确度好。在中学化学实...  相似文献   

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正解题的关键就是审题。理解题意的过程,审好题才能解好题。题目读懂了,理顺了,过程分析清楚了,才能得出正确答案。怎样才能更好地审题,解决问题呢?主要有以下几个方法。一、挖掘题目中隐含条件,找出正确思路有些题目除了明显给出的外在条件外,还有一些隐含条件,要正确地找出来,才能解好题。比如,要注意某些定律的适用范围、水解因素等。例如:用NA代表阿伏伽德罗常数,下列说法正确的是:  相似文献   

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关于阿伏伽德罗常数的计算是历年高考的"热点"问题,在全国高考化学试题中重现率几乎为100%。因为该类试题基于中学所学过的一些重点物质,能考查学生对物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏伽德罗定律等概念与原理的理解,对各类守恒关系、平衡原理的掌握程度。我们应从气体摩尔体积的运用条件、物质的聚集状态等几个常遇到的陷阱问题入手,阐述应用阿伏伽德罗常数计算的方法,以此提高解题能力。  相似文献   

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<正>1.运用教学方法与教学技巧,让学生能顺利完成由初中到高中的过渡。1.1由初中直观教学法到高中较深、较难的化学原理教学法过渡。高中化学知识逻辑性和抽象性相对较强,在这种情况下,教师就要多运用日常生活中化学知识和比较形象生动的语言解释高中化学的一些化学原理。例如,在讲解物质的量的单位的标准时,列举生活中的火柴、小米等;在感知粒子数即阿伏伽德罗常数有多大时,可以列举若将阿伏伽德罗常数个  相似文献   

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<正>在新课程高考中化学计算较以往有所加强,且注重考查学生对相关学科知识的运用能力,通过对几年来高考化学计算题分析发现,应用数学方程思想建立方程,通过整体代换、消常数项等思路解化学计算题,既可以强化学科基本知识的运用,又可以相对容易地解决化学计算问题。例1.(2012·新课标全国卷,9)用NA表示阿伏伽德罗常数  相似文献   

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我们无论在中学或大学的物理和化学课程里有关摩尔(原子、分子)的教学中,经常要碰到阿伏伽德罗常数:6.0×10~(23)。这个数目确实是巨大的。然而、中学生及一部分大学生对此总感到抽象,因而对10~(23)这个数量级印象模糊。为了使学生对阿伏伽德罗常数的数量级留下深刻的印象,我们曾用下面的类比法进行了讨论,收到了良好的效果。现介绍如下。  相似文献   

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高中物理热学教材,引导学生从微观角度认识宏观的物质运动规律,通过对固体、液体和气体特性的研究,不仅扩大了学生的知识面,而且对提高学生分析问题解决问题的能力具有重要意义。因此我们在教学时,要突出重点抓住难点,努力培养学生的思维能力。 重点知识 1 分子运动论 (1)物质是由大量分子组成的。在初中物理基础上,高中教学应突出介绍阿伏伽德罗常数。阿伏伽德罗  相似文献   

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2011年高考理综化学试题,从试卷整体看,立足课本,遵循考纲。涉及阿伏伽德罗常数、氧化还原的基本概念、电解质溶液、化学平衡、离子反应、周期表、无机推断题、化学反应速率、化学平衡、电解原理、有机推断合成等。整套试卷无偏题、超纲题。对于学生基础知识的掌握,用规范、科学的语言来阐述问题要求较高。试题平和,题量、题型与去年相比变化不大,仍以  相似文献   

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