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1.
孙玉萍 《湖南第一师范学报》2009,9(1):47-49
认知心理学领域中的图式理论阐述了阅读理解的心理活动过程,并指出阅读的能力由语言图式、内容图式和形式图式决定。因此,在英语阅读教学中,教师可以从三个方面来提高学生的阅读能力：1）丰富学生的语言图式和内容图式;2）注重篇章结构和文章体裁,帮助学生构建形式图式;3）激活学生已有的相关图式,培养学生的预测和判断能力。 相似文献
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王真奇 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(4):109-109,111
图式理论对于阅读过程的诠释在英语专业八级考试阅读理解中得到了充分的体现.阅读是运用语言图式、内容图式和结构图式来理解文章内容,获取相关信息的过程,因此,在英语阅读教学中,教师应该采用各种方法和策略,帮助学生掌握并激活丰富的图式知识,从而提高学生阅读理解的能力和语言能力. 相似文献
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刘冰红 《中山大学学报论丛》2007,27(5):80-83
文章从阅读理解的过程以及影响大学生阅读能力的主要因素出发,探讨提高阅读理解能力的有效方法。本文认为:在阅读过程中,人们用相互作用模式即图式理论模式处理信息。如果读者头脑中的图式越多,越完善,在阅读理解时就越可能被调用,就越能正确理解文章。影响大学生阅读能力的主要因素有:语言图式即词汇量和语法知识、内容图式即文化背景知识、形式图式即语篇知识等。为提高学生的阅读能力,教师在教学中应该培养学生对上述三种图式的掌握。 相似文献
5.
马艳侠 《宁夏师范学院学报》2010,31(4):146-148
培养学生的阅读能力是英语教学的重要任务。英语阅读能力一直是外语教学关注、探讨的一个问题。直接影响到大学生英语综合能力的提高。运用图式理论,不断丰富学生头脑中的图式,并指导学生激活图式,建立和运用图式,能极大的提高学生的阅读理解能力。 相似文献
6.
图式阅读理论认为,阅读是读者与作者进行思维交流的过程。因此,教师在大学英语阅读课堂上恰当地运用图式阅读理论对学生的阅读进行指导,对学生建立丰富的图式有极大的帮助,图式包括语言图式、内容图式和修辞图式,由此便能较大地提高学生英语阅读理解能力。 相似文献
7.
龚智敏 《宿州教育学院学报》2003,6(2):53-55
英语学习与认知记忆是紧密联系的,而在英语阅读中,图式的作用更是举足轻重。但本文的研究重点不在读者,而在阅读课堂教学中教师在学生与阅读文本之间所起的中介作用。教师可以根据图式认知原理,对学生输入有关文本的内容图式以及形式图式的知识,并同时介绍两种图式的基本知识,以减轻学生的阅读记忆负担,提高阅读记忆效果。 相似文献
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阅读是英语教学中最重要的内容之一,本文从图式理论的角度来分析和探讨英语阅读教学,指出通过教师的指导,帮助学生建立和激活图式,可以提高学生阅读能力。 相似文献
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图式理论与英美报刊阅读教学：理论与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
傅铮 《湖北广播电视大学学报》2009,29(10):139-140
英美报刊阅读是一门培养学生如何阅读英美报刊的课程。图式理论对英美报刊阅读教学具有重要的指导作用,教师在教学中培养学生学习英美报刊的形式图式、内容图式、以及语言图式,激发学生头脑中已经形成的图式,并提供给学生所缺少的相关图式,帮助学生构建自己的图式。图式理论以丰富学生阅读英美报刊时所需的各种背景知识为途径达到促进学生阅读理解并提高学生阅读水平的目的。 相似文献
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阅读图式有:语言图式、内容图式和形式图式,它们共同决定了学生的阅读能力.在英语教学中,通过有效的英语教学方法及策略.可促进学生语言图式、内容图式和形式图式的构建,提高他们的阅读能力. 相似文献
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根据图式理论,人的认知是由记忆中的图式作用于未知而实现的。在阅读教学中,图式可分为内容图式、形式图式和语言图式。学生的阅读障碍主要就是由于缺乏这三种图式而引起的。教师在阅读教学中应该充分运用图式理论,重视和加强文章背景知识、篇章知识和语言知识的教学,提高学生的阅读兴趣和能力。 相似文献
14.
张效兰 《中国科教创新导刊》2007,(13):95-96
培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务.随着多媒体技术的广泛应用,利用图式教学理论,不断丰富学生头脑中的原有的图式,并指导学生激活图式,建立图式和运用图式,对提高学生的阅读理解能力大有裨益. 相似文献
15.
传统的图式理论将图式分为语言图式、内容图式和形式图式三大类。随着元认知概念的提出,众多实验证明对阅读策略元认知程度的不同是阅读能力强和弱的学生之间的主要区别,也成为了有效运用图式理论帮助阅读理解的重要因素。因此,图式理论应将对阅读策略的元认知这一维度纳入其分类之中。基于此,阅读教学中,教师应在阅读前帮助学生激活图式;在阅读过程中,帮助学生将图式具体化、形象化;在阅读后,对阅读进行拓展,帮助学生对已有图式进行完善,提高学生对包括阅读策略元认知在内的四大类图式的理解和运用,全面提高阅读能力。 相似文献
16.
《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
如何培养学生的阅读能力,提高阅读效率是高职英语教学的重要任务。将图式理论运用于高职阅读教学,丰富学生的三种图式。并通过一些阅读方法的介绍指导学生运用图式,从而能够有效提高学生的阅读理解能力。 相似文献
17.
黄雪英 《温州职业技术学院学报》2002,2(1):55-57,76
阅读能力的培养是大学英语教学的主要目标。根据图式理论，学生的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。为了达到最佳效果，在阅读时须及时建立、调用、激活和丰富这三种图式。本文重点介绍了在阅读教学中如何建立和激活这三种图式，从而提高阅读教学质量和学生的阅读能力。 相似文献
18.
李文洁 《太原大学教育学院学报》2005,23(1):69-71
从心理图式的角度对阅读过程进行认知分析的结果表明,图式教学比常规教学更能有效地提高学生的阅读理解能力和推理能力.帮助学生建立图式是英语阅读教学的客观要求,也是学生阅读心理所决定的. 相似文献
19.
陈朗 《读与写:教育教学刊》2022,(1)
为了提高学生的阅读能力,教师为学生搭建阅读支架,在阅读前、阅读中或阅读后使用图式学习阅读单。图式学习任务单将文章中的主要内容、知识点、拓展等内容,把思维过程如思考方法、思考路径等用图画方式展现,将本来不可视实现阅读策略显性化,任务驱动式地推进整本书阅读。 相似文献
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外报外刊阅读是针对高校英语专业高年级学生所开设的一门专业课程。外报外刊文章因其独特的语言和文体特征加大了学生阅读的难度。将图式阅读理论应用到外报外刊阅读教学中,通过语言图式、内容图式和形式图式的构建,有利于培养学生的阅读能力,提高外报外刊阅读课程的教学效果。 相似文献