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青少年学生自我意识的发展与培养 总被引：1，自引：0，他引：1
青少年学生自我意识的发展与培养邵翠芳中小学生自我意识的发展与培养，历来就是学校整体教育链条中的关键环节。随着社会变革，市场经济的发展正在潜移默化地影响着青少年自我意识的嬗变。市场经济与计划经济的最根本的不同点，就是自主，竞争和开放，其核心是“竞争”。... 相似文献
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为适应未来基础教育的发展趋势。适应社会主义市场经济对人才的要求，培养出“重基础、宽口径、强能力、高素质”的数学人才，高师院校数学课程必须进行改革，而“3＋1”培养模式的构建实施通过实践检验，是非常有效的一种教学方式。具体来说：“3＋1”模式就是把大学四年分成两个阶段，“3”就是大学前三年主要学习数学的基础课、专业基础课及公共课，主要是打好基础。“1”就是大学第四年主要学习应用性、实践性和技能课等。加大学生的实习和实践内容，以提高学生的动手、操作、实践、应用能力。提高毕业生的就业适应能力和竞争能力。其指导思想就是“三个面向”——面向基础、面向世界、面向21世纪和“重组基础、拓宽口径、综合交叉、提高素质”，以及依托师范、突出学术、强化技能、增强应用。 相似文献
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随着社会主义市场经济的发展和中等职业学校毕业生就业制度的改革，“双向选择，自主择业”的就业政策已全面实施。面对新形势，如何引导学生树立正确的择业观，如何掌握职业选择的技巧和规律，是职业学校面临的一个新课题。一、职业指导的主要内容中等职业学校的职业指导就是要帮助学生了解职业，准备职业，选择职业，转换职业。其主要内容应包括以下几个方面：１．帮助学生转变就业观念，正确理解“打工”内涵。一些学生总认为“打工”不叫工作，更算不上职业。因此，要帮助学生树立正确的职业观，转变“等待安排”、“铁饭碗可靠”、“挑… 相似文献
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赵会君 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(6):137-139
社会主义市场经济是在社会主义条件下实行市场经济，使市场在资源配置中发挥基础性作用，同时，针对市场的弱点和消极作用，国家进行有效地宏观调控。在政治课教学过程中，学生往往能够理解“市场调节”。忽视或不理解“国家宏观调控”，所以，讲清“国家宏观调控”。可以让学生更好地理解社会主义市场经济理论，增强学生对党和国家经济政策的理解掌握，提高学生贯彻党和国家路线、方针、政策的自觉性。 相似文献
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市场经济与基础教育改革的思考匡计洪湖北省监利县人大常委会一科学理解市场经济什么是市场经济？有一种理解认为市场经济就是办公司、开商店、学校破墙、教师下海。“十亿人民九亿商，还有一亿待开张”恐怕与这种理解有关。还有一种理解认为市场经济就是钻空子，吃差价，... 相似文献
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发展市场经济包括社会主义市场经济要贯彻本质利益原则，然而人们往往不能正确理解社会主义市场经济建设过程中的物质利益原则，忽视它的作用，甚至认为坚持物质利益原则就是推行“金钱动力”、“一切向钱看”。因此，继续探讨物质利益原则在社会主义市场经济建设中的作用具有重要的现实意义和理论价值。 相似文献
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高等职业教育的产业化问题已讨论多年，实践证明：它是当前和今后解决教育经费严重不足、学生就业以及市场经济生存问题的根本途径。
通过高等职业教育的产业化，走“以教养教”、“校企联合”、“校企一体化”的创新之路，树立产业化观念、成本观念、盈亏观念、利润观念、效益观念和风险观念，以适应知识经济时代的发展要求，为社会、国家和企业培养更多的应用性人才一高等职业教育产业化的实质，就是“以就业为中心”的市场化，即把高等职业教育推向市场，使其一切经济行为都围绕“成本”展开和进行，最小成本即是最大效益，而最大效益包括社会效益最大、国家效益最大和家长学生效益最大，只有这样才能最大程度地推动高等职业教育的发展，使其更好地服务于社会主义市场经济。 相似文献
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人教版《历史》必修2第12课“从计划经济体制到市场经济体制”对“计划经济体制”和“市场经济体制”的概念没作说明。关于市场经济，由于现实性很强，学生有一些感性的认识和了解，但计划经济体制与他们的生活距离遥远．学生感到很陌生。为帮助学生感知和理解，教学中我采取了以下步骤。 相似文献
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我党的教育方针,历来都是把德育放在其他各育之首,说明我们党和国家从来就是非常重视德育工作.随着改革开放的发展,我国从计划经济开始步入市场经济.市场经济、改革开放的冲击波,震撼着每一个人的心灵.学生没有生活在真空,因而也给学生带来了不小的影响.如一些学生的“拜金主义”,、一味追求个人实惠,开口闭口谈钱,同学之间互相帮助也要“意思意思”,有的学生受金钱影响,走向盗窃、诈骗的犯罪道路;一些学生受当前港台影视影响,“哥们义气”、“帮派团伙”有所抬头,打架斗欧现象屡屡发生;一些学生追 相似文献
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江泽民总书记在党的十四大报告中指出:“我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制,以利于进一步解放思想和发展生产力”;并强调指出:“建立和完善社会主义市场经济体制,是一个长期发展的过程,是一项艰巨复杂的社会系统工程”。今天的中学生,就是明天社会主义事业的建设者、改革者。在现在的教学中,就有意识地进行一些“市场经济”观点的渗透,是非常必要的。本文就中学历史教学中,如何进行“市场经济”观点的渗透问题作些粗浅的探索。一、渗透建立市场经济体制紧迫性的观点,增强学生投身改革的信念。首先,在经济史的教学中,结合一些主要经济形式概念的讲述,引出并突出“市场经济”的概念。先阐明自然经济就是生产是为了直接满足生产者个人或经济单位需要的经济形式;商品经济就是直接以交换为目的 相似文献
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冯振生 《中国职业技术教育》1995,(3)
党的十四大确立了我国社会主义市场经济的体制。1994年3月13日，国家教委主任朱开轩在“两会”期间指出：‘”改革国家包大学生培养费用和包分配的制度是教育改革的重要部分，改革的方向就是逐步做到大学缴费上学，自谋职业。”鉴于此，邯郸大学自去年《月下旬以来，讲一步深化教学改革，实行“双证书制”，为市场经济培养出“上岗快，用得上，留得住，一专多能”的高级应用型人才，提高了就业竞争力，适应了新形势的需要、近年来，已有130多名学生获得双证书，其中IO2名领到了汽车驾驶执照。一、修订技学计划，调整课程设置，保证“双证书… 相似文献
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王玉梅 《山西教育(综合版)》1997,(11)
在阅读教学中加强语言文字训练王玉梅一、把教师的讲和学生的练结合起来就“训练”而言，“训”是针对教师，教师的“传道、授业、解惑”就是“训”；“练”是针对学生，学生的反复实践过程就是“练”。教师的讲是手段，而学生的做、读、说、写，即学生的动脑、动口、动手... 相似文献
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“教书育人”是教育为市场经济服务的主旋律关林增近来，“市场经济”成了教育界的热门话题。有些同志在谈到教育怎样为市场经济服务的时候，提出既要搞市场经济，校长就要下海，教师就要经商；否则，就是缺乏经济头脑和改革创新精神。我认为这种观点是不正确的，很容易把... 相似文献
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一、什么是“三实”活动“三实”活动就是开展以“实事实做、实话实说、实情实写”为内容的活动。“实事实做”就是教育学生按照客观规律办事，按照学校培养目标做人。“实话实说”就是让学生将自己所闻、所见、所做的事情，用口头语言有逻辑性地表达出来。“实情实写”就是让学生在说的基础上，经过教师精心指导，将所说的内容进一步加工整理，然后，用文字记录下来。那么，“做”“说”“写”三者的关系如何呢？从“三实”活动本身的顺序来说，“做”是前提，“说”是关键，“写”是“说”的升华。只有“做”，学生才有内容“说”和“写”… 相似文献
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一、转变观念，以改革求发展首先，改变教育观念。随着产业结构的变化，随着市场经济体制的建立和完善，随着科学技术的高速发展，我们认识到素质教育的重要性，认识到所谓提高教育质量，就是提高学生的思想政治素质、文化科学素质、身体心理素质和劳动技能素质。因此我们进一步深化改革，以改革求发展，提出“学做人，会读书，勤锻炼，勇拼搏”的校训，把素质教育具体化，把“学做人”摆在第一位，坚持育人为本。所谓“学做人”就是要提高学生的生存能力、竞争能力、适应社会和改造社会的能力，使之做一个爱国爱校的人、勤奋好学的人、遵纪… 相似文献
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教师应该成为学生乃至社会的“榜样”、“模范”，为人师表，但在由计划经济向市场经济转型的社会变革过程中，部分教师尤其是年轻教师离“榜样”、“模范”的要求有差距。怎样缩小这种差距，要有综合的措施，其中重要的一条就是给教师以榜样示范：党政领导、教育行政干部、学校管理者应该成为普通教师的榜样，老年教师应该成为年轻教师的榜样，党员教师应该成为非党员教师的榜样。 相似文献
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为了适应社会主义市场经济改革的需要，培养２１世纪有用人才，按照“掌握一门专业技术，学好一门外语，熟练操作微机”的实用型人才培养目标，本人认为在英语教学改革中必须实施目标教学。所谓“目标教学”就是“掌握教学”，是美国教育学家、心理学家布鲁姆教授提出来的。目标教学的实质就是重视素质教育，强化技能操作。英语教学的目的是除了让学生掌握必需的英语知识外，最为重要的是培养学生的英语实际应用能力以及英语自学能力，而目标教学恰恰可以满足这一要求。目标教学的实施步骤分为四个阶段：第一阶段：课前准备１．教学准备——… 相似文献
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早在2001年，溧阳市实验小学就率先提出了“教育就是服务”的办学理念．并提出了“家长、学生选师制”、“家长、学生投诉制”、“家长、学生投票制”三项制度，以保证“教育就是服务”办学理念的贯彻落实。 相似文献
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叶圣陶曾说：“教师之教，不在于全盘教授，而在于相机诱导。”所谓“相机诱导”，就是适时点拨。教师对学生的“点拨”是一种教学方法与艺术，所谓“点”，就是点要害、抓重点，在关键处给学生以启发；所谓“拨”，就是拨疑难、排障碍，发展学生的智能，从而起到提高课堂教学效果的作用。 相似文献
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目前，在语文课堂教学中，学生回答问题存在着“乱、浅、缺、和”几个方面的问题。“乱”就是说话吞吞吐吐，语无伦次，缺乏条理；“浅”就是只知其然．不知其所以然。缺乏深究；“缺”就是只会从问题到答案，缺少分析过程；“和”就是人云亦云，随声附和，缺少主见。其病根与学生的思维品质有关。 相似文献