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学习和理解力的概念以后．学生经常提出这样两个问题：（一）什么是力的效果？（２）什么是物体的运动状态？其实，解释这两个问题并不复杂、也不困难，弄清它们能够使力的知识纵横拓展和深化有序．力的效果，是指物体受力时发生的两类物理变化：一是物体因受力而发生的形状变化；二是物体因受力而发生的运动状态变化．物体的形状变化简称形变，它包含着物体的长短变化、粗细变化、曲直变化、体积大小变化等多层意义．这些形状片、皮球等物变化，通过弹体受力会发生簧、橡皮筋、竹相关的形变实验来观察，同学极其容易领会和理解．值得指出的… 相似文献
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一、探究压力的作用效果与什么因素有关
力的作用效果有两个：使物体发生形变或改变物体的运动状态．压力的作用效果是使物体发生形变．同一个物体形变越大,表明它受到的压力越大,根据形变程度来反映压力的作用效果是“转换法”．压力的作用效果与压力大小、受力面积的大小都有关系． 相似文献
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力的作用效果有两个,它既可以改变物体的运动状态,还可以使物体产生形变．如果有压力（或拉力）作用在物体上,可以使任何物体发生形变,硬度不大或比较松软的物体受到压力或拉力后,形变效果非常明显,很容易观察到,但力是否可以使非常坚硬的物体也能发生形变呢？ 相似文献
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力的作用效果有两个,它既可以改变物体的运动状态,还可以使物体产生形变.如果有压力(或拉力)作用在物体上,可以使任何物体发生形变,硬度不大或比较松软的物体受到压力或拉力后,形变效果非常明显,很容易观察到,但力是否可以使非常坚硬的物体也能发生形变呢? 相似文献
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戴云 《数理化学习(高中版)》2014,(10):25-26
一、力和力的图示
1．力的描述：力是物体与物体的作用．（即力产生的条件是两个或两个以上的物体发生作用）2．力的作用效果：使物体的运动状态发生改变或是物体发生形变． 相似文献
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【案例导言】本案例是浙教版科学七(下)第3章第2节《力的存在》的教学片断,以往教学中面对"力能使物体发生形变"知识点时,老师通常用橡皮筋、空矿泉水瓶等易形变的物体先来演示实验,让学生直接观察到力能改变物体的形状.接着再用手挤压装满红墨水的玻璃瓶,通过观察玻璃管中红墨水水面的变化,让学生明白力作用在坚硬的物体上时形变也是存在的,只是这种形变十分微小,很难用肉眼直接观察到.当笔者 相似文献
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姚霄伟 《初中生世界(初三物理版)》2008,(Z2)
物体受到力的作用后,可能会发生形变,也可能运动状态发生改变.力产生的这些效果跟力的哪些因素有关呢?我们可以通过一些小实验进行探究.实验一:探究弹簧的形变与受到的力的哪 相似文献
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张阵营 《数理天地(初中版)》2002,(8)
1.力的作用效果和压力的作用效果 力的作用效果使物体的运动状态发生改变或使物体的形状发生改变.而压力的作用效果则只是使物体发生形变,所以说压强是描述压力作用效果的物理量. 相似文献
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郑兆富 《数理天地(初中版)》2002,(4)
1.力的作用效果实验手捏瓶子,使瓶壁变形,说明力可以使物体发生形变;瓶平放于桌面上,手指弹瓶,瓶由静变动,说明力可以改变物体的运动状态.2.惯性实验瓶内装水,封紧盖子,使瓶平放于水平桌面,瓶内上方有一小气泡.手推瓶底,瓶突然向前运动时,瓶中 相似文献
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胡柳蔚 《中学物理教学参考》2009,(5)
一、教学任务分析
本节课教学的核心是力的作用效果和力的概念．力是物理学中最重要的概念之一,正确理解力的概念是学好初中物理的基础．力的现象客观存在于我们的生活中,我们每天都要接触到力的现象,感受到力的作用,享受着力的作用带来的便捷,同时也被力所困扰而无法自由飞翔．力是物体对物体的作用,力能使物体发生形变,也能改变物体的运动状态,而这些结论需要在一定的观察、实验的基础上,通过归纳提炼得出．用力的作用的相互性分析生活、自然中的现象,可以深化对力的概念的理解． 相似文献
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柴守刚 《数理化学习(高中版)》2011,(2):34-35
力是物体间的相互作用,是使物体发生形变和物体运动状态变化的原因.在应用牛顿运动定律解决某些问题时,若能从力的独立性特点出发去分析和解决问题,往往可以简化解题难度,提高解题速度. 相似文献
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一选择题
1.关于力的概念,下列哪些说法是正确的
A.力是使物体产生形变和改变运动状态的原因.
B一个力必定联系着两个物体,其中每个物体既是受力物体又是施力物体. 相似文献
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高中物理教科书上对“合力”的概念很明确：如果一个力作用在物体上,它产生的效果跟几个力共同作用的效果相同,这个力就叫做那几个力的合力．这里“作用的效果”是指什么？许多中学物理书特别是教学辅导用书,都明确指出,力的作用效果有二：（1）使物体发生形变;（2）使物体运动状态发生改变．因此我们自然认为,合力与分力的等效性应包括以上两方面． 相似文献
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力是什么 ?力是物体对物体的作用 ,这种作用表现在它的物质性、相互性、方向性等几个方面。也就是说 ,力是不能离开物体而独立存在的 ,只有一个物体也不会有力的出现 ,一旦有了力的作用 ,必然有两个或两个以上的物体。当一个物体对另一个物体发生作用时 ,同时会受到另一个物体对它的作用。力的大小、方向和作用点决定着力的作用效果 ,力的作用效果是它可以使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变。运动指的是物体位置的改变。机械运动是自然界最简单的运动。运动是绝对的 ,宇宙中根本不存在不运动的物质。平常所说的运动和静止都是相对于… 相似文献
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对物体作受力分析是解决力学问题的基础 ,弹力的大小和方向由物体的运动状态和所受到的其他外力以及其他条件来决定 ,在力学问题中常常作为未知力出现 .对弹力的大小、方向的确定和计算 ,学生往往容易出错 ,而对物体弹力的确定又是进一步分析物体受力的关键 ,本文对此作些分析探讨 ,供参考 .一、弹力的产生及其特征分析两物体相互接触 ,并因彼此拉伸或挤压而形变 .发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状 ,会对跟它接触的物体产生力的作用 ,这便是弹力 .可见产生弹力的条件是两物体接触并发生弹性形变 ,两者缺一不可 .通常把拉伸形变产生的… 相似文献
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《物体的运动》教学目的和要求是:①指导学生认识物体由静止状态变为运动状态,或由运动状态变为静止状态,都必须受到力的作用,使学生对"力"有切身感受,并知道几种常见的运动方式——移动、转动、滚动、摆动等;②通过教学,培养学生概括物体运动规律的能力,以及把握物体运动特征,将物体运动方式进行分类的能力,为达到这一教学目的和要求,课前可准备一辆童车、一辆玩具小汽车以及纸风车、小皮球、荡摆、干电池等教具,并要求各实验小组准备纸风车、干电池、铁环、小皮球、玩具秋千等实验用具.课上,可按以下安排进行教学: 相似文献
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1问题的提出 牛顿第二定律的教学,我们总是先用实验得到物体受一个力作用时,加速度的大小跟作用力成正比,跟物体的质量成反比;加速度的方向跟作用力的方向相同的结论,然后利用合力概念,把上述结论推广到物体受多个力作用的情况.但我在2002届的教学中却遇到了意外的情况.一个学生提出,以前学习的合力概念及力合成的平行四边形定则是从力使物体产生形变的效果中得到的,对于力使物体产生加速度的作用效果,合 相似文献