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1.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
教师把握学生,读懂学生的特点、基础、需要、思路、错误和情感是上好课的前提。教师要了解学生的认知起点和生活经验、经历学生的学习过程和情感体验,尊重学生的主体地位和创造性思维,从而读懂学生,提高教学的实效。 相似文献
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宗效明 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):124-124
情感是学生对学习的一种态度体验，它反映着学生学习和需要之间的关系。在学习过程中，心情舒畅、乐观、思维开阔、活跃的情感，能促使学生积极主动地学习；相反心情沮丧、悲观、思维消极、被动的情感，会抑制学生的学习。因此在教学中，需要教师了解学生的情感变化，积极创造美好的情感境界，来激发学生的学习需要。 相似文献
4.
在平时的教学中,教师常会遇到学生犯“错误”的情况。因为学生的知识背景、思维方式、情感体验等与作为教师的成人不同,从而在对知识的理解和把握上、对问题的思考和解决上有时达不到教师的期望值,而且,从一般规律上讲,学生的学习也总是在不断地犯错和纠错中前进的。如果对学生的“错误”处置不当, 相似文献
5.
在语文教育过程中,教师要根据中学生情感丰富、思维活跃、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高语文教学的效果.俗话说:"兴趣是最好的老师".要激发学生的学习语文兴趣,首先要了解语文教育的特点,其次要把握语文教育的现状,把新课程教学对学生学习学科知识的要求转变为学生求知的欲望. 相似文献
6.
巧妙创设乐学情境,调动学生的主观能动性,让学生学会竞争与合作,能形成亲师信道的教学氛围。教师应创设情境,把握学情,引领学生产生愉快的学习心理,滋生学生积极的学习情感。教师要尽可能地培养学生的竞争意识,让学生在相互合作交流中激活思维,拓宽知识面,提高学习效率。亲师信道的学习氛围能提高学生的语文感知能力,促进教学相长。 相似文献
7.
对学生的情感、态度和价值观的评价体现最充分的是过程性评价。教学是思维活动的过程,评价则是联系教师与学生思维、情感的主要环节。评价实施得好,可使教师与学生同时获得反馈信息．及时调整自己的思维轨迹,从而树立学习语文的信心,提高学习语文的兴趣。 相似文献
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李亚娟 《中国基础教育研究》2009,5(8):71-71
小学阶段正是学生好奇多问的时期,学生思想活跃,感情丰富,富有激情。他们很容易接受新事物、新观念,思维相当敏捷。作为语文教师,如能引导他们把握道德情感的罗盘,那么,学生学习的兴趣定会逐日提高。 相似文献
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传统的思想品德课是以知识传授为主要教学模式,重结论,轻过程,教师忽视学生问、师生间自主合作的欲望和需要,满腔热情地把每堂课的知识、情感、考点要求规定成一个个子目标,禁锢和束缚学生的思维,扼杀了学生德育能力的发展。学生体验不到德育的愉悦和德育精神的光辉,被动地跟着老师走,一旦脱离了老师的指点,就不知怎样学习,更谈不上学习能力的提高。因此,思想品德课教师应该彻底抛弃传统教学的弊端,努力培养学生自主、合作的学习能力,让师生在真情互动中体验学习的快乐。在具体实践操作上,需把握好以下几个方面。 相似文献
11.
学生是学习的主体,是学习过程中的主动建构者。学生在数学学习中的发展是学习者的心智参与数学活动经历后的积淀,心智加工过程的本质是情感引领下展开思维的过程。在教学过程中,教师要充分发挥组织者、引导者与合作者的作用,把握教学重点,抓住问题本质,挖掘文本内涵,引领学生的思维向更深处漫溯。在课堂教学实践过程中,我尝试通过有效设问... 相似文献
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数学教学过程是思维活动的过程,评价是联系教师与学生思维、情感的重要纽带．它直接影响学生的心理活动。教师的评价对学生来说非常重要。学生行为的发展很大程度依赖于教师的评价。因此教师要牢牢把握评价“促发展”的本质,对学生数学学习的评价,既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习过程的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 相似文献
13.
随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的发布,新课程已开始启动．新课程对教师提出了新的要求,即要求教师成为学生学习的促进者．同时,新课程对学生学习方式也提出了新的要求,新课程以学生学习发展为本,提倡体验学习、实践学习、自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式．总的来说就是要求学生参与教学,也就是说要求学生思维和情感积极地投入学习． 相似文献
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良好的兴趣可以促使学生努力学习,因而能较快地掌握知识点。物理学习也不例外,物理教师要根据物理学科的特点和学生的实际情况,根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强等特点,运用合适的教学手段,调动学生思维的主动性与积极性,培养学生学习物理的兴趣,增强物理教学的效果。 相似文献
15.
王秀琴 《呼伦贝尔学院学报》2002,(Z1)
教师从教学目的出发 ,把握学生的心理 ,利用灵活有趣的教学方法 ,培养学生的创造思维、创造想象和审美情感 ,激发学生学习兴趣 ,唤起学生环保意识 ,调动学生积极思维 ,提高教学效果。 相似文献
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数学教学是思维活动的过程,评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节.评价实施得好,可使教师与学生及时获得反馈信息,及时调整自己的思维轨迹,从而为教与学活动的有效开展提供保障,使每个学生既学好基础知识和基本技能,又学会正确认识自已和把握思维方向,从而树立学习数学的信心,提高学习数学的兴趣.为了更好地实施评价就要注意“三个结合“.…… 相似文献
17.
徐振悦 《中国基础教育研究》2006,2(2):133-134
激发学生的学习兴趣，能更好地把新课标，对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运动恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，从而提高物理教学的效果。 相似文献
18.
激发学生的学习兴趣,就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求,转变为学生求知的欲望。在教学过程中,教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高教学的效果。本文对中学课堂教学过程中如何激发学生学习兴趣具体地进行了探讨。 相似文献
19.
刘秋生 《数学学习与研究(教研版)》2014,(21):42
兴趣是推动学生学习的内在动力,它决定着学生能否积极、主动地参与学习活动中去.在课堂教学过程中,教师要根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,激发学生学习数学的兴趣.本文着重探讨了数学课堂教学中培养学生学习兴趣的途径. 相似文献
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教学应该为了每一位学生都能得到充分发展．为学生的终身学习和发展打基础．我们不但要注意课堂教学的方法和策略．还应该注意建立什么样的评价观念和评价标准。对学生在学习过程中表现出来的学习态度、思维水平、解题能力、创新能力、心理品质作出恰当的评价．使学生在评价过程中获得成功的情感体验．激励他们进一步参与学习活动。提高学习的信心。因此．教师教学时要善于把握评价时机．采用灵活多样的评价方法．去调动学生学习兴趣．激活学生思维．让学生爱上数学。 相似文献