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从经济发展的角度来看.社会对于电子商务人才的需要可分为3个层次第一是技术服务支持层,第二是一般管理人员层.第三是高级管理人员层.而电子商务人才自身可分为5种类型管理型、技术型、业务型(应用型)、开拓型与教学科研型,每一种类型的人才都必须具备与之相匹配的知识结构和能力结构.电子商务的实践性、复合型和多元化特征,要求培养电子商务人才主渠道的高校本科电子商务教育,必须从培养学生的技能入手,设置合理的电子商务专业实践教学体系,培养社会所需要的电子商务专业人才. 相似文献
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电子商务专业人才需求供给偏差与培养方向调整 总被引：1，自引：0，他引：1
分析了企业对电子商务专业需求与高校对电子商务专业培养的偏差。从企业对电子商务专业需求的视角,提出解决企业需求与高校人才接口问题的调整措施。本文认为让高校其它专业人才熟悉电子商务知识、电子商务专业培养高端人才;培养与行业紧密结合的人才、电子商务专业特色人才、电子商务专业职业岗位人才可能是电子商务人才培养的一个方向。 相似文献
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电子商务人才外包的培养可以促进中小电子商务企业的快速发展,促进学校人才培养方式的创新。通过对中小电子商务人才外包的分析,从企业需求和岗位出发,整理出该岗位所需知识,由学校和企业合作,提出进行人才外包培养的实施办法和原则。 相似文献
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田建国 《临沂师范学院学报》1988,(3)
创造型人才的素质结构,主要包括知识结构,智力结构,创造力结构,科学思想结构,意识结构,体质结构。一、知识结构创造型人才必然具有优化的知识结构。这种优化的知识结构是由基础层次、中间层次、最高层次三个层次所组成。基础层次是各类人才所共同必须具备的基础知识, 相似文献
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随着中日市场经济的发展,市场对日语人才的需求也发生了变化。通过对当前日语人才市场职位需求情况进行调研,作者总结与分析了日语人才的职位需求类型,职位描述的工作职责、要求、所需条件等,提出要加强师资建设,充分利用教学资源,调整课程设置,开设所需的相关课程与技能,借鉴成功经验,加强校企合作,打造实习基地,把握市场动向,培养适合社会需求的复合应用型日语人才。 相似文献
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高职金融专业实践教学探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
张艳 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(2):48-49
为满足深圳金融业对于操作型人才的需求,也为突出高职教育的特色,在金融教学中我们对整个课程体系进行了精心的设计,强调实践教学,逐步加大了金融专业课程中的实训项目,并将其系统化。课程设置以职业岗位所需的知识和能力为依据,打破传统的学科式课程体系。课程内容精练,重点突出,紧扣专项能力培养的需要;知识结构应服从能力结构,明确高职教育是培养应用型管理人才,所以必须掌握过硬的技能,以适应企业对人才需求和生产发展对职业岗位能力的要求。 相似文献
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商务网站规划与管理是电子商务专业的核心课程。文章分析了商务网站规划与管理的课程特色,并结合在澳大利亚大学的交流学习经验,提出了该课程的实验方案和各环节的设计。 相似文献
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校企合作--高职教育持续发展的必由之路 总被引：7，自引：2，他引：7
“校企合作”在当前高职教育发展中具有重要性和紧迫性，其主要方式有：聘请企业界专家成立专业指导委员会；与大中型企业建立“人才培养基地”的合作关系；建立“订单教育”的校企合作关系；利用社会教育资源实现校企互利互惠。 相似文献
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电子商务专业的人才培养模式与学科知识体系的研究 总被引：9，自引：0，他引：9
何丰如 《广东广播电视大学学报》2006,15(4):1-7
本文首先介绍了目前我国电子商务专业教育的发展情况,然后从国内电子商务人才需求与高校电子商务人才培养之间的矛盾入手,分析了我国目前电子商务人才培养所存在的问题及其原因,提出了解决的思路和策略,同时介绍了电子商务专业的学科特点,并根据这些特点提出了一种新型的多元化培养模式,最后了介绍基于这种培养模式的电子商务专业学科知识体系。 相似文献
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谈职业教育专业设置 总被引：1，自引：0，他引：1
王峙浩 《天津职业院校联合学报》2011,13(6):25-28
职业教育专业设置直接影响到职业人才的培养。文章从现代职业教育理论研究的角度,结合我国当前职业院校专业改革的实践,以科学发展观为指导,以社会需求为基础、以职业能力为本位、以职业素质结构为核心,对职业教育专业设置进行探讨。 相似文献
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从20世纪初叶开始，中国的高等教育，或在高等师范院校中设置音乐系科，或在艺术院校中设置音乐师范系科，音乐教育专业的发展已历经近百年的发展，本文对20世纪音乐教育专业的课程体系及培养模式作了系统的回顾，提出了培养模式的多样化与课程体系的多元化构想，为新世纪音乐教育专业教学的总体改革提供了借鉴与建议。 相似文献
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教师教育一体化课程建构的理论与实践 总被引：8，自引：0，他引：8
郑友训 《课程.教材.教法》2006,(6)
教师教育一体化不仅要在组织形式上一体化,更要在培训方案、课程设置上真正实行一体化。设置教师教育一体化的课程,必须充分整合职前培养课程与职后培训课程的优势,扬长避短。教师教育一体化课程建构要遵循开放性、前瞻性、客观性、发展性原则,打造一体化教师队伍,建构与中小学教育实践紧密结合的职前培养课程和与大学教育紧密结合的职后培养课程。 相似文献
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田斌 《现代远程教育研究》2001,(3):22-23
网络教育为构建一个面向全社会的终身学习的体系提供了最好的解决方案，电子商务活动将不可避免地存在于整个过程中。网络教育应按开放性、合作性办学原则以及电子商务模式的新思路构筑其运营机制。 相似文献
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闾志俊 《宁波职业技术学院学报》2014,(1):5-8
职业教育的发展,直接关系着区域经济的发展规律,反过来区域经济的特点决定职业教育的人才培养目标。职业院校的专业设置需要在分析区域产业结构和人才需求的基础上结合教育资源进行科学的论证;在区域经济产业对接背景下,构建与区域经济对应的专业课程体系;开展校企深度合作,构建与产业链对接的职业资格认证体系。 相似文献
19.
洪早清 《课程.教材.教法》2012,(6):97-101
《教师教育课程标准(试行)》是教育部颁布的我国第一个教师教育课程设置规范性文件,其实践取向的教师职业能力发展导向,对在校师范生职业能力培养提出了更高的要求,师范院校应积极调整教师教育课程体系,用合适的方法把师范生教师职业能力培养做得更加实在,进一步创新师范生教师职业能力培养策略。 相似文献