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张文 《淮北职业技术学院学报》2010,9(3):94-95
数学教学,特别是职校数学教学,在实践中有很多困难,如生源差、学生不重视、教师不得法等等。教师应明确教师情感与职校课堂教学的关系,在教学中注入＂爱心＂、＂耐心＂、＂细心＂,以提高职校数学教学的有效性。 相似文献
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本文针对职校数学教学过程中以情施教的重要性，通过分析学生数学学习的消极情感的形成原因，提出培养学生积极的学科情感的策略。 相似文献
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一、问题的提出
目前的数学课堂教学中,尚存在着只重视认知教育而忽视情感教育的现象.尤其是在升学考试的压力下,情感教育往往被忽视.而真正有效的数学课堂教学离不开学生的主体参与,积极向上的情感教育是学生主体参与的动力.在数学课堂教学中,实施情感教育,树立正确的数学观,唤起学生积极的数学情感体验,是数学课堂教学中一种有效的教学策略. 相似文献
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刘承春 《中国校外教育(理论)》2008,(2):131
生本教育提倡一切为了学生,尊重学生的个体差异,让学生积极投入学习,让不同的学生得到不同的教育.生本的职校数学课的教学应当是,教师有生本的职校数学教学理念,选择有现实应用价值的教学内容让学生学习,探索让学生能得到有效教育的传授手段和方法. 相似文献
6.
金林秀 《中国科教创新导刊》2012,(4):135-135
如何针对当前中职生的现状开展有效数学教学是每一个职校数学教师关心的问题,中职数学教学要把情感教育与数学教学相结合,我们要尊重学生、热爱学生,努力唤起学生的＂向师心理＂,使学生＂亲其师,信其道＂,变生硬灌输为师生共同探讨,使枯燥的数学课堂充满＂人气、人味＂。 相似文献
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本文通过分析职校学生学习数学的特点,提出了要使职校学生学好数学,必须改革职校数学教学思想,改进教学方法,培养学生数学素质,以实现教学的根本目标. 相似文献
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要提高数学教学质量,教师在教学活动中不仅要积极开发学生的注意力、观察力、记忆力、思维能力和想象力等智力因素,更要培养他们的兴趣、情感、意志、性格等方面的非智力因素,这对学生获取学习的成功和提高教学质量是不可缺少的。因此,在数学教学中,教师在重视学生智力开发的同时,还必须重视对非智力因素的培养和发展。一、热爱学生,因材施教著名教育家马卡连柯曾说过:“没有爱,就没有教育。”我认为教育的真谛在于爱,教师的劳动是一种情感劳动。情感是沟通教与学双方关系的纽带,也是教育有效性的基础和前提。对于数学基础相对较差的职校生… 相似文献
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卢政权 《数学学习与研究(教研版)》2013,(5):125
当前,中职学校的学生普遍缺乏数学学习的热情,对待数学学习的积极性不高.面对这些问题,教师在数学教学中渗透情感教育,可以帮助学生提高数学学习的热情,让学生更好地学习数学.本文主要阐述情感教育在中职数学教学中的渗透,探讨如何对中职生进行情感教育. 相似文献
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职校教育注重的是培养学生在某一方面的专长,而在机电专业类中。物理学科是机电学科理论的基础,占据着举足轻重的位置。物理学不好,想在专业课方面有所建树非常困难。但职校学生由于智力因素、行为习惯和学习基础不理想,学好物理有着非常大的困难。而如果能培养学生对这门课程的情感,让职校学生对课程感兴趣,并愿意钻研,学习就不再是一个难题。因此,要在物理教学中培养学生积极的情感,展开情感教育势在必行。 相似文献
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在小学数学教育中不仅要重视数学知识、技能与方法的传授,更要重视数学文化价值和情感态度的培养,即融合数学与人文,实施人文数学教育,以实现人的和谐全面发展.将人文教育渗透于数学教学中,关注学生学习数学的情感与态度,将数学的科学性与人文性有机结合,在数学课堂中蕴含积极的情感因素,最终通过人文数学教育使学生的数学素养和人文素养得以共同提升. 相似文献
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情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展,即情感教育是使学生身心感到愉快的教育.因此,在数学教学中关注学生的情感教育十分重要.
一、联系生活实际进行教学,让学生感受到数学就在身边
数学课堂教学可以从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在我们身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.一方面,教师应根据学生的年龄特征和教学要求,从学生自己已经有的知识出发对教材进行适当地调整,将教材的知识生活化、情境化.另一方面,要让学生用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题. 相似文献
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郝荣春 《数学学习与研究(教研版)》2014,(1):136
随着素质教育的推广和新课程改革的不断推进,情感教育在数学教学中的地位就显的越来越重要.本文从把握教材的情感因素、引发学生的积极情感和激发学生的学习情感三方面入手,探讨了数学教学中情感教育的渗透途径. 相似文献
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在中学数学教育过程中,实施情感教育具有重要的价值.情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的个性品质和情感调控能力的培养.促使学生通过内化而产生积极的情感体验,促进学生全面发展.文章主要分析了情感教育与数学学习的关系.并初步探讨了实施情感教育的方法. 相似文献
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情感是人们时客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验.情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程.在数学教学中,为了达到教学目的,时而需要用情感目标作为达到认知目标的手段,时而把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段.数学教师要充分调动情感因素,培养学生的积极情感,促进学生的数学学习情感健康、积极、主动的发展,并与认知过程保持和谐统一,提高数学学习的效率.本文从四个方面去阐述如何在数学情感教育中实现有效教学. 相似文献
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孔丽丽 《中国科教创新导刊》2012,(26):142-142
数学课堂教学从本质上说是培养学生的逻辑思维能力,运算能力,分析问题的能力,空间想象能力以及解决问题的能力.而这些能力的培养必须建立在教师情感教育的基础上,以情感教育为依托.加强数学情感教学的方法主要有:挖掘数学内容中的情感因素;注重学生对于数学精神的理解;利用情感优化课堂教学方式;在课堂中加强师生情感互动. 相似文献
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白海龙 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(10):222-223
素质教育意在提高学生的身心素质,高校数学教学的目的不仅在于传授知识,还要使学生得到情感的体验和积累,情感教育在素质教育中占有重要地位.本文就结合情感教育的目的性、适度性和知识性,对高校数学教学中的情感教育进行了分析,并提出了一些建议,希望对高校数学的教学工作有所帮助. 相似文献
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情感教学是教育过程的重要组成部分,数学教学过程中情感教育有着重要作用.要加强中学数学课的情感教育,必须提高对数学课情感教育重要性的认识,并关注学生积极的情感体验,良好的情感品质,挑战性的学生意志,浓厚的数学兴趣,合作的交流能力,真正把情感教育和数学知识的教学融为一体,争得教学和育人双丰收. 相似文献