共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
<正>学生在学习德语的过程中,特别是在练习口语时,犯错误是不可避免的,也是司空见惯的事情,这些错误从侧面反映出学生对所学内容的掌握情况。那么面对这些错误,教师是否纠正、怎样纠正,每位老师都有自己的看法和观点。对于是否纠正这个问题,教育工作者认为,校正错误是必要的,也是重要的。因为学生在口语中犯的这些错误是不会自行消失的,特别是他们没有生活在德语语言环境下,纠错就显得更困难和重要。如果不及时纠正,随着时间的推移,这 相似文献
3.
学习汉字是学生学习语文的基础,小学语文的教学目标也要求学生必须掌握一定数目的汉字。可是低年级小学生由于语文知识积累很有限,如果教师突然让他们掌握大量的汉字,学生会感到很害怕,如果在学习的过程中他们常常出现错误,学生还会否定自己的学习能力,这不利于教师展开语文教学。传统的语文教学方法里,教师引导低年级小学生学习汉字的方法就是教师在黑板上写汉字,学生在底下跟着念,教师布置抄写作业让学生反复的抄写汉字,这是使用强迫记忆的方法让学生学习汉字。经过实践可以知道强迫记忆的学习效率非常低下,学生如果被迫记忆大量枯燥的汉字,就会发生上面的情况,他们会对学习语文产生恐惧、对自己的能力开始否定,学生就不会愿意自主的学习汉字。教师要让学生愿意自主的学 相似文献
4.
在日常教学中 ,常有这样的现象 :教师为提高学习的效率 ,让学生做题时少出错 ,往往把自己已有的经验直接告诉学生 ,期待以此来提高学生做题的准确率 ,但结果往往适得其反——学生听课时感觉不错 ,过段时间再做题常常出现"一看就会 ,一做就错"的情况.此时若能正确引导 ,妥善处理好学生出现的错误 ,可辅助学生找到好的学习方法,有时还能帮助他们再生学习经验 ,促进学习的稳步提升.笔者从平时的教学实践出发 ,谈谈如何正确对待错误来优化复习教学. 相似文献
5.
学生的成长是在不断发生错误、纠正错误的过程中得到实现的。心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成就的学习时刻。”在小学数学教学中,教师要善于利用“错误”因势利导,让学生经历思维的碰撞．帮助他们理解和掌握数学思维和方法．获得广泛的数学活动经验。 相似文献
6.
学生的成长是在不断发生错误、纠正错误的过程中得到实现的。心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成就的学习时刻。”在小学数学教学中,教师要善于利用“错误”因势利导,让学生经历思维的碰撞．帮助他们理解和掌握数学思维和方法．获得广泛的数学活动经验。 相似文献
7.
听障学生通常是通过教师的口形来学习发音的，导致他们对一部分汉字的发音不标准。在电脑文字录入教学中，如若利用拼音输入时，就会出现很多错误。针对这个问题，我鼓励听障学生用五笔输入法输入他们会写又不会读的汉字。在教学实践中我有如下几点体会。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
数学在学生眼中一直是比较难的一门学科。随之,学生对数学老师也有了不好的印象,对他们都避而远之,这就给数学教师的教学带来了一定的困难,但是,学生对教师有这种印象也不能全部归结到学生对教师认识的错误上,教师在教学中往往对自己和学生的定位就有所偏差,他们没有与学生建立平等、民主、和谐的教学关系。初中生相对来说比较难和他们相处,每个人的性格都不同,需要教师有耐心和决心来与他们建立这种关系,只有通过和他们建立平等的关系,他们才能够在学习数学上改变态度,提高效率。数学教师在这条道路上还任重而道远,很多人都不愿意改变定位,这就导致了教学一直没有起色,数学教学课堂也不够和谐、民主。主要讲述如何通过改变师生关系来构建民主、平等、和谐的数学课堂。 相似文献
9.
小学教师在引导小学生学习数学时,常常会觉得教学效率不高,它表现在:部分学生喜欢语文这类生动有趣的知识,却不喜欢数学这类逻辑性强的知识,学生不喜欢就不愿意自主学习;部分学生数学基础差,理解能力不强,他们难以理解教师表达的内容,也常常看不懂数学题目的重点,于是他们对自己产生否定,不愿意学习数学;部分学生学数学采用死记硬背的方法,他们把概念和公式背得很熟,然而实际应用的时候却常常计算错误,学生学习时受到挫折,因此不愿意自主学习。学生不愿意自主学习数学,教学效率就难以得到保证,教师要让小学生愿意自主地学习数学知识,教学效率才能提高。 相似文献
10.
11.
12.
如今,很多同学面对数学不知怎样去学习,究其原因,关键在于没有掌握有效学习方法。下面,我就谈谈数学学习方法的教学建议。
一、学生在数学学习上的错误认知（1）学习不主动。有些学生上了高中,与初中一样,还是较强地依赖教师学习,自己没有学习的主动性,不会自己思维,没有自己的学习计划,学一步算一步等待教师安排;课前不预习,课上忙于做笔记,不会“门道”等。 相似文献
13.
小学阶段的数学学习,不在于教会学生解多高难度的题目,最重要的目标是培养学生形成良好的数学学习习惯.为此,我根据多年的教学经验,从以下几点谈一谈如何在教学中培养学生的数学学习习惯.
一、仔细阅读
在教学过程中,常常有很多学生做错了题目,教师要求订正,学生很快就能订正,根本不需要教师进行点拨.面对这种情况,很多教师认为学生是由于粗心而引起错误的.而实际上,教师应该透过学生的粗心表面,看到学生犯错实际上是因为没有认真阅读题目,或者是不会进行数学阅读的内在实质.我认为,阅读对数学学习中的解题有着以下几个方面的促进作用. 相似文献
14.
杨新杰 《中国科教创新导刊》2011,(21):14-14
要使学生的创造意识保持持久而旺盛,这就要求教师在教学过程中不断地更新自己的思想观念,并把自己的观念潜移默化地传输给学生,使学生在学习生活和创造过程中不断地更新自己的思想观念;但是,作为中学生,其思想观念正处于尚未成熟阶段,极易在学习过程中受到外界、特别是教师强加的某种思想观念的影响。一旦这种观念在他们头脑中成熟定型就极难改变,这样就会造成学生对旧的事物不会从新的角度,用新的、发展的眼光去观察、思考;对新的事物也会有格格不入之感。这样学生在学习和生活中就不可能有新的情感产生;也就谈不上有所创造。因此在教学过程中要善于引导,使学生的思想观念处于不断地更新和发展之中。 相似文献
15.
《学周刊C版》2015,(34)
在多年的教学实践以及教学活动过程中,以往的课堂结构以学生听、教师讲为主要模式。在过去,学生在课堂上一旦出现错误,教师马上就会纠正或是训斥学生,导致学生不敢发表自己的见解,将错误遮遮掩掩,不知道自己真正的出错原因。因此,对教师讲解的内容也了无兴趣,学习也就变成了应付差事,学习效果更是无法预料。因此,在现在的数学课堂中,教师需要迫不及待地转变课堂结构,真正做到将课堂的主人——学生请上三尺讲台来,尝试学生的讲练为主,教师的引导为辅这种模式。这就需要提高学生的主体地位,需要给予学生更多的信任、尊重与鼓励,也要求与学生的认知规律以及教师的教学规律相结合,高效利用课堂上的40分钟,使学生能够愉快积极主动地接受新知识,变被动学习为主动学习,主动积极地去思考讨论和解决问题。本文主要说明了学生在课堂上真正的主体地位是如何体现的,教师是如何放下师道尊严,如何将课堂还给学生,又是如何引导学生去思考和学习的。 相似文献
16.
王峰 《中学数学研究(江西师大)》2013,(9):1-3
众多学生的数学学习中,课能够听懂,但自己一做就错、一做不会的现象相当普遍.这一学情不仅令学生感到困惑不解,同时也一直困扰着我们很多教师.因为当教师看到学生错误连篇的作业时,就意识到学生没有真正听懂教师课堂上所讲的内容,不 相似文献
17.
卞志斌 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):84-84
<正>初中物理教师引导学生学习物理时,会发现部分学生不喜欢在课堂上积极地参与物理学习.他们通常是以很被动的心态学习物理知识.这体现在教师让他们学习什么他们就学什么;他们不喜欢表达自己的看法,如果教师不点他们发言,他们就不发言;他们不去积极地关注教师给出的物理现象,也不积极探索物理现象产生的原因及理物现象产生的原理.学生不肯积极参与物理学习,会使教师的教学效率下降.为了提高学生学习物理的参与度,本文对初中物理教学过程中学生参与及影响的因素 相似文献
18.
《校园英语(教研版)》2014,(26):132-133
<正>不少英语教师在教学生涯中,总发现一些奇怪的现象——有的学生单词记得不错,学习也努力,但成绩总上不过去,或每次考个79或80出头或成绩到一定时候,就无法提升;而有的学生卷面总出现零散的错误,如:个被扣1分,那个被扣1分,总漏在细节上。什么原因呢?不关注细节。大家知道,学生无法改变课堂教学模式,但学习方法是自己的,学会以高效的,好的方法学习对他们很重要,能令他们终身受益。这个学习方法就是让学生关注细节。细节掌握与积累 相似文献
19.
为了让学生自主学习,教师要创造条件促使学生想学、会学、能学。在教学中,怎样才能达到这个目的呢?1.教师要敢于放手不少教师对学生的自主学习总是不放心,总觉得许多知识不讲学生就不会,担心学生看不懂课本,做不好实验,做不好小结……最后还是讲了心里才踏实。确实,许多学生没有教师做得好,但其重要原因并不完全在于不会学习,而是他们的实践少、经验少。人的经验总有一个由少到多的积累过程,正确的做法应该是教师有计划地逐步放手让学生自主学习;同时,再给学生以必要的指导和帮助,及时而妥善地解决学生自主学习时遇到的问题。例如:在《水是… 相似文献
20.
李世忠 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
一、提高物理学科教学质量,要培养和激发学生对物理学科的兴趣
兴趣是最好的老师。在物理学科中兴趣的确是非常重要的一个因素,初中生学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的,所以,培养和激发学生学习物理的兴趣是初中物理教学的重要环节。（1）处理好师生关系是培养学生学习兴趣的前提。学生在学习物理知识的同时,应与教师进行感情交流。如果增进了老师和学生之间的感情,拉近了师生间的距离,教师能跟学生打成一片,那对培养学生学习物理的兴趣一定有意想不到的效果。如果教师经常批评学生,不尊重学生,这样就会在师生间产生对立情绪,自然学生就不会对物理学科有兴趣了。因此,建立平等、和谐、融洽的师生关系至关重要。（2）成功的体验也会增强学生学习的信心和兴趣。成功和失败的心理会引起不同的情绪体验。有些学生不喜欢物理,并不是他们从来对物理不感兴趣,也不是从没认真去学习物理,而是因为他们过去只有失败的经历,没有成功的体验。因此,教师要对每一个学生寄予希望,创造条件让学生都有成功的机会和体验,最终达到提高学习物理的兴趣的目的。 相似文献
兴趣是最好的老师。在物理学科中兴趣的确是非常重要的一个因素,初中生学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的,所以,培养和激发学生学习物理的兴趣是初中物理教学的重要环节。（1）处理好师生关系是培养学生学习兴趣的前提。学生在学习物理知识的同时,应与教师进行感情交流。如果增进了老师和学生之间的感情,拉近了师生间的距离,教师能跟学生打成一片,那对培养学生学习物理的兴趣一定有意想不到的效果。如果教师经常批评学生,不尊重学生,这样就会在师生间产生对立情绪,自然学生就不会对物理学科有兴趣了。因此,建立平等、和谐、融洽的师生关系至关重要。（2）成功的体验也会增强学生学习的信心和兴趣。成功和失败的心理会引起不同的情绪体验。有些学生不喜欢物理,并不是他们从来对物理不感兴趣,也不是从没认真去学习物理,而是因为他们过去只有失败的经历,没有成功的体验。因此,教师要对每一个学生寄予希望,创造条件让学生都有成功的机会和体验,最终达到提高学习物理的兴趣的目的。 相似文献