共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
小学语文“注音识字 ,提前读写”实验的阅读教材安排了精读和略读两类课文。目的是要学生读懂课文内容 ,教给他们阅读知识与方法 ,进行语文基本功训练 ,培养独立阅读能力和良好的阅读习惯。同时 ,还要在阅读中培养识字能力。通过阅读教学提高学生的认识能力 ,扩大知识面 ,发展语言和思维 ,进行思想品德和审美教育。现仅就精读课文教学谈点认识。精读课文是阅读教学的主体 ,是学生学习语文的范例 ,是培养学生阅读能力的重要途径 ,是知识转化为能力的桥梁。所以 ,精读课文教学必须要学生掌握学习目标、训练层次、重点和难点、学习方法等 ,强化… 相似文献
2.
叶圣陶先生曾说:"在教学过程中,精读是主体,略读是补充:在效果反应中,略读是应用,精读是准备."阅读作为提高中学语文能力的主要途径,在阅读的同时不仅能发散学生思维,还能促进学生大脑发育和智力成长."精读"主要是课内阅读,"略读"为课外阅读,在实际中学语文教学中,我们不仅要注重学生课内阅读教学,将注意力集中在课本上;还应该加强"课外功夫",让课外阅读和课内"精读"有机联系起来,从根本上提高学生语文素养,形成完整的语文教学. 相似文献
3.
王俊卿 《教学月刊(小学版)》2013,(Z2):22-24
【设计说明】略读课文作为阅读教学的组成部分,是课内精读走向课外自读的过渡。2011年版课标对第二学段略读课文教学提出的要求是:"学习略读,粗知文章大意。"《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文,在本课教学中我们运用"精略相辅,略中有精"的教学策略,以学生的自读自悟为主,引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课的学习中,在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、 相似文献
4.
本文通过笔者对多年来语文阅读教学的经验,提出了"略读"教学的重要方法,指出了语文教学中处理好"精读"与"略读"的关系,对促进学生学习,提高阅读能力是至关重要的途径。总结出"精略有致"、"教略学丰",是实现"略读"课文教学的有效方法。"略读"课文教学中,教师的引领作用,会铺起课内通向课外的"丝绸之路",是提升语文素养的有效途径。 相似文献
5.
6.
7.
语文略读教学是对以往精读教学的延伸,随着新课程教育改革的不断实施,略读课文教学方式在语文阅读教学中的地位越来越重要.略读课文是一种明显的独立阅读,新课程标准推行语文略读课文的教学模式,主要是为了引导学生将在精读模式下所学到的语文基础功底应用于阅读实践,从而培养学生的自主阅读能力. 相似文献
8.
9.
小学语文课文分精读课文和略读课文,精读课文要求老师精讲精炼,略读课文往往被老师忽略了,但我认为小学语文中的阅读课文,如果我们能利用好,对我们学生的阅读能力的提升有很大的帮助。如今的教学,学生是语文学习的主人,教师仅仅是语文教学的组织者,引导者,合作者。总之,阅读教学要以学生为主体,学生才是学习的主人。在语文教学中,我们不能忽略了略读课文的教学,要充分利用好略读课文的教学,让学生喜欢上阅读、爱阅读、并且会阅读。 相似文献
10.
正在初中语文教学工作中,资源整合具有重要的意义,广大教师应当勇于突破单纯课堂教学的制约,将语文教学活动向课外进行延伸与拓展,充分整合各种有利于学生语文素养提升的资源,以课内外联动的有效方式促进学生语文素养提升。一、立足课内阅读分析教学,开展课外仿写训练活动部分教师将课内阅读教学与课外拓展训练人为地割裂开来,影响了语文整体教学成效的提升。课内阅读教学对学生语文综合能力的培养,尤其是阅读、写作能力等方面的培养具有"抛砖引玉"的作用。教师一定要重视这一环 相似文献
11.
注·提”阅读教学的特点是课内精读打基础 ,课外大量阅读求发展。这样从教读到自读 ,从精读到略读 ,从课内读到课外读的“质”和“量”都发生了根本的变化 ,不能笼统的视为阅读 ,否则 ,“注·提”阅读教学就会陷入盲目性。实质上 ,“注·提”阅读教学是两个不同层次的阅读 ,即语文阅读和文章阅读。语文阅读（课内精读、略读）培养的是语文阅读能力 ,文章阅读（课外读物）培养的是文章阅读能力。一、“注·提”语文阅读与文章阅读的根本区别其根本区别就在于书面言语的性质和作用各不相同。在文章阅读中 ,书面言语是信息的载体 ,认识的工具。… 相似文献
12.
语文新课标明确要求：要加强精读、略读以及浏览文章能力的培养,学生要能够熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读面,快速掌握文章的主要内容和情感主线。较之于精读课文,苏教版的略读课文少了字词的读写训练,文章一般都比较浅显且偏向于指导学生在生活中提升语文运用的能力。助学单是通过一系列的书面化导读措施以帮助学生学习的手段,也是现阶段促进略读课文有效教学的重要载体。 相似文献
13.
略读课文是精读课文所学知识的迁移和巩固,是沟通课内外阅读的桥梁,它在小学语文教学中扮演重要角色,发挥特殊功能。教师在教学小学语文略读课文时存在一些误区,它并没有得到足够的重视。正确认识略读,走出小学语文略读课文教学认识误区,对提高学生的语文素养尤其对提高小学生的阅读质量、培养阅读情感和正确价值取向有至关重要的作用。 相似文献
14.
略读课文是精读的补充与延伸,是学生通过阅读实践,主动将＂知＂向＂行＂转化的最好训练场。略读课文是学生唱主角,教师由幕前转到幕后,略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁,要根据课文特点,适当向课外拓展、延伸。所以教学时我们必须准确把握略读教学的特点定位,有的放矢,择优而教。 相似文献
15.
《中国小学语文教学论坛》2016,(2)
选读课文是小学语文教材的重要部分,与精读课文、略读课文有机组合、互为补充,是培养学生语文自主阅读能力的重要载体。但在实际教学中,选读课文既不作为教学内容,也不作为训练学生阅读能力的材料,几乎是一块未曾开发的"处女地"。为此,探寻选读课文教学策略,力求发挥选读课文对语文教学的作用,就是一个非常必要的课题。 相似文献
16.
17.
18.
19.
20.
<正>一、目标意识略读课文的主要教学目标:粗知文章大意,捕捉重要信息;掌握多种阅读方法进行阅读。自主阅读获取信息,提高提炼并概括信息的能力;培养独立阅读能力,养成良好的阅读习惯;加强课内外联系,扩大知识面。(一)比较精读,扣住略读相对于精读课文来说,略读课文的教学目标有以下几个特点:一是从知识角度来说,它更多的是观其大... 相似文献