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“五育”融合背景下,美术教育是小学阶段落实美育的重要途径,而线描画作为美术教育的基础,可通过趣味性教学激发学生的创造力和对艺术的热爱,培养他们的审美观和艺术技能。基于此,对小学线描画趣味性教学模式与教学意义进行分析,从实物感受、兴趣激发、名作鉴赏、课堂活动、音乐刺激、趣味主题、五彩描画等多个方面提出小学线描画趣味性教学举措,以培养学生的艺术兴趣,提高他们的创造力和自信心,实现小学生的全面发展。 相似文献
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"惠东渔歌"是指广东省惠州市惠东县沿海一带渔歌,惠东渔歌由于语系的关系与福建沿海的渔歌在本质和源头上一脉相承。闽南语系的语言决定了渔歌的旋律与风格。而惠东与汕尾海陆相连,曾经同属一个地区管辖,至今两地沿海的民俗、风情都十分接近甚至一样。因此,在音乐人类学视野下从地缘、历史与民俗风情、文化脉络的演变与传承对"惠东渔歌"进行分析,更能体现"惠东渔歌"即"南海渔歌"文化艺术的社会功能,以及传承发展与创新的现实意义。 相似文献
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惠东渔歌属于口耳相传的韵体类民间文学,作为首批入选广东省非物质文化遗产名录的歌谣类型,惠东渔歌有着独特的艺术特点,闪现着特有的价值光芒。文章着重阐述惠东渔歌艺术特色,社会历史、文化价值的同时,对如何加强保护惠东渔歌所采取的措施作进一步的探讨。 相似文献
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为有效提升学生绘画能力,本文对小学美术线描画教学进行研究。首先,阐述了小学美术线描画教学意义;其次,介绍了小学美术线描画教学存在的问题;最后,提出了若干教学策略,主要有：引入生活化元素、调动学生绘画兴趣,加强线描绘画实践、训练学生观察能力,注重生本与因材施教、促成线描教学实效性,注重开放艺术理念、丰富线描表现形式,开设信息网络平台、对教学成果进行展示等内容。希望能够为小学美术线描教学以及美术学科教学提供一些参考。 相似文献
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林惠丽 《广东职业技术师范学院学报》2014,(9):137-141
惠东是惠州市管辖的一个县,境内主要通行客家话。惠东客家方言动态助词主要有完成体标记词“开”、持续体标记词“稳／等／紧”和过去体标记词“过”。这些动态助词可兼作实词,“开”“稳”“等”“紧”“过”是动态助词还是实词,要根据具体语境进行判断。与五华客家话相对比,惠东客家方言动态助词的语法功能、语法形式和语法意义都有其独特之处。 相似文献
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韩雪莲 《中国校外教育(理论)》2011,(11):12-12
从农村音乐教学中应利用现有资源,认真设计,提高认识,充分利用教学、课外活动、社会环境等方面进行了研究,以便于更好地开展艺术教育,使少年儿童的艺术教育得以健康发展。 相似文献
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吴迪 《黄河之声(科教创新)》2015,(2):53
随着我国经济、文化的快速发展,高校音乐艺术也进行了深入的改革,虽然音乐艺术素质教育已经取得了一定成效,但是高校对传统音乐艺术资源的开发和利用状况不容乐观。本文就笔者从业经验来说,阐述了当下传统音乐艺术资源发展的现状,及其在发展过程中存在的一些问题,说明了其的重要性,并且在此过程中对开发和利用传统音乐艺术资源提出建议和措施,希望可以使音乐艺术教学向着更加的多元化的方向发展,开展有特色的艺术课程,让学生更好的传承和发扬传统音乐艺术。 相似文献
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本文基于民族美术资源特点的分析,论述利用民族美术资源开展高中美术教育应遵循的原则,就社会层面、学校层面、家庭层面提出促进民族美术资源在高中美术教育中应用的具体举措,同时提出重构美术学科教学内容体系、在鉴赏中提高学生的艺术品味、鼓励学生进行艺术创作等利用民族美术资源开展高中美术教育的教学建议。 相似文献
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“U型学习”是实现深度学习的有效方式,而影视资源是开展“U型学习”的有效切入点,利用影视资源开展“U型学习”可使学习过程更加激趣、有效,更利于学科核心素养的培养和德育渗透。本文以“人口迁移”为教学主题,以《去有风的地方》中的资源为素材,以“U型学习”为框架进行教学设计,通过知识还原、案例剖析、角色扮演、深度探究、情感升华等环节探索影视资源在“U型学习”教学实践中的应用,为地理教学开发利用影视资源、探索“U型学习”实践路径提供参考。 相似文献
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肥西县是安徽省现代远程教育首批试点县之一。现代远程教育工程的实施,有效地改变了农村小学教学资源匮乏的状况,信息技术的运用,有助于教学方式的转变、教学空间的拓展、教学内容的呈现。为新课改的顺利推进提供了有力的保障。以下笔者就利用接收资源,开展补充教学问题谈谈自己的观点。 相似文献
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儿童线描画具有一定的游戏性、随意性、象征性和装饰性,是儿童乐于接受和表现的一种绘画形式,在美术教学中,开展线描教学有利于提高小学生的造型表现能力. 相似文献
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儿童线描画具有一定的游戏性、随意性、象征性和装饰性,是儿童乐于接受和表现的一种绘画形式,在美术教学中,开展线描教学有利于提高小学生的造型表现能力. 相似文献
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语文教学引进影视资源,是推动新课程改革的重要手段。在信息化时代,影视作为一种具有魅力的综合艺术影响着广大中学生。开发和利用影视资源,使语文教学增添活力,是使语文教学走出困境的一个有效途径。本文意在通过实践论证利用影视资源对语文教学的作用,试图探索运用影视资源辅助语文教学的有效方法,使语文教学更省时省力。 相似文献
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吴晓丹 《福建教育学院学报》2014,(5):61-63
英语教师在使用县本资源时,要结合自己的实际教学,思考、发现、挖掘、利用.创造性使用是课程资源开发与利用的前提,也是一切教学活动的推动力.生活化使用县本资源要关注县本资源的内容与学生日常生活、生活体验建立联系,达到学生对所学英语语言真正理解与灵活使用. 相似文献